中考语文作文写作指导《让你的文章多一些亮点》教学课件

中考语文作文写作指导《让你的文章多一些亮点》课件33页41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中考语文作文写作指导《让你的文章多一些亮点》课件33页中考语文作文写作指导《让你的文章多一些亮点》课件33页41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔让你的文章多一些“亮”点谈记叙文的写作技巧教学目标1、掌握一点记叙文的写作技巧。、提高一点记叙文的写作能力。3、培养一点写作兴趣。标题:题好半篇文新颖2、含义丰富(如一语双关)拟标题通常可以采用修辞法、悬念法、引用法套用法、嫁接法等手法。例如:《我是一只飘飞的塑料袋》《客车翻下悬崖之后》《其实你不懂我的心》《世上只有爸爸坏》《享受唠叨》环境对学习的效果有着巨大的制约作用，学习环境的气氛渲染，能够让学生很快进入学习的状态，应情应景地去学习。所以小学英语课在开课之初一定要在考虑到学生身心发展的前提下，利用学生们已有的生活知识，精心准备，设计出适合本节课的情境，提高学生的学习效率。一、演一演，兴趣高――生活里面寻高招英语就是一种交际语言，小学生学英语就是为了能够在具体的语言环境中能汉语一样对话。《小学英语课标》要求：小学英语只要学生会认、会读，听得懂就行。所以小学英语课，不妨按照教材内容让学生“演一演”。把课堂变成“舞台”，学生演好了，不但能把知识记牢，还能适时运用，“活学活用”英语。课本剧的表演并不是越多越好，可以是即时性的。如学习问路与应答的句型“Excuseme，where's…？Goalong…Turnleft/rightatthecrossing等。只要让学生稍作准备，在课堂上稍微布置一下就行。孩子最喜欢去公园玩，可以把教室布置成去公园的路线，把公园里的游乐设施设置好。学生喜欢玩什么，可以根据自己的喜好去寻找，去问路。教室门口设置一个岗亭，内有“值班警察”，可以为警察准备一个头饰或者一顶帽子。全体同学可以分成“警察组”和“问路学生组”。人物：P―policemanS―studentP：Hello！I'mpoliceman，I'mworkingnow.（警察在岗亭附近准备工作）S：（很迷惑的样子）Iwanttogotothepeople'sPark，butdonotknowhowtogo？（看到路旁的警察岗亭）OK！I'llaskapoliceman？S：Excusesme.Where'sthepeople'sPark，please？HowcanIgetthere？P：Goalongthestreetandturnleftatthecrossing.S：Excusesme.ThelittledoctorParkinwhatpositionthepark？P：Intothepark，turnright，youcanseethelittledoctorpark.S：Great！Thankyouverymuch！S：goodbye！P：Bye！（互相道别）在设置的情境中，通过“演一演”，学生自然兴趣高涨。适时组织全体同学进行句型练习，学生对本课的学习印象会非常深刻。二、唱一唱，不一般――利用儿歌增语感轻松愉悦的气氛能够使学生快速进入最佳学习状态。有研究表明，音乐能帮助学习者心情放松，并能够增强记忆。儿歌又是学生们的最爱，因此在小学英语教学中，要尽可能多地利用英文歌曲进行教学活动。这样既可以缓解学生的紧张情绪，还可以增强语感。如在学习句型“howmany…doyouhave？”就可以通过儿歌“howmanypencilsdoyouhave，doyouhave，doyouhave？howmanypencilsdoyouhave？Ihavefive.”学生唱上几遍，很快就可以掌握这个句型。教学时不但可以用教材里的儿歌帮助教学，也可以自己编一些儿歌。比如低年级的学生在学颜色的单词时，老是会混淆，就可以编一个“ColourSong”：“red红，green，yellow黄，blue蓝，各种颜色我都喜欢！白雪飘飘是white，brown颜色是巧克力，orange橙子我也爱！”学生一边唱，一边记，几遍就能牢牢记住。三、动一动，记得清――充分发挥积极性小学生比较好动，利用学生的这一特点在教学动作单词时，可以一边教一边做动作。如：walk，我就做“走”的动作。hop，我就单脚跳。jump，我就双脚跳。学生很容易能分清楚“单脚”和“双脚”的动作。再如学习表情的单词时，如想――think，我就做“思考”状；哭――cry，我就做“哭鼻子”状，逗得学生非常开心。然后让学生动起来，动作越夸张越好。与学生互动时可以分小组，也可以全体同学共同参与。这样，学生“说”的能力得到了踏踏实实的锻炼，还让学生“听”的能力迅猛发展。英语中有一些容易混淆的单词，如puzzle和puppet，为了让学生比较容易记住它们，我还让学生们自己尝试加上动作记忆，学生们手脚并用，想出了边做木偶状边说Puppets，puppets，Ilikepuppets.边做拼图状边说Puzzles，puzzles，Ilikepuzzles，老师让部分同学表演动作，其余同学猜测，学生们兴趣浓厚，积极性很高。学生们凭借自己的尝试结合具体的情境一会儿工夫就很好地解决了这一难点。英语的学习重要的是有一定的语言环境，只有在一定的语言环境中学生的语言能力才可以得到有效地促进。老师为学生创设真实的英语交际情景，学生才有运用英语的激情。当然，情境的创设要贴近学生的学校生活和家庭生活，而且学到的英语句型还能在实际的生活场景中运用起来，正所谓“用中学，学中用”。要有“预设”才能有“生成”，切不可随心所欲。情境的创设只为激发学生的兴趣，更长时间集中注意力。运用情景教学要遵循教学规律，不能为了追求课堂的“花哨”而舍弃了教学本真。那如何进行个性化英语作业的设计呢?针对学生的实际情况，笔者设计了如下的个性化作业：1准备型作业准备型作业是为随后的课程学习做准备的个性化作业，如预习课文、学前讨论等。在英语课堂教学活动中，我们教师以抛砖引玉的方式先布置一些预习题，鼓励学生进行学前思考。