金融理论与实务教学课件

金融理论与实务31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。金融理论与实务金融理论与实务31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。金融理论与实务资本市场花匠的故事花匠强斯(CHANCE)从小一直生长在一个富豪大宅里,与世隔绝。他的工作是照顾宅子里的花园,后来有一天他意外碰见了总统先生,总统正对经济衰退中股票市场让人沮丧的表现发愁,于是请教强斯的意见。强斯肯定被总统先生问住了,因为从来没有人和他聊起过花园之外的任何事情,他对这个经济世界是如此的无知,以至于他觉得他的思维好像被人拉出了脑袋,抛向了空中。最后,他小心地说:“在花园里,花草树木都有各自兴衰的季节,每年都有春天和夏天,但也有秋天也冬天。但是冬天之后,又是春天和夏天。只要这些花草树木的根基还在,一切都会好的。”正如故事里讲的一样,花草树木的根基决定植物的生长股市有如春秋的轮回,只有认识到股票涨跌的根基所在才能迎来下一次春天。现在很多老师感慨：上课学生踊跃发言的人数越来越少，只有少数几个人围着转。农村孩子知识面较窄，本来有问不完的问题，可是为什么随着年龄的增长，年级的增高，课堂气氛却越来越沉闷呢？特别是根本就提不出创新性的问题。他们的问题都到哪里去了呢？我们如何做到反璞归真，最大限度地激活课堂，让学生成为课堂的主人呢？1创设一个轻松的"场所"，让学生张扬个性学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所"，让学生的个性、真面目在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。在日常教学中要深刻认识到教师的地位，教师是用来主导课堂，开发学生思维的主体，而不是教学主体，要认识到教师在教学中"情感催化剂"和"课堂调色板"的重要地位。在讲解《空城计》一课时，正好是下午的第一堂课，学生往往都浑浑噩噩的，通过老师的导入，引起学生的兴趣之后，气氛才开始活跃起来，但过了十多分钟后，就会发现学生的积极性越来越差，发言的也逐渐减少，这个时候教师的作用就十分巨大了；通过一个小问题，引起学生的注意力，调动起课堂的气氛。在当时提问"小说三要素"时，学生甲只回答上其中二点。我问向全班"谁能补充一下？"举手的竟寥寥无几，只能继续引导学生结合这篇文章思考，待学生乙补充完整之后，我便转向学生："听清楚没有？""听清楚了。""记住了没有？""记住了。"这时我又继续问学生乙"那你需要多少军兵？"全班同学先是一怔，继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来，笑着说道："我只需要二千五百军，设个空城计。"又引起大家的笑声。通过这两阵笑声，课堂的气氛立刻热闹起来，学生的兴趣也完全被引发出来，使得这节课达到了比预期还好的效果。可见，教师在教学中的地位是十分重要的。2营造一种生机勃勃的氛围，让学生充分展示要让我们的课堂充满着生命的朝气，充满着热闹非凡，激发出闪电般的思维，教师就要勇于放手，使学生处在亢奋之中，处于学习的"高峰"状态，课堂气氛才能鼓乐齐鸣。具体来说可以从以下几个方面来调动学生。2.1多读。在教学中"读"具有很大的地位，听读、诵读、朗读等等，"读"可以提高学生的人文素养，有利于学生语文素养的积淀和发展。并且通过"读"可以让学习的方式多元化，通过不同的方式去"读"，去感悟其语境和情境，层层深入，步步提升，真正的"书读百遍，其义自见"。如《春》一课，就让学生通过"听读"去感受春天的气息，通过"朗读"去接触春天的感觉，"以读传情、以情教学"营造与文章情感相吻合的浓厚氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生自己通过阅读去发现问题。并且带着这份感情去体会文章，感悟文章，起到良好的学习效果。2.2多问。学贵有疑，读而能问。这告诉我们多提问是提高学生思维与认识的重要方法，通过提问也进而推动了阅读教学的纵深发展。对学生的质疑，教师要充分提供时间与空间，让学生敢于提问题，敢于对某个问题或教师的观点质疑，这样可以有效地激活课堂气氛。有的同学所提出的问题可能会给教师一个意外的惊喜，也许是教师过去未曾发现的，如学《背影》时问：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写"背影"呢？作者是如何刻画父亲"背影"的呢？作者为什么要详写"过铁道买桔子"时的细节呢？课文几处写了父亲的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？等等。