安全环保履职能力评估-程新求教学课件

安全环保履职能力评估-程新求21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。安全环保履职能力评估-程新求安全环保履职能力评估-程新求21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中石油昆仑燃气有限公司广东分公司安全环保履职评估程新求2018.11从木桶模型看安全管理目标指标部分战略目标与(盖子)指标策划基础管理部分(桶底)作事文管理稀同或短板包件件关键管控部分(底箍和顶箍)管管要素/要/要|理/理横向管控部分要(环箍)合法合规与风险管持音观不基础了专业要素管理设备设施基础工艺方法基础(板)喾石油材料、资源基础时代的召唤，课标的要求，智者的启迪，要求我们教学必须要创新。为此笔者对小学语文识字教学与阅读教学如何创新作了如下思考和探索：一、识字教学新思路创新思路之一：“试一试”自主识字学生不一定是白纸，课文提供的生字不一定是学生真正意义上的生字。要根据学生的实际情况来组织识字教学，这样才能提高课堂教学的效率。①汉语拼音是识字的工具，要让学生充分利用这一工具，自学生字。如果只是为了让学生会读字音，为了教学的进度，用教师的代读来代替学生自己认读拼音、识读生字的过程，学生就不能熟练掌握汉语拼音这一工具，必然导致自学生字能力的低下。②引导学生利用已经认识的字来自学生字。以旧带新，比较对照，帮助学生掌握字形结构，减少学习负担。新旧字之间有联系，对识记字形有很大的帮助，但是新旧字之间也容易发生字义的混淆，所以要帮助学生辨析。③利用已有的生活经验，自学生字。课文中提供的生字不一定是学生真正意义上的生字，他们也许通过家长、伙伴、书籍、媒体、生活等途径早已接触到这些汉字。课堂上要充分发挥他们的作用，让他们当当小老师：“我会读”、“我会写”、“我会组个词”、“我会说句话”、“我能记住它”。让他们在教会同伴的同时，进一步熟悉这些汉字。创新思路之二：“想一想”巧妙识字人生上百年，在学校只有短短的十几年，然后就要走向社会，走向生活。因此，认识几个字并不是识字教学的终极目标，激发学生探究汉字规律的兴趣，培养学生独立识字的能力才是最终的目标指向。在字形的识记方面，“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”都是很好的识字方法，要让学生在实际的操练中不断熟化。在字义的识记方面，借助插图，明白字理，注重符号与图象的整合；借助偏旁，意会字义，注重比较与辨析；借助韵文，结合意境，注重念诵与记忆的沟通。这些方法都能为提高识字的自动化水平服务。创新思路之三：“玩一玩”快乐识字低年级儿童活泼好动，对事物有新奇感，但注意力集中时间不易持久。因此活动化的识字教学更适合低年级学生。“猜字谜”“摆字卡”等带有游戏色彩的自主识字活动能有效激发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在自由自觉的游戏活动中，学生主动参与，乐于探究，亲手操作，以及合作交流，全身心地卷入生动、活泼和富有个性的识字活动，经历实践和创新的过程，生成、培养良好的学习态度、多元智能和全面人格。他们必将赢得生命的尊严，展现生命的潜能，促进生命力量的壮大，获取生命体验的欢愉。创新思路之四：“找一找”生活识字现代社会是一个信息化、学习化的社会，舒适、开放的生活环境如广播、电视、报纸、杂志、商场、影院、广场等，为我们提供了一个广阔的学习空间。学生置身于这样的环境中，不管他是有意识还是无意识间，都能接触到众多的文字，这就为学生的识字提供了优越的条件。走一走，玩一玩，看一看，听一听，问一问，读一读，学生也许就在不经意间认识了许多的汉字。教师可以引导学生留心生活，通过“找一找”的方式，拓宽识字的渠道，增强识字的意识。二、阅读教学新思路创新思路之一：解构文本，二度开发对于文本，在尊重作者写作意图的基础上，教师融入自己的智慧，解读文本，重新结构，使之更适合学生的阅读，也是创新之举。这样的二度开发，在现代语文教学中，已屡见不鲜，有的是对作者的进一步了解，有的是对全文的复原，有的是对相关文本的开发，有的是对生活现实的链接……案例：教学《莫高窟》一文中“壁画上的飞天”相关语段。