《春到梅花山》教学课件

《春到梅花山》ppt.1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴《春到梅花山》ppt.《春到梅花山》ppt.1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴执教:fiy有京梅花山梅花山在江苏省南京市中山陵西侧,这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩,拥有近200个品种,约13万多株,“有名冠中国之首”、“天下第梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣,名梅“半重瓣跳枝”,仅此山独有新世纪下，以网络技术、数字技术为先导，以创新为动力，初显知识经济，面对这个新的世界，一个国家要想发展就要重视创新人才的培养和知识创新。在日常的教学工作中，怎样通过有效途径，在知识传授的同时，培养出有创新能力的劳动者和接班人，这是每一位教师必须完成的任务。生物实验具有独特的优势，在培养学生创新能力的过程中发挥着重要的作用，它是最有效的使学生创新能力能够发挥的活动，通过开展这项活动，教师有意识地激发学生的创新意识，让其在学习知识时用创新的观念，这样学生的创新才能逐步增长，创造出新的成果。下面，就生物实验教学中如何培养学生的创新能力说一说自己的看法。一、消除心理上的障碍，激励学生创新说到创新，学生一般有种神秘感，还有一种可望而不可即的恐惧感，认为这些都是科学家的事情，自己没有能力也没有资格去创新。事实上，每个人都存在创新的潜能。在教学过程中，教师经常穿插讲一些生物方面的小故事，比如，代列尔发现了噬菌体等，帮助学生来消除心理上的障碍，树立起创新的信心。当然，在教学的过程中，学生不会提出比较重大的问题，但只要在传授知识的同时精心设置教学的情境，展现知识如何形成的，让学生积极地参与其中，进行更深一层的思考，就能使学生在对知识进行领悟的同时提出自己特别的见解。也许这个见解对人们来说并不新颖，但这对一个中学生来说却是新的，教师要对学生给予及时的肯定和鼓励，使学生了解教师对自己的评价，加大他们的自信心，让他们看到成功的希望。二、开展探究性实验，培养创新思维科学的创新一定要有强烈的探究意识和持之以恒的探究精神。实验是学生进行探究活动的一个重要方式，是提高学生探究能力的一个重要活动。在对“馒头在口中的变化”进行探究时，以学生的体验为出发点，通过品尝馒头，提出探究的问题，之后商讨探究的计划，在整个过程中，学生掌握了进行科学探究的一些基本方法，例如，设置重复组以及对照实验等。通过学习活动，给学生提供充分的进行探究性实验交流和活动的空间，使学生更加主动地去体验知识是如何探究的这个过程，在对知识的探究过程中使学生的探究能力和知识水平逐渐提升，培养了学生创新的思维。三、改变实验模式，培养学生的实践技能现在的生物实验教学大多是以教师为主体，学生在一旁观看的演示实验，而验证性的实验比较容易固化学生的思维。相比较而言，探究性、主动性的实验能够更好地培养学生的创新能力。因此，教师应该依据实际的情况，将书本中的实验尽量安排成探究性的实验形式。如，“光合作用的原料是二氧化碳”“绿叶在光下制造有机物”等实验，要想证明光合作用的条件、产物、原料、场所，教学过程中教师不宜把整个实验的过程以及结论全部传授给学生，而应把原本验证性的实验转变为探究性的实验，通过实验提出相应的问题，从而让学生通过探究得出本次实验的结论：光合作用的条件是光，产物是氧气和淀粉，场所是叶绿体。四、在结论分析中培养学生的创新意识在每次实验结束以后要求学生写相应的实验报告，学生却直接将书本上准确的结论抄过来，对于在实验中不同组之间得到的不同结果置之不理，这样的实验报告没有实际的意义。教师应该鼓励学生对于实验的结论发现问题、提出问题，实事求是，思考一下实验出现不同结果以及失败的原因，应如何进行改进？创新能力不是一朝一夕就能够培养出来的，要贯穿到各个年级的全部实验教学中，贯穿到实验中的每一个环节。培养创新能力需要教师在传授知识时发挥学生的主体作用，在实验教学中设立情境、启发学生产生质疑，鼓励他们怀疑教材的权威。