这时教师不要急于讲解，而是要让学生来回答，让学生各抒己见，并且探讨是否还有其他的问题，特别是遇到学生比较感兴趣的话题，更要让学生来发表自己的看法，说自己的观点和理由，教师在加以点评。这样才有利于教师在下一轮教学过程中的改进。2.3多说。在课堂上，教师只起到主导的地位，同学才是主体，那么就要多给学生说的机会，不要一味的教师在讲，学生硬性的在听，而是要两者结合，特别是教师要把握教材，运用多种教学方法，创设情境，打造让学生多说话的氛围，赋予学生说话的权力。这样才能更好的知道学生所想所思，更有利于教学，并且学生说的多了，教师接受的也就多了，特别是不同学生不同的想法，使得教学效果从个性化上升到全面化。如在教《从百草园到三昧书屋》一课时，让学生闭上眼，去感受"百草园"的丰富多彩的景物，去体味鲁迅先生当时的心情。并且让学生来想想，如果走出"短短的泥墙根"一带，还会有什么趣事在等待着我们？以此为问题，组织学生互相讨论，培养学生的想象力。在学生经过思考后，各抒己见，课堂气氛变得异常活跃。3借助多媒体活跃课堂，带动学生多媒体教学现在已经十分广泛，它的速度发展与其达到的效果是成正比的。在课堂上可以通过声音、图片等等方法来进行教学，真正实现动静结合，以一种简单的方式来解决难以理解的抽象的内容。刺激学生的多种感官，激发学生的想象能力，调动学生的学习能力。让学生自主的去参加到课堂教学中，促进课堂教学的效率。多媒体教学节省课堂教学的时间，从而多出来的时间可以更多的留给学生开展相关的课堂活动。根据教学目标和重点难点，引导学生清晰地梳理情节，为学生创设问题情境，有层次地探究文章，由浅入深。层层推进。并且注重培养学生探究意识的提高和感悟能力的扩展。在学习《小巷深处》一文，文本篇幅较长，学生读课文要了解盲母对养女的爱的事例时，难以掌握，这时多媒体教学的好处便展现出来，通过声音、影像等物质媒介，去体会其精神世界，通过多媒体来破译作用语言的抽象性，使得文章中反馈出来的信息更加的具体化、直观化。可见多媒体教学可以使得师生之间产生良好的交流互动，通过多媒体这个媒介，让学生进行审美体验，并且提高审美领悟，对文中的人物、情节、意境、技巧等方面都有巨大的作用。4修练内功，依靠魅力课堂来吸引学生语文这门学科，是最基础的学科；并且语文是最重要的文化载体，具有丰富的人文性和社会性。这就要求语文教师要有过硬的水平，创新的理念，对教师的文化素质、思想素质都提出了更高的要求。教师不单单是在教书育人，同时也要不断的学习进步，紧跟时代特征，具备现代化的教学理念和育人才能，只有不断创新才能体现出新课标下，语文教学的不断创新，才能实现语文教学的现代化，使得语文教学不在死板，而是充满了生机和活力，培养出新时代的高素质创新人才。此外，教师还必须提高专业基本功，作为教师最基础的技能，每个教师都必须严格要求自我，充分了解新时代的教学观念，了解学生的心理特征，创造出具有自己特色的教育方式，科学地继续教学育人，游刃地驾驭课堂。试想，在课堂上，教师具有丰富的知识和新颖的观点，无论什么问题都可以纵贯古今、横贯中外，在政治、经济、科学、文化、生活等各个方面都可以信手拈来说出自己独到的见解和看法，那么怎能不引起学生的兴趣。在面对一双双充满求知欲的眼睛去授课时，只会让语文课更加的活力四溅；假如教师只通过抑扬顿挫、声情并茂朗读，便可以充分调动起学生的感情，甚至引起片片掌声，学生怎么可能不"听"语文课；假如能写一手高韵深情、清秀隽永的粉笔字，学生纷纷效仿，又怎么会不"抄"课堂笔记；例如在讲《渔歌子》时能顺手画一幅"春江垂钓图"，在讲《空城计》中唱一段《滚滚长江东逝水》，学生又怎会不受到感染，全身心的投入其中。可见语文教师的专业基本功是什么重要的，且不说其过硬的素质可以更好的发挥其主导作用，单从教育魅力上来看，具有独特的个人魅力的教师，往往是最受学生欢迎的教师，甚至对自己喜欢老师的课充满着期待，并用饱满的热情去听课。要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在课堂上留给学生足够的思维时空。教师教学中要针对学生的特点，创设场所，营造氛围，借助多媒体教学，优化我们的教学设计，教学策略，不断提高教学水平，让他们的思维"轻舞飞扬"，才能使得语文课堂真正的活跃起来，才能使语文教学的精髓得到体现，才能从根本上落实素质教学，让农村语文课堂也永远充满生命的涌动。每个同学都希望把作文写好，可是往往事与愿违，有不少同学一提起作文，就心中烦。勉强写了作文，不是词不达意，就是离题万里。写作文真的有这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的实效性呢？我在多年的作文教学中得出几点心得，现在整理出来，与诸位分享。一、精心选题，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。