因为这一部分结构相似，且描述时均为四字短语，读起来琅琅上口，节奏特别明快。针对这样的语言特点，教师首先大胆地进行了句式结构上的重组，让它变成了一首小诗，更利于学生在朗读的同时，发现语言表达上的特点，感悟内在的韵味。然后观察插图，模仿描述，逐一介绍，让人感觉到飞天千姿百态，而学生的发言余音袅袅，令人回味，正是印证了余秋雨先生“我们就是飞天，飞天就是我们”的境界。必须强调的是，解构文本的前提是对作者和原文的尊重和理解，我们不能任意地把原文进行支解、嫁接，使它面目全非。否则，文本也就失去了应有的价值，开发也变得毫无意义。创新思路之二：启发讨论，碰撞思维子曰：“不愤不启，不悱不发。”当学生遇到问题时，教师要耐心等待，为学生留足思考的时间和空间。案例：《村居》教学回顾。诗句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉春烟”是理解的难点。学生提问后教师没有立即解答，而是让学生再读诗句，结合插图，联系生活想一想。然后教师又进一步设问：“为什么不用醉春色或是醉春光，而用醉春烟呢？”孩子们在反复朗读了诗句之后，尝试解答。“春天天气渐暖，冰雪消融，雨水充足，空气中有饱和的水气，所以一切景物都笼罩在一层薄薄的烟雾之中。”“我们以前学过一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这首诗中的‘烟花’是指春天艳丽的景物。我想，这里的春烟也指春天艳丽的景物。”“烟、雾、云、气给人一种轻盈飘逸、富有变化的灵动美，所以春烟更有诗意。”“你们看，窗外的濠河岸边有一排垂柳，刚刚长出鹅黄色的细叶，微风一吹，轻柔的柳枝随风飘舞，远远望去，细叶枝条不太分明，只觉得眼前有一团团鹅黄色的轻烟。”……在这一讨论的过程中，如诗如画的春烟已与学生的内心感受交融在一起，挥之不去了。有人这样概括语文教学：“语文教学就是寻求一个或几个好的讨论话题，好的话题要有包容性、深刻性、发展性。”的确，话题的确立直接影响到学生思维的广度和深度，也直接影响到教学的创新。因此，敦师要精心设计话题，让学生在探讨性地谈话中，不仅学会用轮流的方式交换各自的看法，而且生成智慧的火花、思维的灵感，使学习更加深入而有意义。创新思路之三：活动体验，丰富感受自主活动是学生实现自我发展的中介和途径。在活动中，学生是组织者，探究者，他们主动参与，亲手操作，亲身体验，以及合作交流，全身心地投入生动、活泼和富有个性的学习活动，经历实践和创新的过程。而教师是一个引导者，穿梭各活动组之间，参与活动，适时指导。在平等和谐的氛围中，师生互动，生生互动，有效地发挥每个人的生命活力，激发每个人的生命灵性。案例：苏教版第十二册《孔子游春》一文，起初我们定位于文化语文的课堂，将教学组合成三大版块：一、赏读春景，内化语言；二、披文入情，朗读感悟；三、走近孔子，了解孔子。教学努力体现如下三大特点：l.遵循语言特点，读出音韵之美。2.反复诵读重点段落，体会内涵之美。3.初步认识孔子，品味思想之美。然而，由于时空的距离感，学生学得被动沉闷，缺少学习的热情和兴趣。因此，我们又进行了第二次设计，定位于活动化语文的课堂，大胆地让学生分组活动。在“读、议、评、演”四种基本学习方法中学生自由选择自己喜欢的一种，组成一个学习小组，开展自主学习活动。他们自主研读文本，感悟文字；自主展开讨论，认识文中人物；自主创编剧本，合作表演。教师穿梭各组之间提供必要的指导和帮助。学生在充分地自主学习后进行比赛式的汇报交流，他们情绪高昂，体验丰富，朗读也更加动情，创造性的语言不断生成。虽然课堂上少了点众人诵经的“文化味儿”，但是其乐融融的课堂与两千多年前泗水河畔的大自然课堂遥相呼应，开放教学的理念一脉相承。“生命如果不是活动，那又是什么呢？”（马克思）活动是儿童的天赋，儿童伸展其生命灵性的根基。在活动化的教学过程中，不仅仅把学生当作知识的学习者，更重要的是把学生看作一个有丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大潜能的生命体，尊重、关怀他们，通过创设有利于学生全面、主动发展的各种活动，确立学生的主体地位，让学生的生命潜能、创新精神在丰富多彩的自主活动中充分释放，让课堂真正流动着活力。