单自由度体系地震作用计算原理教学课件

单自由度体系地震作用计算原理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔单自由度体系地震作用计算原理单自由度体系地震作用计算原理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔单自由度体系地震反应线性单自由度体系在任意加速度作用下反应的数值计算非线性单自由度体系在任意加速度作用下反应的数值计算Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地震地震作用地震时由于地面运动使原来处于静止的建筑受到动力作用,产生强迫振动。我们将地震时由地面运动加速度振动在结构上产生的惯性力称为结构的地震作用(earthquakeaction)。在建筑抗震设计中,通常采用最大惯性力作为地震作用。根据地震引起建筑物主要的振动方向,地震作用分为水平地震作用和竖向地震作用结构地震反应结构地震反应是指地震时地面振动使建筑结构产生的内力、变形位移及结构运动速度、加速度等的统称。可分类称为地震内力反应、地震位移反应、地震加速度反应等。结构地震反应是一种动力反应,其大小与地面运动加速度、结构自身特性等有关,一般根据结构动力学理论进行求解。结构地震反应又称地震作用效应。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。公民素质的提高，有待教育培养。通过教育，引导学生创新思维，培养学生创新能力，这是必由之路。作为语文教育的重要组成部分――作文教学，是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中实施创新教育，有目的引导学生创新思维，在提高学生写作水平的同时，对学生树立创新意识，培养创新能力，形成创新精神大有裨益。一、创设开放性作文情境，诱发创新欲望学生是学习和发展的主体。作文教学，必须根据学生身心发展特点，关注学生的不同的生活经历和已具有的阅读积累量，充分激发学生的自主作文意识，让学生在自主探究的氛围中作文。为此，作为学习的引导者――教师，可采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生的自主创新热情，让学生进入一种“我要写”的境界，引导学生把原以为伤脑筋的写作过程看作是一种创造，鼓励学生放开手脚，广开思路，不拘一格，求新求异，用自己独特的思维和表达形式，真切的反映自己的所见所闻、所想所感，从而写出富有新意（主题内容新、表达形式新）的作文。二、注重作文技能训练，开发学生创新潜能《语文课程标准》在实施建设中明确指出：语文教学中，既要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，又要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展。创新能力的核心是创新思维。通过多角度的开拓引导，多方位的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创新能力的发展。发散思维是创造性思维的基础。作文教学中培养学生创新思维，可以从以下几个角度加以引导：1.同一材料多种立意。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，帮助学生从同一材料的多义性中，探究出最具新意的东西。2.同一题多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特与众不同。3.同一材料，多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择自己写的文体去作文。有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，教学中要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。4.同一材料多形式表达。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新，表达巧，给人以耳目一新之感。比如在写作顺序上，可以灵活采用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式。在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，去生动自如地表情达意。创造性思维在某种程序上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。