一年级的音乐教学反思3篇

一年级的音乐教学反思3篇

一班级教学反思1

《下雨啦》是属于造型表现学习领域，雨是生活中最常见的自然现象，下雨时，我们不难看到孩子们在雨中奔跑、玩耍的情景，在儿童看来，下雨是一件好玩而令人感动的事情，所以这节课很简单引起孩子们的爱好，更能吸引孩子们进行创作。

一班级同学思维活跃，在课的设计上，我依据同学这一特点，通过儿童故事、动画、儿歌等形式先调动起他们的爱好，通过奇妙的对话来创设情景，使同学始终在一种轻松开心的艺术氛围中回忆、争论、想象：如“淅沥沥，哗啦啦，雨不停地下，它是点还是线？我们都来画一画。”同学结合动画片中的情景，热忱地发言，可不能小瞧了他们的观看力量。接着引导同学说一说不同脾气性格的雨的名字叫什么？此时同学的想象被充分调动起来，思维的闸门自然一下子被打开。在详细创作练习中，孩子们创作的内容大致会偏重于两类，一是表现雨：用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小及方向，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立于真实基础上的想象。为了让孩子们画好，我出示了自己的范画，并讲解了“伞”的画法，由于有了伞，我们的雨景会更美，雨中，那一把把漂亮的伞，就像一朵朵盛开的花。

一班级同学年龄小，思维奇异、天真**，想象力强，但没有“构图”意识，因此，教学中，我们要有意识地引导同学了解如何支配画面，如何体现主次，老师可以通过分析优秀作品关心同学提高熟悉，使同学在下笔前有意识地区分画面表达的主次，支配画面，以便能更好地借助画面表达自己的情感，为今后的美术学习打好基础，积累素材，培育良好的观赏习惯，提高美术观赏力量。

一班级教学反思2

本课以早餐为题材，引导同学观赏学习。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐摄取了足够的能量人才能在一成天保持一个较好的状态，尤其是碳水化合物的摄取，他能最快的转化为能量被人体利用，尤其是同学，快速转化成为ATP后能被大脑利用。碳水化合物、脂肪、蛋白质、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量仓库和爱护层、蛋白质是组成重要器官和酶(协调人体各种代谢等等)、水为各反应供应水环境和参与部分代谢中的反应。

通过观赏、探究使同学对常见早餐有个大致的了解，熟悉到早餐的重要性，知道不吃早餐对身体不好，从而提高同学免疫力量，并增进家庭的亲热感情。奇怪   心强，参加教学活动乐观性高，想象力极其丰富。但孩子小，动手力量较弱，生活认知有限。我实行了以下教学策略：

1、替代式教学策略：同学学问储备有限和学习策略不佳的同学可以获得胜利的学习。

2、**学习与小组学习策略：能激励同学发挥出自己的最高水*，促进同学间在学**相互关心、共同提高;增进同学间的情感沟通，改善人际关系。培育小组成员的个体交往意识及交往技能。

3、竞争与合作学习策略：良好的合作关系促进个体乐观学习的保证，同学间乐观地相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中可以共同学习。老师依据教学情境来打算是否采纳竞争策略，以取得良好的教学效果有限。

通过与孩子们的互动和一些激励措施，整个课堂的氛围特殊好，孩子们在这样一个良好的教学情境当中热忱高涨。不过课后我不断的总结和反思发觉还有很多的问题，比如：过于注意课堂完成状况，忽视同学的感受，语速过快，上的有点赶。教学的关联性还需加强，可以串成一个小故事，同学关心没吃早餐的**搭配一顿健康又美味的养分早餐。作业形式的问题，本课更适合采纳小组合作的方式完成，体会搭配的乐趣。

不过我和孩子们都特别享受美术课轻松欢乐的氛围，盼望自己以后多多加油，能过和孩子们制造出更多好玩而富有学问性的美妙时间。

一班级教学反思3

一班级语文教学反思作为一班级的学校生来讲，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特地重要的。

因此，培育同学良好的学**惯是我教学工作开头的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲，通过一学期来的培育，我班同学差不多都能养成良好的学**惯。

在教学方面，首先汉语拼音学问是同学学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时刻里，我针对同学因材施教，并常常引导同学对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发同学学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。

因此特地注意引导同学主动识字，一班级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。同学在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时刻后又对多篇课文进行阅读训练，使同学渐渐熟悉汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。