在动态的开放的活动过程中，每一个生命个体都是活动的主人，不仅只是在文化知识层面，而且是在思想感情、意志品质、审美观念等多方面进行交流。不仅注重基本素质的培养，而且关注情感、态度、价值观的形成，强调对社会的观察与个人生活经验的积累。它是生命体验的过程，更是生命发展的过程。平常的语文教学中，教师常常苦于无法制作精美的课件，不能生动、形象的创设情境、再现画面。其实，网络资源是一座巨大的宝库，它完全可以便捷地为我们的教学提供许多图文资料。教师要充分挖掘和利用网上现有的资源，为学生打开另一扇学习之门。网络学习是终身学习的一个重要途径，引导学生进行网络学习目前还是一个非常薄弱的课题，这与实际的需求已经形成了矛盾，比如上网的技能培训，信息的处理和加工，网络文明、网络真诚的教育等，都应该是亟待进行的内容。萨特说：“阅读，是一种被引导的创造。”语文教学，也是一种被引导的创造。在教学中，只要教师不断更新观念、勇于实践，树立学生在学习中的主体地位，多渠道，多手段地调动学生的主动参与意识，定会擦出创新的火花来。褚嘉耘，教师，现居江苏南通。古有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法，意在强调学习方法的重要性。但凡事无绝对，在某些特定的范畴，对某些特定的群体，“授之以鱼”也是非常有必要的。一、初中一年级学生的写作现状小学升初中的关键在于“转型”。刚上初一的新生很难迅速适应初中课程要求，特别是作文。如何能让学生在短时间内写出一篇结构完整、文笔优美的作文，成为教学中的一个难题。心理学中称初一学生写作活动心理为“模仿改动期”。此时学生活泼好动，大胆好奇，善模仿，喜想象，却不善独立思考，选择材料，概括中心，组织语言。因此，初一学生在写作时，往往是根据命题，从各种资料中选找与其相适应的文章。叶圣陶先生认为，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人谙熟水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。教学生作文，要是老师自己经常动动笔，做跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生。经常动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。初一学生的作文功底不深，知识面较窄，对立意、结构、选材等概念难以理解。而大多老师没考虑这点，只顾“纸上谈兵”。学生们连“兵”和“战场”都不曾见过，怎会打仗？此时，老师的“下水示范”显得十分迫切。在教育家苏霍姆林斯基看来，学生对学习的冷淡态度，比学习成绩不良更为可怕。开学两周，我对自己所教的两个初一班级共100名学生展开调查，其中87%的学生表示讨厌作文，90%的学生认为写作困难主要源于“不知道该怎么写，老师教的没有听懂”。值得关注的是，84%的学生反映，过去老师上作文课所采取的形式主要是“命题，写作文，老师批改，老师评讲”，这意味着写作之前缺少了一个简单有效的“教”的环节，而具有示范作用的“下水作文”恰恰弥补了这个巨大的空缺。二、“下水作文”在初一写作教学中的实际意义1.以身作则，明确写作方向新课标中“下水作文”的内涵与过去不同，“举例、指引”成为发展新方向。学者爱默森认为，模仿只会毁了自己！当学生丧失了个性，一味盲从，所作文章就会陷入千篇一律的危险。所以，老师“举例”应是“于类似事物中，举出一二，以况其馀”，不要求学生生搬硬套，只着眼于用最浅显的例子达到“指引”的目的，使学生不至像无头苍蝇般乱撞。2.简单直白，使人容易接受“下水作文”起到了具体示范的作用。前面提到，许多老师上课时给学生作文指导，但大多学生听不太明白。这就像是学做菜放盐，当别人口头讲解时，你一片茫然。当你亲眼看别人往菜里加盐时，心里一掂量，已经明白。具体的、实在的东西，往往要比光说有用得多。3.简单易懂，顺应发展需要抛开深沉内涵、艰涩语言、复杂结构这些“揠苗助长”的工具，“下水作文”简单易懂，符合阶段性发展的自然要求。对学生而言，虽有要求，却非遥不可及，只要努力配合老师的指导就能达到目标，写作才有动力。4.