新QC七大手法教学教材教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新QC七大手法教学教材新QC七大手法教学教材6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新QC七大手法教学教材QC7言当前企业应具备质量意识、问题意识、危机意识、改善意识,寻求自身工作的改善方法在管理上应用统计技术的方法和观念,在全员努力之下来满足顾客要求和社会要求。◆在质量活动中所采用的统计方法,即我们常讲的“品管七大手法”和“品管新七大手法“创新是一个民族进步的灵魂”，创新是人类社会发展与进步的不竭动力。而创新精神的培养、创新能力的提高在于教育。信息技术教学中，我以三维目标为指导，在教学载体、教学方法、教学评价上进行了探索创新。这里，对初中信息技术教育中的几个创新问题谈一些粗浅的看法。一、教学载体的创新1.教师时时要有创新的意识来选择教学的载体。我们在选择教学载体时要时刻想着载体是否能提高学生的兴趣，是否能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成创新的技能。例如：在表格规划与修饰教学中，在进行“表格的修饰”时，要求学生按照老师提供的样表进行修饰，我强调修饰的对象与样表一致，但是效果可以自行发挥，根据自己的喜好、设计能力进行操作，同学们个个都很兴奋，竭尽所能，修饰出了与众不同、让人耳目一新的作品，极大地发挥了他们的创造力。在动画制作教学中，我以小虫吃苹果作为动画教学的载体，给学生最基础的帧，然后要求学生根据自身的喜好来完成小虫如何将苹果吃完。这样的作业要求，一下子又刺激了他们的想象力，提高了他们的参与热情，学生在兴致勃勃中完成作业，创新意识油然而生，不知不觉中形成了创新的技能。2.教学载体的选择应注重培养学生的创新精神。注意灵活应用教材，结合三维目标及当前社会热点，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，有意识地制作教学载体，引导学生去探究、创作、展现。例如，在教学“数据收集与录入”时，我发现书本提供的数据太枯燥，不能激发学生的探索欲望，于是将中国载人航天相关的数据引入其中，设计出让学生感兴趣、有新发现的教学载体；在教授“动画补间”动画时，我没有照搬书本上的内容，而是围绕三维目标将制作升国旗的动画作为突破口，将上节课升国旗的逐帧动画过渡到动作补间动画作为教学主体阶段，将书本上的移动太阳作为复习巩固阶段，又设计了制作有创意的小虫吃苹果动画作为运用熟练阶段，这些不同阶段的载体的设计都能够让学生在创新中释放激情，在成功里享受快乐。二、教学方法的创新1.从模仿到创新。我在教学中要求学生模仿现成的作品，在模仿过程中发现问题后可以采取多种方法来解决问题，最终形成自己的技能，然后再进一步实现创新。例如：在“设计应用文档”的教学中，我把小报分解成许多小部分。要求学生自己选择一部分进行模仿制作，完成后再根据现有的素材创作类似的部分，然后要求同一小组中的学生将创作的部分组合。模仿制作，可以使学生掌握对文本框、艺术字、图片等相关素材的方法、技能，学生在完成模仿的过程中会产生各种各样的问题，他们可以通过不同的方式来解决，这就实现了创新。模仿是创新的必然途径，创新是模仿的最终目的。2.重视知识的迁移。信息技术这门学科概念多，知识点多，其内在的很多东西有一定的相似性，信息技术教师可以灵活地结合具体的教学内容和教学对象的特点，通过合理的类比、想象，激发学生快速学习的兴趣和学习能力，深入浅出地开展教学，使学生在短时间内掌握更多新知识，学习更多新内容，提高学生举一反三、触类旁通的学习能力。例如，我在flash制作逐帧动画教学过程中，先让学生完成上节课的UleadGIFAnimator中升国旗动画的制作，然后再让学生思考并尝试在flash软件中实现升国旗动画的效果。虽然是两个不同软件中的动画的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一样的。这样就形成了知识的迁移，并且在知识迁移过程中锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在整个活动中学生的学习是主动、积极的，充分体现了创新精神。3.灵活运用教学模式。引进了“任务驱动教学法”、“尝试教学法”等方法，积极引导学生主动思考。“任务驱动教学法”，是驱动学生有目的地学习，逐步达成教学目标的学习方法。而“尝试教学法”则是培养学生主动探索、独立思考、大胆创新的一种学习方法。例如，在“数据图表与分析”教学中，我一开始并没有将图表的制作步骤告诉学生，而是让学生尝试完成教师给出的图表样例，在尝试过程中通过采用各种方法来解决遇到的各种各样的问题，学生达成目标的过程就是对自身独立思考能力的培养过程，在掌握了图表制作后着重让学生去尝试制作，然后再尝试着分析柱形图、饼图、折线图等图表类型的运用场合。整个探究过程是学生主动参与独立思考的过程，最终学生不仅学会了掌握制作图表的方法，也培养了学生的探索意识及综合能力。三、教学评价创新教学评价是指根据教学目标有目的地收集教学过程及结果的相关信息，并依据这些信息进行有效性判断，从而进一步调整、优化教学策略的活动。在教学中，不仅要重视终结性评价，更要重视形成性评价，综合使用多种评价方法来考查学生课程目标的落实情况。在教学活动中，我在做好教师评价工作的同时，更重视学生之间及学生自己的评价，一方面学生在评价他人活动结果时，对自己的活动情况也能重新进行认识，另一方面也是学生之间相互学习的一个机会。如果教师对每个学生的完成任务的结果进行评价，在时间上肯定不允许，不进行评价或评价得少了，学生的活动又得不到肯定。学生根据不同阶段完成任务情况进行自我评价、互相评价可以节省教师评价时间，同时也是一个学习的机会。在EXCEL中完成自评与他评后，教师的评价可以自动地显示出来。这样的做法能兼顾过程和结果的客观公正，可极大地调动学生的学习积极性。总之，“创新”是一个永具生命力的话题，教学过程中对学生创新意识和创新能力的培养永无止境，任重道远。以上所谈，仅是我教学中的认识，还有待于进一步的探索、研究，从而最大限度地挖掘学生潜能，发展他们的思维，提高他们的创新能力。小组合作学习是新课改倡导的一种学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。这种学习方式在许多城市学校已经轰轰烈烈的实施开展起来，但是在农村学校开展得还比较迟。