写字教学是一班级语文教学工作的难点。同学的字写得好坏美丑，在特别大程度上能够反映他的语文水*。

在课堂上引导同学学会读帖、描红，既从技能方面要求同学，又从习惯方面的要求同学。特地是习惯方面的要求，如如何样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这阻碍了同学的写字质量的提高。

因此，在抓好同学写好字的同时，我更注意同学有良好的写字习惯。在读书的训练上我接受了当天阅读最仔细的小伴侣。

一班级教学反思4

1、整节课与生活实际紧密联系，注意运用同学已有的生活阅历学习新学问，

如：导入。结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习爱好；动手整理衣服以及这部分的拓展沟通，感知分类的数学学问其实就在身边。比较好地体现了“学习有用的数学和生活中到处有数学”这一课改理念。

2、小组合作学习运用比较到位。

本节课在开头和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内相互说一说、指一指等不同的沟通活动。这样就给每个同学供应了一个充分展现自己的空间和时间，培育了他们的观看、分析、表达、合作力量。并激发了他们小组之间竞争的欲望，使同学们更主动欢乐地融入导课堂学习中来。

3、小组评价比较到位，符合同学的年龄特征。

以小组之间竞赛的形式竞争，老师把每个小组回答问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比较到位的。评价准时达到肯定的效果。

一班级教学反思5

学校美术课重视的是激发同学的创新精神和培育同学的实践力量,老师要乐观为同学创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导同学在美术创作活动中，制造性地运用美术语言；老师应鼓舞同学在观赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设肯定的文化情境，增加文化内涵,使同学通过美术学习，加深对文化和历史的熟悉，加深对艺术的社会作用的熟悉，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

2.加强教学中师生的双边关系，既重视老师的教，也重视同学的学。要确立同学的主体地位，提倡师生间的情感沟通和*等关系。

3.老师应鼓舞同学进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与同学生活阅历的联系,培育同学的综合思维和综合探究的力量。

4.老师应重视对同学学习方法的讨论，引导同学以感受、观看、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作沟通。

5.老师应以各种生动好玩的教学**，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、嬉戏、音乐等方式引导同学增加对形象的感受力量与想像力量,激发同学学习美术的爱好。

6.老师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导同学利用计算机设计、制作诞生动的美术作品；鼓舞同学利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野,展现他们的美术作品，进行沟通。

一班级教学反思6

本课是同学学完拼音后的第一篇识字教材。在这课教学中，蕴含了许多“第一次”：第一次开头练习朗读一行拼音一行汉字的“双行”课文，第一次熟悉组成汉字的基本笔画，第一次学习把握生字，第一次学习书写汉字。应当看到，本课教学涉及到的同学读书、写字的习惯和方法，以及对学习汉字的爱好等等方面，对同学今后的语文学习都将产生重要影响。因此，细心考虑教学策略，争取制造一个良好的开端，是本课教学设计必需考虑的。这里略提两点：

一、开掘生活的源头，培育识字的乐园。本课十个生字的读音和意思对同学来说，并不困难。联系数学课学习的***数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让同学感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，老师还留意开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特欢乐。为此，老师用生动的导语引领同学朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选同学常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等关心同学形象熟悉笔画；通过弯折一截胶线使同学精确     把握一些简单笔画，将抽象的符号学习与形象、嬉戏有机结合。总之，让同学从开头学习汉字的时候就喜爱学习汉字，是《语文课程标准》的新的要求，我们必需留意贯彻。

二、培育良好的习惯，激发读书的爱好。低班级同学刚开头接触“双行”课文，朗读是有困难的，由于它要求同学多种感官的协同作业，而这种多种感官协同作业的力量又必需在多种感官协同作业的实践中逐步形成。为此，老师要充分**同学的身心，通过多种形式鼓舞他们自主地练习朗读。教学过程中，老师要在同学感到困难的关键处予以点拨：如提示同学读课文时，眼睛要留意看着一个一个的.汉字；遇到不熟悉的字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。又如留意针对每个同学的个体差异进行个别辅导、留意创设形象详细的情境，不断调动同学朗读的爱好等。总之，在起始阶段，既要留意培育良好的习惯，又要想方设法激发学习的爱好。

一班级教学反思7

一班级《画》教学反思：

教学这篇课文算是较胜利的一堂课，由于我几个环节都把握得不错：

第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让同学区分了比较难区分的前后鼻音，*翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导同学反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让同学记字。

其次在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，肯定让他们把课文读得有精确     又有感情和节奏。

第三、书写的指导也很细致。

第四、一些学问点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求同学把握的东西，我都教学得很细致。

第五，各个环节的连接和过度都特别得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的学问点、写字各个环节一环紧扣一环。