贴近生活，诱发思维浪潮在新课标的倡导下，初一语文教材的编写做出了一些改变，虽更注重人文体验，力图构建综合实践体系，但部分题材与生活实际有点脱节。“下水作文”的出现，便是对教材的一个有力补充。老师根据生活写出富有时代气息的文章，更能让学生产生共鸣。题材源于生活，只要稍加引导，学生的思维就会汹涌而至了。5.换位思考，清楚如何教导第一次尝试“下水作文”，我和学生同在40分钟之内完成600字，竟手心出汗，紧张不已。可见，限时高质量地完成作文实不容易。教然后知困，通过“下水作文”，老师可以更准确地把握学生在面对一个作文题目时所遇见的困难与疑惑，让教学更加贴切到位。6.警钟长鸣，不断提高素养俄罗斯教育家杜兰特认为，教育是一个逐步发现自己无知的过程。学然后知不足，“下水作文”另外一个好处，就是让教师重新审视自己。苏霍姆林斯基说过，没有自我教育就没有真正的教育。我们应该抓住这个契机给大脑除“锈”，在教学生的同时，也“教”自己，以不断提高自身素养。三、“下水作文”的实施效果及总结我从初一第一学期开始尝试“下水作文”。半年时间的实践后，我发现“下水作文”产生的影响远超预期。一次“校园趣事”作文训练，学生们怎么也无法把事情写得生动有趣，于是我在“下水作文”中，对其中一位学生的习作进行了改写。当我把两篇作文都展示出来时，同学们都炸开了锅，热烈地比较讨论起来。怎么样才能把文章写得更生动这个命题，得到了很好的展开。接下来的写作训练中，学生们给了我一个又一个“生动”的“回报”。而且，“下水作文”像一股黏合剂，拉近了刚上初一的同学和我之间的距离。看见老师和自己一样写东西，他们的恐惧也慢慢地消减了，对作文的抗拒逐渐少了很多。有感于“下水作文”给我带来的惊喜，我归纳了一下初一作文教学的几个基本原则：结构清晰明了，让学生看得明白，能够学习；语言简洁直观，多用修辞，让学生体会语言的生动；要有细节描写，但不必过于深沉，以免给学生造成理解上的困扰；不超出本堂作文课的教学范畴，太多知识点反会让学生糊涂。“师者，所以传道授业解惑也”，传道的方法有千百种，解惑的渠道也是各不相同。不完全迷信某一种教法，才能在质疑的态度中不断进取；不完全摒弃某一种学法，才能在海纳百川的气度中不断进步。中石油昆仑燃气有限公司广东分公司安全环保履职评估程新求2018.11从木桶模型看安全管理目标指标部分战略目标与(盖子)指标策划基础管理部分(桶底)作事文管理稀同或短板包件件关键管控部分(底箍和顶箍)管管要素/要/要|理/理横向管控部分要(环箍)合法合规与风险管持音观不基础了专业要素管理设备设施基础工艺方法基础(板)喾石油材料、资源基础堤纲、员工安全环保履职考评管理办法、分公司履职能力评估结果中国石油第3页员工安全环保履职考评管理办法形势和要求二探索与实践三主要内容中国石油第4页形势和要求党的十八大以来,党中央、国务院秉持“以人为本、关注民生的执政理念,高度重视安全生产工作,特别是习近平总书记围绕安全生产和节能减排,相继作出一系列重要指示口强调发展决不能以牺牲人的生命为代价,这是一条不可逾越的红线;口强调要抓紧建立党政同责、一岗双责、齐抓共管的安全生产责任体系,加强监督检查,厉行考核奖惩,强力推进安全生产工作口强调要加强生态环境保护,推迸制度创新,努力从根本上扭转环境质量恶化趋势,把青山绿水留给广大人民群众敬畏红线坚守底线尊重科学中国石油第5页集团公司安全生产和环境保护责任制管理办法第一条:牢固树立发展绝不能以牺牲人的生命为代价和安全环保红线意识,有效落实全员安全环保责任,要建立和完善“一岗双责、管行业管安全、管工作管安全”的安全环保责任体系第十九条:各级组织每年应对岗位人员安全环保履职能力进行评价对于不胜任的人员,应当及时进行培训或岗位调整。具备业务能力+安全环保能力口有效履行岗位职责中国石油第6页探索与实践塔里木油田:将能力配套作为风险控制的重要抓手能力溝单指导级新员工系数12自主管理,培训指导变更人员应用级系数L0能力达标,独立质岗在岗能岗员工监督级能力清单入评估/匹配系数0能力缺项,限制工作实施实习级系数05能力不足,不能上岗绩放考核职业发展中国石油第7页口评估组织:谁主管、谁评估、谁负责;一级评估一级,上级对下级充分授权口评估过程:定性评估与定量评估、日常表现与现场评估相结合评估结果应用1.员工履行岗位职责的依据:B级独立履职、C级限制履职、D级不得履职。2.开展员