方世奇-生态水文学教学课件

方世奇——生态水文学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。方世奇——生态水文学方世奇——生态水文学1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。生态水文学方世奇2013年4月18日生态水文学提纲生态水文学的概念水文循环及人类活动与气候变化的影响生态水文学的研究方法生态水文研究进展与有待加强的地方老师和学生的沟通主要从课堂开始，一节又一节的课堂学习构成了学生的学习生活。而课堂的时间是短暂的，在教学实践中如何高效率的利用课堂四十五分钟，扩大语文课堂的容量，在有限的时间内为学生提供丰富的精神食粮，丰富学生的知识，增加学生的语文积累，让学生在课堂上享受超值的"语文"，获取更多、更大的收获，是每一位教师进行教学设计时不可避免的问题。那么，如何提高课堂效率呢？我觉得应要做好以下几个方面。1.灵活的课堂教学需要创设宽松的学习环境在课堂上，以教师为主导、学生为主体的教学原则，应得到真正意义上的实现，这就要求老师通过有效的手段，恰到好处地启示，使学生的积极性得到充分调动，让学生变被动学习为主动学习，这样学生便会以主人翁态度活跃在课堂上。如我教《我的叔叔于勒》一文时，要求学生根据课文内容找出"谁是最可怜的人"，并说出可怜之处。学生积极发言，踊跃参与，各抒己见，有的说："菲利普夫妇是最可怜的人"。他们是典型的小市民，虚荣、势力、自私、贪婪，一切以金钱为转移。有的说："于勒是最可怜的人"。他一生坎坷，老年却仍要忍受生活的苦痛，无家可归。他的命运除了自己的原因外，那个社会是最大的凶手。连自己的亲兄长都不能真诚相待，又怎能寄托希望于别人呢？于勒注定要潦倒一生，客死他乡了。有的说："姐夫是最可怜的人"。你问我爱你有多深，法郎代表我的心。姐姐与姐夫爱情的甜美完全被金钱的铜臭所掩盖。有的说："我是最可怜的人"。小说中的"我"，作为叙事的主体贯穿全篇。小说中的其他人的态度和行动，都是从我的眼里看到的。"我"站在浑浊的世间，是那么孤独，那么寂寞，"我"的善良与整个社会相比显得那么不协调，不和谐。这堂课学生讨论激烈，课堂气氛活跃，使同学们不仅深刻理解了文章的主旨，同时也领悟到做人的真谛。针对学生们愿意接受社会上的最新信息的特点，我"投其所好"经常将社会信息及时反馈进课堂，如2011年3月11日日本福岛发生9.0级大地震，继而引发强烈海啸，造成日本核泄漏，引发全世界核安全危机。我抓住时机，及时讲解，分析原因。由于日本地处亚欧板块与太平洋板块交界处，属于地震、火山多发地区等等。这样既拓宽了学生的视野，又活跃了他们的思想。2.要备好课老师在上课之前的有效备课是提高课堂效率的保证。要把握好备课，教师必须要备好教材、备学生、备教法、备学法，教学目标要明确。教材是教与学的媒介，学生是学习的主体，教法是教师传输知识的途径，学法是学生把握知识的技能。吃透教材，了解学生，选择教法，是备课的重要内容，也是难点，我们要知难而进，知人善教。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，还是有一定层次的。有学期、单元、课时教学目标，不管哪个层次的教学目标都要明确的，不能无的放矢。"通过……培养……能力"式的教学目标，是抽象的、模糊的，很难让人知道针对那篇课文某课堂老师做什么，学生做什么。而没有学生具体的做什么的教学，肯定是低效率的课堂。3.互动的学习方式教师的"独角戏"已被新课改的重拳推下舞台，师生的对话已构造了新型的课堂。师生心灵的沟通与交流，思想与思想的碰撞，情感与情感的共鸣，理应在互动交流的课堂上飞扬。如学习《假如给我三天光明》一文，我就采用了平等、互动、对话式教学。让学生读课文，谈海伦凯勒是怎样度过三天。让学生视线进入到课文的每一个角落。让学生畅谈自己喜欢的课文中的内容。让学生当老师，讲解读本中的《假如给我三天光明》一文。让学生与学生对话，让学生与文本、与作者对话。让学生个体与学生群体进行交流。串起了课文内容、串起了学生丰富的读说议写活动。在师生平等交流中牵引学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感。