古人云：水不激不跃，人不激不奋。兴趣是提高作文教学实效性的老师。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命题《放飞的风筝》《心灵的呼唤》《我的天空》等。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《巧合》《我烦了》《我想说》等。初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，如《感恩》《我心飞翔》《祈祷》等。这样的题目，学生也喜欢写，因为面对这样的题目，中学生可以发挥想象，自由表达，创作乐趣无穷，使他们感到有话可说，有话可写。同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《妈妈的手》，又如《有一天，我当上校长》《我的梦》这样的题目，学生写起来得心应手。文题拟得好，学生就会有东西可写，有话可说，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。二、具体指导，授之以渔作家不是老师能培养出来的，但是，绝大部分的学生要让他们在写作上无师自通是不大可能的，教师必须给予一定的写作指导，授之以渔。教师指导恰当与否，决定着整个班级学生的写作水平。我平时的作文指导，一般采用以下三种方法。1.将教材中的选文当做写作教学的例文叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。”这一点已经得到广大语文教育界同仁的认可。这个例子，全面地说，应该是训练学生听说读写能力，提高学生语文素养的例子，也就是说，选文也是作文教学的例子。我们在教授文本时，教学重点既可以定位在“侧读”，又可以定位在“侧写”。如学了《走一步，再走一步》《散步》等文章，可让学生侧重练习通过一件事情提炼一个中心的写法；学了《行道树》《贝壳》等文章，可让学生侧重练习“托物言志”的写法；学了《春》《紫藤萝瀑布》等文章，可让学生侧重练习景物描写的方法；学习了朱自清的《背影》，可让学生尝试抓住生活细节表现真情，等等。2.在学生动笔前先给予指导对学生的作文指导有“写作前”跟“写作后”之分，做“事前诸葛”还是“放马后炮”，各有好处。但是对学生动笔前的写作指导必不可少。学习的一种重要方式是“模仿”，在学生动笔之前，给学生看一些优秀的例文，并指出好在哪里，告诉他们一些写作的技巧，让他们有“法”可依，给他们的写作训练指明方向。另外，写作的目的是什么，是让学生通过写作提高写作水平，与其让学生“摸着石头过河”，还不如先告诉他们河的深浅，让他们顺利“过河”，让他们获得写作的成就感。首先要让学生知道命题新颖准确的重要性。我曾让学生把一些同类题目放在一起比较：《一个都不能少》与《老师》；《我遥远的乡愁》与《思乡》；《世界上最疼我的那个人去了》与《母亲》。许多学生在第一时间就能指出哪个命题更能吸引读者。有的学生还能立即举出几个题目，如：《拐弯处的一回头》《幸福像花儿一样》《环保进行时》《我的未来历险记》等。我有一个习惯，在电脑中储存一些适合于写作教学的著名作家的经典文章，还有历届教过的学生的优秀作品，在写作之前，拿出来给他们念，给他们评析，让他们先有所感悟，然后动笔。3.批改后的讲评指导作文批改之后，要作适当点评。如果是普遍问题，要在全班讲，如果是个别问题的，可进行个别沟通。一些同学写出了优秀的作文，在全班当做范文来朗读点评，对作者本人，对其他同学，都是一个激励。有时我让学生上台读自己的作品，我们一起点评好词、好句、好段。有些作文，我只作写前指导；有些作文，我既作写前指导，还作写后指导；也有些作文只作写后指导。三、形式多样，强化作文训练“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复练习，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。但学生本就害怕写作文，如果教师还不定期就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我常常采取扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习强化学生作文训练。如，在学习《山居秋暝》时，我要求学生就“明月松间照，清泉石上流”两句展开想象，写一两百字左右的描写性文字。学习《春》时，我要求学生仿照“春草图”或“春花图”描写一幅秋景图。分析试卷时，我让学生仿写排比句：春是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；春是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；春是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。