比如，在预习9BUnit2R0botsReadingl时，教师预先对A类学生布置作业如下：①跟读磁带，能熟读课文②搜索一些关于机器人的资料；B类作业：③sumuptlleadvantagesanddisadvan-tagcsofthembotMrJiangbougIlt；c类作业：④Discuss：R0botshavetoomuchtrouble，Doyoustillwantt0haveone?Why?本作业设计的目的为：对A类学生是想提高学生学习本单元的兴趣，通过听读训练培养语感；对B类作业提高一个层次，培养学生对语言材料进行归纳总结的能力；C类作业以讨论的方式，讨论机器人有一系列的问题，你还想拥有它吗?旨在启发学生思维，培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。2练习型作业我们准备设计练习型作业(书面作业)多以选择题或填空题形式出现，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点，学生只要上课认真听讲，在书本或者听课笔记上就能找到相应的答案，这能提高作业的有效性，这也是提高教学有效性的一种途径。比如，在讲解Reading时笔者布置的A类作业是(1)词组中英文互译3探究类作业探究性的作业，是以课堂教学内容为基础，以日常生活为载体，把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学语言去practice，在practice过程中自然而然地运用所学语言，从而发展语言能力。例如，笔者在教授完7AuIlit5Goingshopping这个单元后，布置学生去超市或商店去购物，以四人一组的小组合作形式完成。在调查、了解、采访中，把课文中所学的关于购物的内容充分地运用到实践当中，并写出调查报告。运用真实的语境去启发学生思维，激发学生的求知欲与表现欲，并且在真实的情境中操练了英语，大大调动了学习兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生的人际交往的能力。4开放性作业开放性作业是指在学生作业的设计上，避免布置一些以机械抄写做题为主的练习，多设计一些需学生主动去体验实践、参与合作与交流的作业，以促进学生个性化发展。笔者在教授7BUnit3Findingyourway时，作业是两人一组的对话任务：从学校到邮局，具体路线为从中学出发途经小学到紫熙路，右转到一条小径，在这条小径的末端，你会发现银行，再左转到宁杭路，一直往前走，大约步行十分钟的路程，在你的左边你会发现邮局。在此对话中可以复习巩固很多重点词组与句型如：walkpast，turnleft/rigIltinto，attheend0f，walkstraighton.Ittakesyouabouttenminutest0gett0tllepostoffice语言点在不断地操练中得到巩固，并达到温故而知新的效果；还可以鼓励学生之间合作学习，让学生在合作、交流、讨论中，互相学习，取长补短。5创作类作业创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是英语设计、英语调查、英语小论文、英语故事、英语日记等不同形式。在学习过程中，学生会产生自己的独特见解，鼓励学生把“英语日记”作为一个创作形式。让学生把平时观察到的身边的英语知识进行积累再加工并从中发现英语规律，对语言输入进行必要的知识积累。笔者要求学生每天一小记，每周一大记：每天围绕所学内容用自己的语言写5句话之内的小日记，每周围绕本单元的话题内容用自己的语言写8句话之内的“大”日记。目的在于培养学生的创造力，鼓励学生平时注意积累，写作时学会多用一些好词好句，并在此基础上，学会模仿进而学会创造自己的好文章。总之，作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性提高了，他们越来越喜欢老师布置的英语作业了。让你的文章多一些“亮”点谈记叙文的写作技巧教学目标1、掌握一点记叙文的写作技巧。、提高一点记叙文的写作能力。3、培养一点写作兴趣。标题:题好半篇文新颖2、含义丰富(如一语双关)拟标题通常可以采用修辞法、悬念法、引用法套用法、嫁接法等手法。例如:《我是一只飘飞的塑料袋》《客车翻下悬崖之后》《其实你不懂我的心》《世上只有爸爸坏》《享受唠叨》、开头和结尾:凤头(熊腰)豹尾●开头1.总领式开头悬念式开头3.景物描写开头。4.人物说话开头结尾景物描写法:描写自然景物2、卒章显志法:议论抒情3、启发联想法:含蓄深远◆雪地上留下老人歪歪斜斜的脚印,像一个偌大的问号在风中叹息开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”,就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目,给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想,有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管如何开头作者都要想到如何更好地表现文章的主题内容,为正文作自然的辅垫。在写作实践中一般不孤立考虑开头,而要从文章的整体构思出发,全局考虑成熟,开头也就水到渠成了。●1、开门见山●这种开头简单明快,单刀直入,一下子就把读者引入到文章的中心。●例:《苦与乐》“我们的苦如滔滔江水倒也倒不完,我们的乐如满天星星,数也数不清,特别是到了初三,更是苦中有乐,乐中含苦2、对比内容一正一反地进行对比,泾渭分明,既使行条理清楚,便于读者把握,又可巧妙地运用欲扬先抑手法,使文章波澜迭起例:《生活给我勇气》“在生活中难免遇到这样那样的坎坷和挫折,有人怯懦地倒下了,永远起不来了;有人勇敢地站起来,成为强者,说实话,我也曾像前者一样,一碰到困难、失败就灰心、就退缩,记得..”3、排比、反复排比、反复式开头,富有文采,语势不凡,可以先声夺人。例:《我说“减负”》“书本,叠堆起来;书包,一天天重起来眼镜,一天天厚起来。沉重,沉重,沉重.”4、抒发