怎样有效地开展农村数学教学中小组合作学习，这是农村一线教育工作者面临的新课题。我多年来一直从事农村中学数学教学工作，在经历不断的实践和总结后，认为应当从以下几个方面进行操作：一、科学有效分组要充分发挥小组学习的功能，科学分组是前提。为了使不同发展水平的都能在原有基础上得到充分的发展，我先根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组”的原则进行分组。一般把优、中、差按1：2：1的比例搭配，每个小组4―6人，这样既能保证组内各成员之间的差异性和优势互补性，又便于开展公平竞争。二、合理分工每个学习小组内要选出1名组长、1名记录员，组长对小组活动进行组织，记录员负责记录解决了的问题的结果以及解决不了的问题和提出的新问题。组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手。选好组长直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求，然后进行培训，以保证合作学习活动顺利实施。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。三、培训合作能力培训学生的合作能力须达到以下几点：1、学会发言，能清楚表达本组的观点。这点对农村的学生来说特别难，因为我们这里是农村，孩子们家里讲的都是方言，普通话不标准，词汇量也少，经常心里想讲的但无法用语言表达出来，这需要教师细心引导，耐心培养，讲错了不嘲笑，多鼓励，逐步引导学生使用正确简明的数学语言表达。2、学会积极倾听，不打断他人的发言，乐于倾听别人的意见，能听出与别人的相同点、不同点。3、学会质疑、反驳，敢于提出不同看法，能以文明恰当的方式表达个人观点。4、学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。5、学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。四、加强学习引导小组合作学习中，教师是课堂的引导者，要善于把握整节课的节奏和目标。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材；要明确学习目标，把握教材的重难点；对所学内容是否要进行小组合作学习进行正确的判断，不要走入所有的教学都开展小组合作学习的误区。在开展小组合作学习时，要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计。在教学中，教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导，特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的调整学习时间。同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索向纵深引导。切忌把课堂一股脑抛给学生，这会造成课堂混乱失控，既无法完成教学任务，也无法达到小组合作学习的目的。五、及时反馈，作好评价及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果、阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。通过及时反馈进一步内化知识，归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。做好评价可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。六、出现问题，及时处理小组合作学习固然有很多优点，然而在实际运用过程中，总会出现一些问题。如果我们不能及时处理，找出对策，势必会影响到教学效果甚至产生负面影响。分组教学在农村学校刚开始推广，很多教师走入一个误区，把小组合作学习作为每一节课必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要分组合作讨论，片面追求热闹的课堂气氛。一些自控能力差的学生不但没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长，会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。所以，合作内容的确定要慎重考虑。一般来说简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲。对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等应多采用小组合作学习。教师课堂上要注意观察，发现问题要正确引导，及时化解，使数学课堂中的小组合作学习真正调动起所有学生的参与性和积极性，不使分组合作学习流于形式，浮于表面。在小组合作学习中，学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、参与者、研究者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给孩子们提供了一个独立思考、发现和解决问题的空间，更能体现课堂中学生的主体地位。只要教师以先进理念为指导，耐心引导，勤于实践，农村学生一样可以享受到数学中合作学习的乐趣。QC7言当前企业应具备质量意识、问题意识、危机意识、改善意识,寻求自身工作的改善方法在管理上应用统计技术的方法和观念,在全员努力之下来满足顾客要求和社会要求。◆在质量活动中所采用的统计方法,即我们常讲的“品管七大手法”和“品管新七大手法第二章品管新七大手法概述品管新七大手法的来源:◆1972年日本科技联盟整理出七个新手法;令1977年在日本开始在企业中推行实施令1978年由日本水野滋、近藤良夫教授召开研讨会命名爲“品管新七大手法◆1979年日本科技联盟正式公布品管新七大手法第二章品管新七大手法概述品管新七大手法浅说品管新七大手法的使用情形,可归纳如下:心关联图—理清复杂因素间的关系令系统图——系统地寻求实现目标的手段

亲和图—从杂乱的语言资料中汲取信息;

矩阵图—多角度考察存在的问题变量关系二、品管新七大手法浅说品管新七大手法的特点:整理语言资料;引发思考,有效解决墨乱问题充实计划;防止遗漏、疏忽;使有关人员了解促使有关人员的协助确实表达过程第二章品管新七大手法概述◆品管新七大手