幼儿常见心理异常教学课件

幼儿常见心理异常幼儿常见心理异常幼儿常见心理异常●●●●●●0幼儿见心导常案例1小强,6岁,上幼儿园大班。人长得8很结实,在幼儿园里,他好强霸道,经●·。常欺负其他小朋友:不是用手推、抓旁·●。边的同学,就是用东西打别人,要么就●●●用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后暂时收敛一点,但很快又旧态复发,小朋友很讨厌他,老师也感头疼。一、问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“重点加强农村学校信息基础建设，……继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。”“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。……完善教师培训制度，……对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。”[1]这既充分肯定了“农远工程”的意义，又为我们指明了促进工程良性发展的有效途径。诚然，教育信息化已成为当今世界教育发展的潮流，而我国是个发展中的人口大国，教育信息化的重点和难点在农村。因此，2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。[2]自试点工作以来，国家、地方已投入上百亿元用于基础设施的建设，覆盖了全国大约36万所农村中小学，使1亿多的农村中小学生共享到了优质教育资源。[3]可以说，工程取得的成就是举世瞩目的，对推进教育均衡发展，促进农村“三个文明”建设具有重要意义，是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措。目前，“农远工程”已进入具体实施阶段，如何使投入巨资建设的基础设施和优质教育资源切实地发挥作用和效益，是摆在我们面前的迫切任务。早在2005年8月，周济同志在“农远工程”卫星数字频道开播仪式上就曾说过：“这项工程能否真正取得成功，关键在于教学应用，要在‘用’字上狠下功夫。”[4]所以，广大农村中小学教师教学思路的转变就成为影响“农远工程”能否正常运转、持续发挥作用的重要因素。当前，各省市都展开了配合“农远工程”的信息技术能力培训，在如火如荼的热闹表象背后，对于培训的效果却颇多诟病。究其原因是方面的，但笔者认为，明确农村教师的信息技术能力结构至关重要，它是选择培训内容、培训形式、评价标准等环节的基础。二、信息技术能力概述教师信息技术能力是教师在教育活动中获取、加工、管理、交流、表达和传递有关教育教学信息的能力。[5]《中小学教师教育技术能力标准（试行）》将一般学科教师信息技术教学应用能力标准规定为以下四方面：（1）意识与态度（包括重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等几方面）；（2）知识与技能（包括基本知识、基本技能等内容）；（3）应用与创新（涉及教学设计与实施、教学支持与管理、科技与发展、合作与交流等几方面）；（4）社会责任（包括公平利用、有效应用、健康使用、规范行为等内容）。[6]赵勇认为，教师使用信息技术关键是要能够针对具体的教学问题，确定具有相应功能的技术，把技术潜力转化为解决教学问题的手段。更重要的要包括教师对技术的认识和态度，尤其是技术与目前实践的一致性与技术在促进学生学习方面所具备的潜能认识。[7]三、农村中小学教师的信息技术能力构成由上面的论述我们不难看出，教师的信息技术能力不仅仅是操作层面的水平，更重要的是如何把所掌握的技术应用到日常教学中，优化教与学，提高课堂教学的有效性。基于实施“农远工程”项目的视角，笔者以为农村中小学教师的信息技术能力应当包括以下几个方面：1.信息技术意识与态度这一层面主要涉及：要求教师明确信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分；认识到信息技术对于促进教育改革和实施国家课程标准、优化教育教学过程、培养创新型人才的重要作用；具有在教学中应用信息技术的意识，能够充分利用现有资源（如教学光盘、卫星IP、计算机等），主动开展信息技术与课程整合的教学研究；利用信息技术进行终身学习，实现专业发展与个人发展的意识和态度。2.信息技术基础知识这部分内容包括：熟知信息技术的基本常识，明白信息技术常用术语的含义，知道信息技术的特点与作用，了解信息技术的发展史与趋势等；知道信息系统工作的基本原理，如数字化原理、程序、算法与数据、卫星IP的接收原理等基本知识；熟悉信息系统的结构及各组成部分的形式与功能，如输入输出设备、存储设备、中央处理器、卫星接收装置及其功能等；掌握计算机入门知识以及一般教学软件的使用知识，如Windows、Word、E-mail等理论知识。3.信息系统的操作能力这部分内容比较繁杂，主要包括：信息系统的安装与启动，如操作系统、IP接收软件等的安装；准确操作信息系统，如光盘播放机的操作、卫星IP资源的接收、投影仪的使用、信息系统的日常维护保养、常用媒体的操作、排除信息系统发生的故障等；使用一些开发工具进行软件与数据的开发，如多媒体素材的搜集、课件的设计、多媒体著作工具及开发平台的使用，如PowerPoint、方正奥思或Authorware等；网络知识与技术，如IE浏览器的使用、电子教室教学平台和管理平台的使用方法、校园网络管理与应用、网页制作等。