引导学生在预习时善于思考，敢于提出问题；在操作时敢于更换原有的材料和步骤，找到适宜的方法进行实验；在进行实验结果的分析时针对不同的实验结果分析形成的原因并找到答案，而不是简单地接受课本上的结论。总之，在生物实验教学中只有持之以恒地开展创新教学，才可以培养出有创新思维、创新意识、创新技能的人才。G633.8初中实验教学是化学教师进行课堂教学常用的教学方法，因为实验教学明显的提高了学生的学习兴趣和学习效率，但是在实际课堂教学中运用实验教学还是存在一些问题，导致实验教学的效率下降，想要让实验教学真正发挥作用，教师就要找出化学实验的应用当中存在的问题，才能有针对性的相处对策解决问题，提高实验教学的有效性。1.初中化学实验教学中存在的问题化学实验教学是化学课堂必不可少的，但是在实际的化学实验教学过程中往往会出现很多问题影响实验教学的效果。（1）教师和学生不重视化学实验虽然我国大力倡导素质教育，提高学生的实践能力，但是应试教育的理念已经影响了学生和教师，因此，学生在学习化学的时候为了追求快速提高成绩就投入大量的时间在化学教材的学习上，教师想提高教学效率也会重理论而轻实验，因为化学实验不作为必考项目，于是教师也不会将化学实验作为教学的重点。（2）对化学教材过分依赖，学生主动性差因为化学课堂的时间是有限的，因此教师在进行化学实验教学的时候为了节约时间就会简化实验步骤，导致学生看不到一些重点的实验细节，而且教师在进行化学实验教学的时候，都是按照化学教材上所描述的步骤进行，学生按部就班的看化学课本就能知道化学实验的步骤，这就局限了学生的思维，不利于培养学生的创新能力。二、提高初中化学实验教学有效性的方法实验教学是引导学生进行自主学习的有效方法，而初中化学的学习需要的就是学生自主学习，去发现问题、解决问题，激发学生潜在的创造力，释放学生的天性，不要禁锢学生的天性，而实验教学能够作用在初中化学的教学课堂中是有一定的方法和技巧的，下面我们就来探讨一下如何实现实验教学在初中化学的教学课堂中的有效运用。例如，1.提高学生对化学实验的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，兴趣可以让学生保持良好的学习热情，初中化学是一门比较重要的学科，化学的教学内容大部分都是以实验为主，化学实验本身就是一个有趣的探究过程，它不同于呆板的课本，学生从化学课本中根本就不能理解化学方程式是如何产生的，而化学实验证明了化学方程式的产生过程，教师要利用好化学实验的趣味性强的特点，引导学生参与其中，并对学生进行指导，学生的好奇心是天性，对未知的事物都有探究的欲望，教师要利用好学生的这种好奇心，引导学生进行实验来学习化学，要让学生自己动手去探索，让学生在教学过程中占主导地位。有很多有趣的化学实验会产生神奇的现象，教师要引导学生自己去发掘化学反应产生的神奇现象，这种探索过程可以激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入其中。例如，在探究氢气和氧气产生的化学反应的时候，教师可以给学生演示氢气在氧气中燃烧产品的现象，如果条件允许并且保证学生安全的情况下，教师可以让学生一一进行实验，当氧气和氢气进行化学反应产生的现象是淡蓝色的火焰，我们都说耳听为虚，眼见为实，教师光是跟学生说会产生淡蓝色火焰是远远不够的，因为学生没有亲眼见到，所以理解的也不会透彻，只有让学生自己动手实验，看到淡蓝色火焰的产生，才能让学生真正的感受到化学的奇妙，才能?学生真正对化学产生浓厚的兴趣。2.引导学生在化学实验中发现问题，做出自己的猜想实验教学的本意是帮助学生更直观的看到化学方程式产生的过程，并且引导学生在实验过程中发现问题，并且根据发现的问题进行探究，找到解决办法，发散思维，培养学生的综合能力。所以在初中化学的学习课堂上，教师要利用化学实验创设化学情景，引导学生去发现问题，并且鼓励学生对发现的问题做出猜想，对学生的猜想给予肯定。例如，氯水中加入石蕊试液会产生先变红后褪色的实验现象，这种变化过程会引起学生的学习兴趣，教师不要先告诉学生为什么会产生这种现象，而是要引导学生主动的去探索思考，然后总结出化学方程式。