教师在作文训练中，注意培养学生的求异思维能力，鼓励学生独立思考，引导他们“换角度”思考，“批判性”思考，“正反面”思考，让学生使用与众不同的思维方法，写出新颖独特的作文。创造性思维是思维与想像的有机统一。想像是在人脑中对已有表象进行加工，创造出新形象的过程。通过形式多样的想像作文，可以有效地增强和丰富学生的想像力，促进学生创造性思维的发展。尤其是在作文教学中培养学生的想像力，可从以下几方面加强练习：1.用写童话进行想像作文。写童话故事是训练想像力的重要途径，这类想像大都采用拟人化手法，通过想像使静物变动变活，使他们会思考会行动能言语有感情。2.利用画图进行想像作文。教师要指导学生围绕图画内容从不同侧面展开想像，想事情的前因后果，想画外之景，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。3.利用假想进行想像作文。这类想像大多指向于未来，一般时间跨度大，既可以写未来社会的景象，或某一领域的飞跃变化，也可以写自己未来的职业、工作、成就等。4.利用扩展、推测课文进行想像作文。扩展，就是引导学生对课文某些精练之处或一笔带过的地方展开想像，对这些内容进行详尽细致的描述。推测，就是在已有故事的结尾基础上引导学生展开想像，以推测填补可能产生的新结局，即语文新教材中的扩写，续写练习。三、完善评价机制，鼓励大胆创新评估具有激励、导向和制约的作用。对学生在审题立意、选材组织、修改抄写各环节的表现，及时恰当评价，都将有益于学生创新意识和创新思维的培养。只有在作文教学中不断总结积累，完善评价机制，才能保护学生大胆创新。1.淡化评价的甄别和选拔功能，多鼓励。尊重学生的个性，从学生的角度去思考，去评价，善于发现学生作文过程中的闪光点，并及时予以肯定和鼓励，让学生树立自信心、激发创新动机，从而敢于大胆创新。2.评价标准多样化。在评估中，尊重学生个体差异，允许学生在作文过程中，从立意到选材、从体裁到写作顺序上充分展现自我。如果只用作文“要求”这唯一的标准去评价全班学生的作文，既违背了“面向全体学生因材施教”的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此对学生作文的评价，不作硬性统一要求，标准要因人而异。3.评价形式多样化。评价过程中，注意教师评价、学生自我评价与学生互评相结合。可采取小组互批互改，同桌互批互改，教师批、学生改、学生自批自改等多种形式批改作文。这样不仅使学生之间有相互学习的机会，提高了学生批改作文的能力。同时在参与评改作文的过程中，学生可以说出自己有创见性的意见，这对培养学生的创新意识和创新思维大有益处。总之，教师要以培养学生的创新能力为根本。就作文教学而言，既要大胆改革作文教学，为学生创新提供有利环境，又要改变学生观念，树立人人可创新的意识。在作文训练中，发散思维，善于创新，培养学生创新能力，以提高学生整体素质。随着素质教育的不断深入，通过教育教学推动学生的全面发展已经成为了教育工作者的重要任务，这也是社会对人才的要求，而培养学生的课堂学习中的主体意识正是素质教育的核心内容。尤其是小学语文这门学科，作为一门基础学科的教师，不但要帮助学生掌握知识，同时还需要培养学生各项基本能力，促使学生得以全面发展。由此，在小学语文教学过程中分层教学的应用是非常有必要的。一、因材施教，进行合理分层教学分层教学在小学语文课堂应用的过程中，教师必须要充分掌握课堂中的各个环节，而这就要求教师必须在上课之前进行分层备课。要进行有效的分层备课，教师应掌握两点，首先就是把握好语文教学内容，也就是“教材”，其次就是把握好学生，而这就是“人才”。把握“教材”就是对所要教学的内容深入了解。当然，重要的是把握“人才”，这就需要教师对本班的学生进行一个深入了解，充分把握学生的身心发展特点。只有如此，才能针对学生的差异采取相应的教学方式，对学生进行有效的引导，如此才能充分挖掘学生的潜力，提高学生的语文学习效果。并且，教师在分层教学应用的过程中，应明确自身的引导作用。教师应深入了解学生的个性差异以及学生的知识水平，以此为主要参考，为学生设计相应的教学方式，因材施教。唯有这样，才能让学生在课堂中的主体地位得以显现，从而培养学生在课堂学习中的主体意识，让学生积极主动地进行语文的学习，从而强化语文课堂的教学效果。二、多层互动，进行有效分层教学语文教学的主要途径就是课堂教学，故而为了提高全体学生的语文水平，真正成为语文课堂活动中的主人，教师应通过多层互动来培养学生的合作意识，让学生成为课堂学习活动中的主人。每一个学生都是不可复制的，他们都或多或少存在着差异，故而，实施分层教学过程中，教师需要注重多层互动的应用。语文课堂教学是面向全体学生的，故而只有多层互动的教学才能让每一个学生在资源共享中语文水平得到一定的提高。也只有通过多层互动的层次教学，才能让学生之间取长补短，从而达到共同提高的目的。