总之，教学时我的思路特别清楚，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样胜利的课，让同学更多的更扎实得把握学问。我也将更加努力和仔细的上好每一堂课。

一班级教学反思8

《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

课前，我利用投影仪让孩子们玩做手影的嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵活的双手摆布出一个个俏皮可爱的影子。（通过嬉戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）

我（故作怀疑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且还能变出这么多好玩的图案来？

孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是手影……

哈哈，果真中了我的圈套，给你们玩嬉戏，就等你们这句话呢。我暗喜。

我：那你们知道为什么会有影子吗？

孩子们依据以往的生活阅历各抒己见，也能说出些关于影子的也许来。

我：你们喜爱影子吗？为什么？

生1：喜爱，由于影子很可爱。生2：喜爱，由于影子很活泼。生3：喜爱，由于影子很淘气。生4：我很喜爱影子，由于影子经常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜爱，由于影子是我的好伴侣。（明显，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有肯定难度。）

我：大家都很喜爱影子，有些小伴侣还跟影子成了好伴侣，真让人艳羡。影子跟你一起出门的时候，他会走在你的哪一边呢？

我叫了四个同学回答，刚好是四个喜爱“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最抱负的答案。

我：看来影子真的很淘气，你的影子伴侣为什么走在你的前（后、左、右）边？

四个孩子都被这个问题难倒了。边上许多小伴侣跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清晰。

在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的嬉戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观看、思索，边玩边理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公每天躲着我们。怎么办？把我所知道的学问直接灌输给他们？明显，这样做有悖于新课程提出的“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和奇怪   心被充分调动的关键时刻，他们需要一大片天空来放飞思维的风筝，我如何给他们制造一个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂**拉开一张桌子，拉上全部窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则认真观看影子位子的变化。通过这个活动，几乎全部的孩子都能把刚才的问题解释清晰了。

同学是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为老师，应当查找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给同学制造**探究的氛围，让同学依据自己的体验，用自己的思维方式**地、开放地去探究、去发觉、去制造。让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问，培育创新思维。

一班级教学反思9

第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育同学良好的学习方式和学**惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有同学**性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好数学呢？

1、培育同学主动学习的愿望。刚入学的一班级孩子，大部分都受到学前训练，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让同学观看他们新的学习环境--教室，让他们查找教室中的数，又领同学到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知同学：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学渐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不一样的学习资料，编排设计了许多不一样的嬉戏、故事……如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自我带来的物品，后放到一齐数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅仅使同学熟悉了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作学**惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让同学观看猫家四兄弟的不一样神态，再让同学戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥同学的想象力。让他们自编、自演故事，真正使同学在“玩”中获得了学问。

3、引导同学从不一样角度去观看、思索、解决问题。大家都明白本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不一样的方法？”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能透过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数同学都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时共性兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实透过这幅图还能列出许多不一样的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最终一向深挖到依据衣服、袜子的不一样颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能专心主动去查找不一样的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培育孩子的生活实践潜力。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的好处。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践潜力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置同学到书店、超市等地方进行**，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让同学带来了各种不一样的东西，叫同学扮演“中。商场小经理”把各种物品按自我的想法进行归类。这样，使同学在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

一班级教学反思10

《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低班级同学尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使同学在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多同学在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻同学学习写字的负担，又尽可能让同学多识字，尽早地进行阅读，教材识字量明显加大。为了关心同学识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让同学望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，利用和孩子竞赛数数，从而引出今日的教学内容。缩短同学与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让同学尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言进展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请同学看图说话，结合同学的说话内容，随机教学字，这样使同学的识字教学与语言的学习同步。即进展了语言又熟悉了生字。

3、活动中学习巩固识字。

低班级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意留意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“送卡片”的活动准时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过好玩的嬉戏激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让同学学得轻松、开心，记得坚固、扎实。

存在的不足之处：

巩固生字应创设肯定的语境，激发同学的识字欲望。我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请同学认一认本课课文中消失的生字，先请同学认一认带拼音的生字，接着拼音伴侣回家了你还能熟悉它们吗？继而分小组竞赛认读，开小火车认读。从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注意在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。

一班级教学反思11

《雁儿飞》是新苏教版学校一班级上册第五单元的一首唱歌歌曲。歌曲的旋律美丽，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一班级小伴侣学唱歌曲大多为二拍子，对三拍子歌曲的节奏特点比较生疏，所以本课的重点和难点是让同学感受三拍子的韵律，并能精确     演唱。