3.对实验结论进行适当延伸，引导学生探究知识对于基础实验中实验要求所得的结论，并不是整个实验所能得到的全部结论。教师不能受限于以往的教学经验或者课本的约束，将实验结论限定为几个方面，应该鼓励学生从实验过程和现象中获得新的结论，并鼓励学生通过自己对实验的改进和续做来探究更深的结论和真理。比如“物质燃烧的条件”实验，对物质燃烧条件的探究，最终探究的物质燃烧条件是3个，可燃物、氧气、温度达到着火点，但是授课不应该局限于这三个方面的结论，教师应该引导学生，通过自己设计或者改进实验来探究更深层结论的能力。比如，老师可以给学生提问，“怎样可以让火着的更旺啊？燃烧条件找到了，助燃条件又有哪些呢？”同时引导学生通过使用单一变量法来探究。首先教师可以给学生示范，准备两个集气瓶，一个氧气含量高，一个氧气含量低，放入相同的可燃物，点燃后观察量瓶中燃烧剧烈的程度，进而得出结论氧气可以助燃，氧气含量高可以使燃烧更充分。之后，再给学生以自由空间，由学生来设计实验探究可燃物的多少与燃烧程度的影响，并最终得出结论，通过这种示范引导式的教育，渐渐地培养学生通过化学实验探究化学知识的能力。之后利用这些既得结论教师可以进一步引导学生，教导学生如何灭火，如何安全用火，引导学生将化学知识应用到实际生活中，促进学生对化学知识更加形象的理解。三、总结实验教学在初中化学的教学中有明显的效果，教师要不断的完善实验教学方法，让实验教学的方法能够更有效的运用到日常教学当中去，让学生不断的去探索发现，只有引导学生学会自主学习，课堂的教学效率才能提高，学生的学习能力才能得到培养，授人以鱼不如授人以渔，这是一个千古不变的道理，光是一味地教给学生新的知识是不够的，重要的是要交给学生学习的正确办法，这样才能达到事半功倍的效果，而教师在日常教学的过程中要以学生为本进行教学研究，让更多更好的方法可以运用到教学当中，不断培养学生的综合能力。执教:fiy有京梅花山梅花山在江苏省南京市中山陵西侧,这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩,拥有近200个品种,约13万多株,“有名冠中国之首”、“天下第梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣,名梅“半重瓣跳枝”,仅此山独有梅花早春开放,先开花后长叶。分为真梅系、杏梅系、樱李梅系等。从颜色上分梅花有红、白、黄、绿、墨几种,其中以绿与墨最为名贵。但人们大都喜欢看红、白、黄三种颜色,因为红梅花形美,花香浓;“绿萼(e)梅”花色白,香味袭人,外看目不困倦,而且引人入胜,让人流连忘返。苏州邓尉山江苏省苏州城西南30公里的吴县光福乡邓尉山,因纪念东汉太尉邓禹而的名。山上植数万株梅花,品种繁多,雪梅、寿桃梅、猪肝梅等名品各展风采,也有“邓尉梅花甲天下”之说。梅花盛开时节,满山皆白,不知何处香,弥漫十余里,有“入山无处不花枝,远近高低路不知”的感觉。杭州灵峰。浙江杭州市植物园内灵峰,是当今西湖最大赏梅胜地。景区植梅6000多株,汇集江、浙、皖的梅花珍品45种,每逢花季,千顷皆白,争艳竞馨,异彩纷呈灵峰还有千株腊梅,黄花朵朵。赶上气候适宜,春梅提早竞放,腊梅延迟凋零,出现腊梅、春梅二梅争奇斗妍奇景。青浦县淀山湖青浦县西淀山淜梅园是上海最大赏梅胜地,种有4000多株梅花,名品有萼绿、朱砂、骨里红等几十个,冷香亭前株“银红台阁”老梅为罕见珍品。梅园四周为江南仿古建筑,配以奇花异草,古树秀竹。花季来临,如烟似雪,一片粉白,飘香三四里外。无锡梅园江苏无锡市梅园,背依龙山,面向太湖,园中以梅饰山,俯山植梅,别具格,有梅4000多株,面积500亩,名种荟萃。登高远眺,但见梅林茂密,如临花海,云蒸霞蔚,有的洁白素净,有的红颜淡妆。王安石有诗咏道:“遥制知不是雪,为有暗来。”杭县超山浙江余杭县的超山素有“十里梅花香雪海”之称。这里梅花已有千年历史,品种以果梅为主,梅林中唐梅和宋梅两株尤为名贵。超山探梅以朵梅亭和浮香阁的山坡为最佳。满山寒梅尽收眼底,雪梅香涛,呈现“红花绿萼同迎春,老梅新枝齐送春”景象,蔚蔚壮观扬