4.信息获取与加工能力5.信息交流能力这里所讲的交流涵盖了现实空间和网络空间，主要包括：在日常教学工作中，对学校的建设与发展提出合理化建议；在定期举行的多媒体公开课、示范课、评优课等教研活动中，同校内外同行相互切磋，分享成功经验，弥补自身不足；能利用演示文稿软件、网络工具（如BBS、博客等）等与同事、专家进行教学研讨和经验交流，通过撰写教学叙事进行教学反思，使自己的教学研究水平得以提升；能采取多种途径，如家访、电话、班级QQ群、E-mail等和学生、家长进行有效沟通。6.社会责任这一层面主要涉及：能够利用信息技术促进全体学生的学习和发展，即保证不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会，使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好的发展；通过教师的示范和传授，促进学习者合理、合法地使用技术，引导学生健康、安全地利用技术资源，如遵守与技术应用相关的法律法规，自觉维护涉及隐私问题、版权问题和计算机病毒等方面的伦理道德观念等。7.信息技术教学应用能力农村教师开展信息化教学的能力和水平，是影响“农远工程”应用效果的重要因素，因此，这一层面尤为重要，是教师信息技术能力的核心。主要包括：多媒体教学能力，如利用教学光盘、卫星IP资源、多媒体课件、计算机网络等进行课堂教学和管理；教学设计能力，即在先进的教育理念指导下，能够根据教学对象、教学内容的具体情况有针对性地选择教学方法、教学媒体、评价方式等，设计合理的教学方案；信息技术与课程整合能力，即能够根据课堂教学的需要将相关教学资源有效整合于教学中，如积极探索基于模式一的有效教学，IP资源、计算机多媒体和网络技术与学科课程整合的模式，把教学内容通过文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体有机结合起来，以灵活多样的、学生易于接受和理解的方式表达出来等。农村中小学教师的信息技术能力是以上各种能力的综合体现，这种综合能力的发展必然需要诸多环节的共同努力。提高农村中小学教师信息技术能力是一个长期的、庞杂的系统工程。作为培训基地，我们需要通过卓有成效的培训切实提高农村中小学教师的信息技术能力，为深入开展农村中小学现代远程教育工程，推动农村教育的改革与发展，奠定坚实的基础。注释：[5]任儆,常咏梅.信息时代教师信息技术能力的培养[J].甘肃科技,2004,(6).[6]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[S].2004-12.[7]赵勇,雷静.国外教师信息技术培训的经验教训及启示[J].中国电化教育,2005,(10).[8]荣曼生.中小学教师信息技术能力培训的研究[D].湖南师范大学,2006.作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。但在习作课上，却总有一大部分学生害怕写作文，他们要么皱着眉头无从下笔，要么东拼西凑说一些空话套话。那么，在作文教学中，如何改变这种现状，让学生喜欢写作文，愿意写作文，写出具有自己个性化的习作呢？一、激发学习动机，扫除学生怕写作文的心理障碍作文是一项比较复杂的智力活动，它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出一定创造性的劳动。小学生的生活阅历浅，语言文字的积淀也不够，感到作文困难自然是难免的。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，如果是为作文而作文，就会言不由衷，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。二、积累素材，使学生有“话”写通过激发写作兴趣，学生有了强烈的表达欲望，但一提起笔，却又无从下手，原因就在于学生缺乏材料的积累。因此，在平常的教学实践中，教师就要教给学生积累材料的方法，让学生在生活中获得丰富的写作素材和优美生动的语言范例。（一）在游戏中写作爱玩是孩子天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中写，写中再现玩趣，这样学生就会有?可写，有情可抒，有感可发了。一次，我和学生一起玩起了：“对着干”的游戏：由我来喊口令，学生来做动作，但所做的动作必须和我喊的口令相反，如：“坐下”，学生听了这个口令后必须站起来，刚开始，学生还沉着应对，可等我把难度提高，速度加快，就弄得他们抓耳挠腮，不知所措了，大家都哄堂大笑。游戏结束，接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，一个个胸有成竹的样子。一节课后，学生交卷。都写得那么具体、生动，有情有趣，学生真正体会到作文的快乐。这样的作文课，学生能不喜欢吗？（二）在阅读中写作古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读是提高学生写作能力的关键之一。因此，教师要指导学生多读。不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，让学生多读书，读各种书。