在设计教案时，依据一班级小伴侣的生理和心理特征，我要从倾听律动和哼唱旋律这几个方面学习。初听乐曲时，我让同学带着问题，有目的地倾听。初步让同学感受到歌曲舒缓的心情和美丽的旋律。接着让同学仿照雁儿飞行的动作，跟着音乐律动，让同学自己的双臂感受三拍子的特点。在律动过程中，还有意在休止的地方做出收翅膀的动作，让同学知道在“飞呀”、“飞呀”的时候有停顿，感受休止符的作用。接着，我让同学用“五wu”哼唱歌曲，进一步熟识歌曲旋律，最终在让同学填入歌词演唱。

在整个教学过程中，同学在律动环节，心情较高涨，做的也特别仔细。在哼唱环节中，可能是一首新授歌曲，同学的力量也有限，在好几个班级中同学并不能一下就能唱出来。最终填入歌词时，每小节歌词基本上都是在第一个第三句上在反复思索后，我又加入了读歌词这一环节，让同学跟在伴奏音乐中读一读，再次感受歌曲的心情和三拍子特点。

这首歌原来只设计了一课时，但实际教学中我发觉这首歌看着简洁，但是让同学真正感受三拍子的韵律并能唱好，有肯定难度。因此，在其次节歌中，我打算从歌曲的演唱入手。通过合唱，小组唱，男女领唱等不同形式的演唱来巩固歌曲，完善我的课堂教学！

一班级教学反思12

这篇课文是一篇美丽的少儿文章，很适合一班级的同学朗读，在课文开头之前，我问同学：你能不能告知老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？同学显得特殊兴奋，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让同学先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中叙述了几位小伴侣的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？同学带着问题去倾听。

在汇报时，我依据**的挨次，让同学一一叙述，先抽出课后的生字，让同学讲读，并让几位同学根据课文的自然段来朗读以抽查预习状况，在其次课时时，我让同学解决最终两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中叙述了几个小伴侣的家乡，都是什么样子的呢？同学查找答案，在查找的过程中，我随机指导同学有感情地朗读，边读边想象那漂亮的画面，让他们在读和想象中领悟这些语句，由于文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，同学也能很快沉醉其中。

一班级教学反思13

品德与生活应亲密联系生活，德来自于生活，生活中也必定有道德。

第一、课堂上，老师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从学问中来，运用到生活中去的目的。幼小的同学，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们专心去呵护，当心翼翼的对待的。自信念是一个人对自身力气的熟悉，它可以激励人们乐观行动，从而大胆展现、大胆探究自己，从而形成良好的共性。

其次、了解同学内心所想，张扬共性。孩子总有独特的想法，他们的那些在**眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者肯定要了解他们内心真实想法，有针对性地绽开个别训练的同时，也会因势利导的对其他同学产生训练作用，达到同受训练的机会。孩子都是有自尊心的，在对同学进行训练时，应选用同学简单接受的方式去启发、诱导训练他们。这样的训练才能让同学心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住训练契机，培育同学道德意识。同学自控力量差，缺乏真正的自我训练力量。教学中老师抓住训练教学契机，引导同学正确熟悉自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，准时自我调整，又能乐观投身于学习活动中，从而有张扬自己的共性，而不是压抑自己。

一班级教学反思14

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种**性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。所配的四幅图画,形象美丽,颜色明丽,便于给同学留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。

一、创设情境，诱发同学的情感

创设情境，诱发爱好，是实现同学与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起同学剧烈的学习欲望，充分调动同学学习的乐观性。作为低班级的同学，形象思维占主体，采纳多**导入新课能一下子抓住同学的***，为下面的教学打下基础。因此，上课一开头，我就通过多**课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬景色,激发同学爱好,使同学轻松开心地走进课堂，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以同学的感受为主,从他们的感受动身,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。利用多**里消失漂亮的四季景色，我和他们边看边沟通感受：“春天，小草芽是什么样的？”“你为什么最喜爱冬天？”同学在看和说的过程中，对四季有了更多的感性熟悉，语言表达力量也在不知不觉中得到了训练。

二、在情境中识字,提高生字的复现率

利用多**课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,摘苹果嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

三、体验阅读、读中见情

低班级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的实践。教学时，我让同学充分**地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，同学入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学中我设计了一系列有层次的读：初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,关心同学尽快地熟识课文,理解和运用语言。

四、自主选择,开阔思维

经过识记,练读,体会的过程,同学已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢于是,我打破一贯从头到尾按挨次