桂枝香教学课件

【精品】《桂枝香56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。【精品】《桂枝香【精品】《桂枝香56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。金陵怀古,诸公寄调桂枝香》者三十余家唯王介甫为绝唱。《古今词话》子瞻叹曰“此老乃野狐精也。”一、构建良好的教学氛围，激发学习兴趣良好的教学氛围有助于学生更为轻松地?W习，这是毋庸置疑的，音乐课尤其如此。因而初中音乐教师应在音乐课堂教学中积极构建良好的音乐教学氛围，通过轻松愉快的课堂教学氛围来有效激发学生的学习兴趣。优势教育观认为，和谐、平等的师生关系是激发学生兴趣、开发学生潜能、增强学生自信、积极自主学习的重要前提。可见，在音乐课堂教学中，构建良好的教学氛围对激发学生学习兴趣的重要作用。在音乐课堂教学中，教师应努力让课堂气氛活跃，让学生充分”活”起来，引导他们围绕教学活动展开积极的学习，力求让音乐课堂成为师生教与学的乐园。例如：教学”我国西北少数民族地区畅想”的相关内容，教师可先让学生自由畅谈自己对我国西北少数民族地区的了解，许多学生便分享了自己对我国西北少数民族地区的民风民俗等的认识，听到新疆舞曲特有的节奏时，学生不禁随着音乐手舞足蹈起来。还在”热身”环节，整个课堂气氛就极为活跃了，学生的兴趣也得到了有效的激发，之后的课堂教学效率自然不言而喻。二、围绕教学内容组织游戏，激发学习兴趣游戏永远是学生非常喜欢的教学活动之一。因而，教师在音乐教学中，可以充分根据学生的身心特点，根据教学内容，组织一些富有生活情趣的游戏活动，以激发学生学习音乐的兴趣。初中生就其心理特征来看，与小学生没有太大的区别，他们仍然活泼爱动，所以游戏能有效促使他们积极自主地进行学习。如：教学”京剧”的相关知识点，教师可以通过小组竞赛的游戏来贯穿到教学之中，以激发学生的学习兴趣：比如先举行京剧知识大比拼。于是，学生们就会竭尽所能地去查阅相关资料，在比拼的过程中，学生们对京剧知识的竞赛其实就是一个知识的互通有无的过程，在竞赛过程中既能充分展现自己，也能弥补知识上的不足，这样，既兴致盎然，又能对京剧的相关理论知识有了充分的了解。然后，再进行分组表演京剧比赛。这样，定能有效激发学生的学习兴趣，因为大家都想大展身手。这样的游戏活动无疑为他们搭建了一个充分展示自己的平台。并且，对于学生精彩的表现，教师要给予积极的赞扬，对于落败的学生则予以鼓励。相信在这之后，学生一定会学得更加认真。有趣的游戏活动既能激发学生的学习兴趣，也能有效活跃课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性。不过，游戏的种类是多种多样的，因而要如何进行巧妙的设计及组织，还值得广大初中音乐教师根据自身的教学实际来积极探索。三、用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。还很重要的一点是，教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。四、结合生活经验，培养学生创作的空间教师应引导学生在课外多发现、多倾听那些美的音乐和节奏，这样对于我们今后的发展是有很大好处的。好多美的音乐都是源自于生活，音乐这个学科与我们的实际生活密切联系。教师可以多组织学生参加课外活动，细心的学生通过这样的活动可以搜集好多美的作品，为以后的创作打基础。比如去看一些有意义的演唱会和演出比赛。此外，教师在授课的时候不仅要教给学生课本中的音乐，更要培养学生创作自己音乐的精神。教师应让学生大胆去尝试，即使失败了也是值得的，例如结合表演创作。在教学中，教师应抓住初中生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会和表演的舞台，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。教师可以让学生用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使他们以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感、内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。这样不仅可以调动学生学习的积极性也可以让学生更深层次的了解音乐的魅力。五、结论总之，音乐欣赏课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使学生能在音乐欣赏课中成为审美主体，形成一种特殊的审美观，实现对音乐美的感受和鉴赏，以利于学生养成健康，高尚审的美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐欣赏是让学生感受、体验和理解艺术的一项实践活动，而兴趣是学习动机最现实、最活跃的成分。只有让学生广泛、深入地接触音乐、理解音乐，提高他们对音乐的鉴赏力、表现力，才能激发他们的欣赏兴趣，产生自主学习的动力。1问题的提出阅读教学在英语教学中占有重要的位置。而由于初一处于英语入门阶段，初二处于分化阶段，老师们侧重加强英语兴趣及对话课教学，导致阅读教学受到忽略。由于对阅读课的教学目标、教学模式研究不够，阅读教学操作难度较大，传统的做法都是这样完成的：学完单词，提出问题，学生阅读，校对答案，讲解语言点。更有甚者，有些老师把阅读课上成语法课或听力课。阅读教学在公开课中较少见，老师们有意识地避开这个难题。可见阅读课在初中英语教学的尴尬处境。笔者根据这几年在教学中的尝试及听课的体会，认为在阅读教学中创设情境可以有效地促进教学。2创设情境优化阅读教学的原则情境创设是指在教学过程中为了达到既定的目标，创设与教学内容相适应的具体事件、场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们全面和谐发展，以此达到最佳教学效果。创设情境优化阅读教学应把握以下两个原则：2.1相关性原则情境创设应与本节课主要内容有所相关，否则所设置的情景不仅浪费时间，还可能影响学习者对主题的理解。如歌曲“Areyousleeping·”用在与日常活动有关的Jane’sDay不大妥当，因为前者是现在进行时，而后者是一般现在时。