具体而言，就是教师应对全班学生进行一定的了解，然后根据学生的长处与短处进行归类，对这些学生科学地进行分组。比如在一篇课文的教学中，教师就可以将一些朗读能力好的学生与阅读能力强的学生划分到一个小组中去，让这些学生针对这篇文章进行相应的学习。如此一来，不但让这些学生在交流的过程中提高自身的水平，取长补短，从而与同学分享自己的长处，补足自己的弱项，同时充分明确了学生在语文课堂中的主体地位，体现了分层教学在小学语文教学中的应用。总而言之，在素质教育的大进程中，推广分层教学在小学语文教学中的应用是非常有必要的，通过培养学生的合作意识与主体意识，进而带动学生的全面发展。作为小学语文教师，应在具体的教学活动中对分层教学的应用不断地实践与研究，重复学生的个性，从新时期学生的特点出发，制订学习方法，只有如此，才能充分发挥分层教学对学生的作用。单自由度体系地震反应线性单自由度体系在任意加速度作用下反应的数值计算非线性单自由度体系在任意加速度作用下反应的数值计算Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地震地震作用地震时由于地面运动使原来处于静止的建筑受到动力作用,产生强迫振动。我们将地震时由地面运动加速度振动在结构上产生的惯性力称为结构的地震作用(earthquakeaction)。在建筑抗震设计中,通常采用最大惯性力作为地震作用。根据地震引起建筑物主要的振动方向,地震作用分为水平地震作用和竖向地震作用结构地震反应结构地震反应是指地震时地面振动使建筑结构产生的内力、变形位移及结构运动速度、加速度等的统称。可分类称为地震内力反应、地震位移反应、地震加速度反应等。结构地震反应是一种动力反应,其大小与地面运动加速度、结构自身特性等有关,一般根据结构动力学理论进行求解。结构地震反应又称地震作用效应。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL计算简图及结构自由度与静力计算一样,在动力计算中也需要选取一个合理的计算简图。体系自由度是指为了确定运动过程中任一时刻全部质量的位置所需要的独立几何参数的数目。体系简化方法有:集中质量法,广义坐标法,有限元法。结构动力计算简图通常是一个具有若干个集中质量的竖向悬臂杆(葫芦串)(集中质量)模型。根据集中质量的数量多少,结构可分为单质点体系和多质点体系Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL迪拜哈利法塔!!高层建筑烟囱Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL集中质量Bunny多层建筑及其计算简图烟囱及其计算简图s闪奕等高单层厂房及其计算简图Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL单自由度体系定义质点体系:将结构参与振动的全部质量集中于一点,用无质量的弹性直杆支承于地面上的体系单向振动体系:当一个单质点体系只作单向振动时,形成个单自由度体系。分类线性单自由度体系:主要表现为线性阻尼和线性刚度,动力学微分方程中除出现响应函数及其一阶和二阶导数的一次项(第一阶段,结构在多遇地震下的弹性验算)非线性单自由度体系:主要表现为非线性阻尼和非线性刚度力学微分方程中除出现响应函数及其一阶和二阶导数的一次项外,还出现它们的高次项时,方程称为非线性的(第二阶段,结构大变形在遇地震下的弹塑性验算)。意义;单自由度体系的动力分析虽然比较简单,但是非常重要。这是因为:第一很多实际的动力问题常可按单自由度体系进行计算,或力分析的基础.只有牢固地打好这个基础,才能顺利地学习后面的内Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL结构抗震理论的发展1.静力理论阶段一静力法mx(1)1920年,日本森房吉提出假设建筑物为绝对刚体地震作用F=mimx=xm=Gk地震系数将F作为静荷载,按静力计算方法计算结构的地震效应未考虑结构自身的动力特性等2.反应谱理论一一反应谱法1940年,美国皮奧特提出。地震作用F=kBGG—-重力荷载代表值K-地震系数(反映震级、震中距、地基等的影响β—动力系数(反呗结构的特性,如周期、阻尼等的影响)按静力计算方法计算结构的地震效应目前,世界上普遍采用的方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL结构动力计算方法达朗贝尔:在任一时刻t,质点在主动惯性力、阻尼力及弹性恢复力三者作用下保持动力平衡虚功原理:用于复杂从自由度的动力计算变微分Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地震作用下线弹性单自由度体系的运动方