学习《羚羊木雕》时，我要求学生插上想象的翅膀描绘：当万芳把小刀塞到“我”的手里时，她此时想了些什么？这些句、段的写作练习看似有些难度，但只要学生充分运用好自己所积累的素材，就能交上满意的答卷。譬如：仿写“秋景图”，学生们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，橘子红了”，“秋天，枫叶红了”，“秋天一到，候鸟又来了”，“入秋了，八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色景物，学生们的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”；有的学生写起了菊花，云：“红的似火，白的如雪，黄的像金。”又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”；冬是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。四、多向评价，保护创作热情传统的作文评价方式主要是思想内容和写作特点两方面。思想评价着眼于观点、主题的评价，写作特点、文体结构、布局等技巧的评价。教师的评价着重于写作的生成后果或写作后的讲评，忽略了学生写作前后的思维、情绪、情感的评价，课程改了，但写作标准、评分标准没有多大变化。而且随着社会生活的变化与发展，学生的思维、情感体验、情感经历呈现丰富多变性，传统的评价机制却相对滞后、单一、操作性不强。因此，语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度、多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽最大可能寻求多种激励机制，激发学生的写作兴趣，如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等；并给予学生一定形式的肯定、表扬、奖励，让学生建立写作自信心，获得成就感，保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。五、抛砖引玉，身教胜于言教教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在长期的作文教学中，我坚持与学生同题作文，平等研讨，共同修改。我的这种做法让学生感到写作不再那么难。事实证明，这种亲自写下水文的做法，就是抛砖引玉，不仅有利于密切师生关系，沟通师生情感，而且能以丰富的词汇、精彩的篇章等感染学生，陶冶学生。这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，会在学生心目中树立良好的形象，使学生“亲其师而信其道”，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。提高作文教学的实效性任务艰巨，作文教学改革之路漫漫。教师只有培养学生的写作兴趣，启发学生的思维，促使学生敢写、乐写、会写，才能有效提高学生的写作水平。金融理论与实务资本市场花匠的故事花匠强斯(CHANCE)从小一直生长在一个富豪大宅里,与世隔绝。他的工作是照顾宅子里的花园,后来有一天他意外碰见了总统先生,总统正对经济衰退中股票市场让人沮丧的表现发愁,于是请教强斯的意见。强斯肯定被总统先生问住了,因为从来没有人和他聊起过花园之外的任何事情,他对这个经济世界是如此的无知,以至于他觉得他的思维好像被人拉出了脑袋,抛向了空中。最后,他小心地说:“在花园里,花草树木都有各自兴衰的季节,每年都有春天和夏天,但也有秋天也冬天。但是冬天之后,又是春天和夏天。只要这些花草树木的根基还在,一切都会好的。”正如故事里讲的一样,花草树木的根基决定植物的生长股市有如春秋的轮回,只有认识到股票涨跌的根基所在才能迎来下一次春天。课程内容第一节中长期债券市场二节股票市场第三节证券投资基学习目的和要求:通过本章学习,考生应了解资本市场的参与者,了解债券、股票流通市场的组织形式,了解债券投资的风险与信用评级;了解公开发行股票的运作程序;了解股票投资分析方法,了解证券投资基金的种类理解市场利率与债券交易价格之间的关系;理解股票内在价值评估的方法,理解证券投资基金的含义与特点;掌握债券收益率的衡量指标;掌握基金净值的计算方法;掌握债券、股票的发行价格与方式。资本市场广义资本市场:狭义的资本市场:出了证券市场外,发行和流通股票还包括银行的中债券、基金等证长期借贷市场券的市场,又称证券市场第一节中长期债券市场中长期债券市场简称为债券市场,是