而“themorewegettogether”这首歌适用于和比较级或者友情有关的阅读文章。2.2适量性原则情境创设在整个阅读教学中所占比例要适当、适量、适度，否则会喧宾夺主，失去英语学习的主弦律的意义。如在一节与服装有关的公开课中，执教老师先用大量图片或video展示时装表演，这大约占了15分钟。而后又用了15分钟时间进行时装表演。最后再学习课文。这样处理没有体现英语学习，因而情境创设应做到适量、适度才行。3创设情境优化阅读教学的策略3.1阅读前——以情激趣阅读前活动的目的是激发学生的阅读动机，激活学生的背景知识和相关经验。教师需要创设情境，使学生带着兴趣和期待，自然地进入阅读主题。阅读前的情境创设，其实就是导入，可以是多媒体的一首歌、一部短片、几张图片，也可以是老师的一个故事、一个问题、一件实物。然后是接下来的skimming→scanning→listening→readingtasks→consolidation→discussion→homework。任何步骤并非一成不变的，根据实际课时作调整。3.1.1创设视听情景，形成阅读期待在一次公开课中，一个老师用《友谊地久天长》这首大家很熟悉的旋律填了词（见下图）。那节课的内容和服装类有关，学生的兴趣都被提起来了，对那节课充满了期待。视听法由于它的活动性，深受孩子们的喜欢。3.1.3创设谈话情境，形成阅读氛围与学生谈话，可以创设阅读氛围。谈话法主要适用于说明文，议论文等，在阅读前，要先引导学生从他们的现有知识和生活经历出发，讨论与文章有关的话题，同时，教授部分文中的重点词汇，以给学生一个低起点，引导他们由易到难，从而长久保持学习兴趣。例如，在教学仁爱版英语九年级上册Unit2Topic2“Alltheseproblemsareveryserious”时，围绕“地球出现的环境问题”这个主题，首先问学生：我国目前面临的常见灾害性天气有哪些·接着就对出现这种现象的原因进行讨论，引导学生就我国部分地区砍伐树木，导致水土流失严重，交通问题，工厂污染，臭氧层破裂，温室效应等几项问题展开探讨，学生们各抒己见，从而加深了对本课文主题的理解。3.2阅读中——以境质疑经过阅读前阶段的铺垫，学生了解了课文的相关背景知识，为顺利阅读打下了基础。在阅读过程中，教师继续创设情境，这时侧重于质疑。通过质疑，教师既要发展学生的阅读技能，又要培养学生的阅读策略；既要化解阅读难点，理清阅读主线，又要烘托阅读重点。在阅读过程中，教师要善于创设情景，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使阅读任务迎刃而解，使阅读过程变得轻松。3.2.1创设情境，培养阅读策略阅读策略是有意识行为，包括泛读、略读和寻读，学习者根据不同的任务采取不同的阅读策略。在阅读中我们要培养学生的这种有意识行为能力。设问、表格、数轴等形式呈现问题情境，帮助学生形成正确的阅读策略。如在教学仁爱版英语八上Unit3Topic3SectionC“HolyDay”这篇课文中，首先，给出情境，以《圣经》中礼拜天的由来作为导入，基督教的《圣经》第一章《创世纪》。上帝第一天创造了天地，第二天创造了水和空气，第三天创造了植物，第四天创造了日月，第五天创造了鱼、鸟等生物，第六天牲畜、昆虫、野兽以及管理这一切的人。第七天休息时，人类为感谢上帝，纷纷向他朝拜。此后人类制定历法时，每七天一个周期，第七天休息，但必须朝拜上帝。这就是“礼拜天”的来历。提出问题：①Howmanydaysarethereinaweek·②Howmanydaysarethereintheweekend·Why·学生进行快速阅读。其次根据课文内容，提出问题，让学生进行寻读（closingreading）,形成下面的图标。在这个步骤，运用图表加上问题有助于学生理解课文，并可在阅读后进行复述课文。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问要有启发性，且难易适度。另外，设计问题时要注意循序渐进，应由易到难。首先，提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯问题，帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象，从而训练快速阅读的技能；然后，提出一些推断性问题，根据问题迅速定位；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养其创造性思维。3.2.2创设情境，培养阅读技能阅读技能是一种无意识行为，当学习者能无意识地使用某种策略获取信息、理解文本、完成任务才算掌握了某种技能。它主要包括四个方面：猜测词义、理解文章大意、理解细节及进行推论。教师应注意创设情境，培养学生良好的阅读技能。如在weekend这一课中，设置AB栏配对，让学生进一步理解细节。3.3阅读后——拓展情境在阅读后阶段，教师也要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度；来充实文中内容，拓宽文本的情境，使自己的认识升华，得到新的感悟和收获。如在weekend这一课中，可让学生讨论两个问题：①Whatdoyouoftendoonweekends·②Whatdidyoudolastweekend·以此让学生对周末有更深的认识，并引导学生过上有意义的周末。再如在学习到人物外表，可以提问：Whatdoyouwishtolooklikeafteryougrowup·Iwantto…….学生有的说Iwanttohavelonghair.女生侧重于bigeyes,smallmouth；男生侧重于strong,tall等。4总结创设情境，从阅读前的背景激活，到阅读中策略的训练以及阅读技能的培养，再到阅读后的评价与拓展，使得阅读教学更有意义，而不会掉进语法翻译教学的尴尬境地。创设情境，使得学生能从整体上学习英语语言，包括文化背景、语言结构、语言艺术等。创设情境，使得英语阅读课更有味道、更有趣味，使英语阅读课教学得到优化。金陵怀古,诸公寄调桂枝香》者三十余家唯王介甫为绝唱。《古今词话》子瞻叹曰“此老乃野狐精也。”诗:他是北宋四大诗人之欧阳修、苏轼、黄庭坚泊船瓜洲王安石