通过大量阅读，不仅能使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，而且可以使学生潜移默化地学习作者遣词造句，布局谋篇的写作技巧，以及作者的观察方法，思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，通过阅读来丰富自己习作的材料，学习作者写作的方法。（三）在生活中写作生活实践是学生作文素材的重要来源。因此，教师要有意识地引导学生自觉地观察自然，观察社会。让学生用眼观察，用心思考，养成善于观察，勤于思考的习惯，明白处处留心皆学问的道理。我们可以让学生在习作中叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。如今天上课没认真听讲，在干什么了，老师怎样批评你的，你听了心里又是怎么想的？放学回家的路上，捡到一片美丽的落叶，细细地观察一下它的形状、颜色，从它斑驳的颜色感受它经历的风风雨雨，轻轻地将它夹进课本，悄悄地珍藏……生活中可写的东西太多了，只要我们留意生活，真心去感受生活，习作就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富你敏感的心灵。三、采取多元的评价，强化个性发展的动力习作是学生展现个性的乐园，多元评价是发展学生个性的动力。长期以来，教师评价学生的作文大都只就学生上交的作文，根据“习作要求”“评价标准”等主观地评定学生作文的优劣，根本没有考虑学生作文能力的高低，个性的差异。这曲解了评价的本质―――促进学习者的发展。《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”因此，评价学生的作文要建立多元化的评价方法，以激发学生的习作兴趣，肯定学生的劳动成果，弘扬学生的个性。《课标》强调学生在习作时要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。评价时，我们就要把“是否表达了真情实感”作为评价学生作文的主要准绳，让“真情实感”永驻学生的心田，让学生养成写“真实”的好习惯。总之，基础教育新课程作文教学需要与时俱进，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，我们应该不断尝试新的方法，只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。我们最终的目的是保持学生对作文的兴趣，让学生快乐地作文。●●●●●●0幼儿见心导常案例1小强,6岁,上幼儿园大班。人长得8很结实,在幼儿园里,他好强霸道,经●·。常欺负其他小朋友:不是用手推、抓旁·●。边的同学,就是用东西打别人,要么就●●●用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后暂时收敛一点,但很快又旧态复发,小朋友很讨厌他,老师也感头疼。案例2幼儿园小班里转来了一个新娃娃,小王老师把他介绍给小朋友时,大家表●●●●●●●●●现出了极大的热情,纷纷表达自己对·0新朋友的友好,但却不见这个小娃娃●●●说话。最后在老师的鼓励下,新娃娃开口了“我……我…你…们好…”。原来新娃娃有口吃的毛病,小朋友一下子哄笑起来,学着样子我案例3琪琪和妈妈去逛商店,琪琪很喜欢柜台●●●●●上的芭比娃娃,妈妈出于各种原因没有●●●●买,此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在●●●●●●●●地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等行为案例5某幼儿入睡不久,突然哭喊出声,坐起,8。两眼直视,表情恐惧,叫他则不予理睬●●●●●醒后完全遗忘。●●●●●●●●●试回答:(1)该小儿发生了哪一种睡眼●●●障碍?(2)分析其发生的原因。(3)应怎样预防?●●●●●●参考答案:●00(1)根据该幼儿的上述表现可知他发生了“夜惊”。夜惊是睡眠的的一种惊恐反应,属于睡眠障碍。在5-7岁的幼几中较为多见,且男童的生率高于女童·(2)原因:心理因素和环境因素常常是夜惊的诱因。心理因素:父母吵架、亲人伤亡、生活中遇到的困难,使儿情绪紧张;离开亲人进入到陌生环一些情节较紧张的故事等,造成精神紧张。环境因素:卧室温度过高或空气污浊;睡眠时将手压在胸口;晚餐过饱:咽部位患病而引起呼吸不或患断嘉氣癲和變作等都哥引起夜惊咽部位患病而引起呼吸不畅(3)预防:主要是想办法消除引起幼儿精神紧张、焦虑不安的心理诱因和改变不良的环境因素:对幼儿的躯体疾病要及早治意培养幼儿良妇引起夜惊锈因的解除以及纺儿年龄的增长,大多数纺儿的夜惊会百行消失。●●●●●案例6●0东东,6岁,上幼儿园大班。自幼就调皮好动,爱上窜下跳,经常把家里搞得乱七八糟。上幼儿园后,老师发现他一刻也闲不住,行为较为冲动,经常冒冒失失。他不能专心致志听老师上课,经常乱讲话、乱走动,回答老师的提问,更是答非所问即使是做自己喜欢的事,如看动画片,他也很难控制自己。请诊断:(1)该儿童发生了哪方面的心理问题?请归纳其主要症状?(2)在日常生活中如何才能及早发现并治疗这一问题?案例7●●●●●●某儿童,每逢周日晚上,想到第二天要上学,即精神紧张,不周一早晨上学时显得胆怯,想不去学校,经父母再三劝说答应去学校。可一到学校