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课改主持人的领导力在哪里案例研究某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡课改。该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩等制度23个。对评选骨干教师、学科带头人，在同等条件下，课改优先。对一小部分教师提出课改的要求，拉动进步。适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味着肯定。召开课改表彰大会，大张旗鼓的进行表彰。在课改意识的催化下，学校里的王老师等几个教师为了职称评定等，积极参与课改，但其他老师都不愿意与他们同班。案例研究要求请每个小组在讨论的基础上提炼出2-3个前后具有逻辑性的“研究问题”（5分钟）；每个小组推选一名成员对该校课改进行点评并提出本组建设性意见，陈述时间为2分钟；一、领导什么1、明确学校教学发展的目标2.构建以教学为中心的组织文化3.构建有利于调动教师积极性与改进教师教学表现的考核体系4.构建促进教师教学改进的教学管理制度5.建设学习型组织，引领教师自主发展

二、怎么领导1、校本规划与课改的融和（1）、积极思考，逐步推进充分考虑学校管理和学校文化的现有基础充分考虑师生自身的接受程度充分考虑家长和学校周边的环境因素（2）、着眼长远，关注发展注意每时每刻细小的转变良性循环（3）、针对实际，按需选择发挥自己的长处，选择课改的突破口二、怎么领导2、校本教研是破解学校发展瓶颈的钥匙什么是校本教研？校长是第一责任人，教学一线教师是研究的主体，校长的教育思想是第一研究对象。通过审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，最终形成校本教学流程和特色。研究方式：自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。

二、怎么领导3、校本研究团队推进（1）构建以教学为中心的组织文化示范课（组内）公开课（全校）比赛课（校内）展示课（对外）（2）激发教师学习意识与专业发展意识推门看课1、看课三要害：本课目标教师观念背景与风景2、看课四看点：学生、教师、结构模式、课堂文化（3）教研组既是学科协调者又是学科领导者校本教研的主阵地不分年级，抱团发展业务提升，人文关怀两不误三、课改与精细化管理1、精细化的价值：让做不成的事情，做得成；流程有设计；让小问题，不要闹出大事儿来；让管理灾难得到规避。三、课改与精细化管理2、企业的精细化管理在课改中的借用“长松咨询”精细化管理复杂的事情——————〉简单化简单的事情——————〉流程化流程化事情——————〉定量化要义：先有流程，后有数量化控制。3、听课、评课、分析课是主持人的主要工作维度评价要点备注教学目标符合课标的要求和学生实际的程度学习条件学习环境的创设学习资源的处理教师的教教学模式的构建及教学环节的流畅度教学设计满足教学需要的程度学生的学学生思维的活跃程度课堂气氛的宽松度和融合度教学效果教学目标的达成度解决问题的灵活度及师生的精神状态办学理念办学理念的渗透度办学理念的促进度3、课改主持人的领导艺术

正气是灵魂，才气是动力，大气是基础主持人：树立积极沟通理念，尊重教师的人格、理解教师的特点，倾

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