让学生心灵浸染墨韵书香，激起学生率真灵动的生命激情。4.开放的语言课堂一位未来家指出：未来的世界是一个个性化的世界，未来的教育也应该是一个充分展示个性化的教育。语言即生活，教育即发展，生活的外延是无限的，发展的空间是开放的。语文课堂也应是开放的。新教材一篇篇文质兼美、富有情趣、贴近学生生活的选文，不仅吸引了学生，更有益于教师构建开放式的?n堂。如教人教版七年级上册朱自清的《春》，可以组织春游。通过踏青赏春让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天。教《记承天寺夜游》可以选在一个明月当空的晚上。让学生静静地到月下漫步，不用多讲学生自悟。教《风筝》一课，可以先引导学生认识鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集整理材料的基础上，召开以"走近鲁迅"为话题的读书会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，说出自己的体验。学习《论语》，可以让学生谈谈"我所知道的孔子"；学习《陈太丘与友期》可以让学生讲讲《世说新语》的故事；学习《山市》可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。教材已为我们提供了新课堂由课内延伸到课外的契机，我们又为什么不让语文教学突破教室这块方寸之地，走向生活，走向社会，走向图书馆，走向网络世界呢？一言以蔽之，开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，能够激发禁锢的情绪，激活沉睡的潜能，开启幽团的心智，放飞囚禁的情愫。当今，我国高中存在许多语文基础薄弱的学生，尤其是部分农村学校，素质教育进展缓慢，和大城市差距很大。在当今新课改时期，全国都在倡导语文课的有效性。所以怎样将语文课上好，成为所有老师所关注的问题。农村的语文老师，面对基础薄弱的学生高考教学的现状，“如何实现农村高中语文基础薄弱的学生高考教学的有效性”更是让人担忧。1.农村语文课学习现状如今，在新课改的推动下，农村的语文课教学早已进步了许多，但总体而言，仍然显得薄弱，存在着许多问题：教师缺乏敬业精神，工作也不够热情，对教学方法和内容没有进行过改变，知识和观念都跟不上形式，也缺乏自觉性，总是埋怨学生基础差。这种单一的教学方法很难让学生对学习产生积极性。而学生，语文基础本来就差，口语交际困难，也不重视阅读和习作;再加上学校在管理方面存在问题，对教学的认识不够透彻，也不能对教师的技能和道德进行有效的培养。2.怎样让农村基础薄弱的学生语文教育变得更有效教育部门在新课程标准中已经指出：教学活动的基本目标就是以提高教育效率和质量为主。为促进学生的进步和发展而努力，而想要让语文教学更有效，应从培养学生的学习习惯和兴趣做起，这能对农村语文教学的有效性发挥巨大作用。2.1如何来激发学生学习兴趣面对语文基础薄弱的学生的农村语文课教育，应该以高质量的教学来进行改变。不过这也是需要很长时间的，并非一朝一夕可以实现。在教学活动中，语文教师应注重创新，注意对学生学习兴趣的培养，突出学生的主体地位。现在许多学校都引进了一些新型教学设备，如幻灯、录音等。这些新设备能够对学生产生很大吸引力，激发学习的兴趣。教师在新课的教学中可以使用这些现代化手段，以歌曲、图片或者其它的表达方式创造出一种新的意境，以此来吸引学生，让他们积极地投身于语文课的学习。2.2让学生养成良好的阅读习惯首先，以教材为基础，鼓励课外阅读。一些学生语文基础之所以薄弱，最大的原因还是读书少，写作自然就难上加难。现在的语文教材里面的文章大都有着严谨的结构、生动的语言，很适合学生阅读。因此，建议学生在读完自己的教材外，还可以购买，或者借阅一些自己喜欢的书籍。书籍的种类以文学类为主，包括常见的小说、散文、戏曲、诗歌等。若大多数同学都能买到一本自己喜欢的书籍，和同学交换阅读，并在读后有所感悟，写下读后感。这样的话，不但可以提升语文基础薄弱的学生的阅读兴趣，也可以让所有学生的写作水平得到很大的提升。2.3课堂教学中的语言魅力2.3.1词藻的运用要简约得体作为农村高中的语文教师，首先应该普通话标准，讲话还要得体，这是首要条件。所以在上课时，既不能像个口吃者，整天“这个、”“那个”的，也不可满口之乎者也，像个腐儒。更不能像个训话的人，冷冰冰，毫无感情。所以，在课堂教学中词藻的运用要简约得体。2.3.2教学语言要生动幽默，妙趣横生幽默能增强语言的感染力，是语言艺术的重要组成部分，在教学中，老师也应该采用幽默教学。在上课时，根据教材的实际情况，灵活地运用一些生动有趣的语言，不但能提高吸引语文基础薄弱的学生，增强学习效果，也能显示出老师与众不同的智慧。便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。2.4对于学生的学习和成长要多给予关心因为学生一般都有着很强的上进心和自尊心，希望得到他人的尊重。而对于语文基础薄弱的学生，想要其好好学习，教师首先应该尊重学生的人格和自尊心，关心他们的学习、生活和健康。这样学生就会对教师产生信任，积极主动地去学习，这样学习成绩自然会慢慢提高。而要做到这一点，就要教师改变过去的那种教学模式，以新的方式来教学。3.结语近几年高考加大了对文学鉴赏能力和阅读的考查力度，对于语文课的教学无疑是个挑战，应该高度注意这个问题，加强指导和训练农村高中语文基础薄弱的学生的阅读技巧，培养他们对文学作品的鉴赏能力，获取信息的灵感。这也对农村高中语文基础薄弱的学生的语言功底提出了更高要求。所以，农村的高中学生一定要坚持阅读，让自己拥有更广博的知识，有很深的思想境界，认识感受、观察生活和社会，在潜移默化中提高自己的写作水平。何锦辉，教师，现居广东江门。生态水文学方世奇2013年4月18日生态水文学提纲生态水文学的概念水文循环及人类活动与气候变化的影响生态水文学的研究方法生态水文研究进展与有待加强的地方生态水文学第一节生态水文学的概念·几个需要辦析的概念水文学(Hydrology)>生态学(Ecology)>水文生态学(Hydro-ecology)生态水文学(Eco-Hydrology)生态水文学第一节生态水文学的概念水文学(Hydrology)“研究地球上一切形式的水及其从发源到终点循环”的科学。水文学主要通过定点观测、野外查勘和水文实验(主要是野外实验)等手段获得水体时空分布和运动变化的信息Biswas(1972)《HistoryofHydrology》Wilby(1997)(TheChangingRolesofHydrologyBras(1990)(Hydrology:anIntroductiontoHydrologicScience》生态水文学第一节生态水文学的概念生态学(Ecology>【德】Ernsthaeckel(1866)提出生态学(ecology)概念“生态学是研究生物有机体与其无机环境之间相互关系的科学。”20世纪中叶“群落和群落的演化生态水文学第一节生态水文学的概念水文生态学(Hydro-ecology)侧重研究河流及泛滥平原区的水文与生态过程以及建立模拟这两个过程相互作用的模型。如自然生境模拟模型HabitatSimulationModelXPHABSIM)(Bovee1982)水文生态系统是由水文系统和生态系统复合两成的,集水文循环与生态进化及其共同的自然环境和人工环境于一体,具有耗散结构和远离平衡态的、开放的、动态的、非线性的复杂巨系统(冯国章,1998)生态水文学第一节生态水文学的概念生态水文学(Eco-Hydrology)>RL.wiby(1997)《Eco-Hydrology》湿地生态系统中植物与水分关系刘昌明(1997)《中国水文问题研究》生态水文”Zalewski(1997)把生态水文学主要界定在水生物学方面Wassen和Grootjans(1996)生态水文学是应用性的交差学科,旨在更好地了解水文因素如何决定湿地生态系统(wetecosystems)的自然发育,特别是在自然保护和更新方面是很有价值的生态水文学第一节生态水文学的概念生态水文学(Eco-Hydrology)IgnacioRodriguez-Iturbe(2004)(USNationalAcademy)Eco-hydrologyistheemergingdisciplinethatconcentratesonthecyclingofwaterandotherelementswithinthecontextoftheearth'sbiologicalproductivit