在作文教学中求真

精品文档-下载后可编辑在作文教学中求真真善美的统一是人类永恒的追求。真应是基础，没有真，何谈善美。作文教学需要真。

《中学生》杂志主编刘加民说，作文是人与人之间善意的表达，真诚沟通的手段之一，从某种意义上讲，选择什么样的话语方式，就是选择什么样的思维方式和人生态度。然而，我们学生的作文呢？《南方周末》曾用整版篇幅报道了中小学生作文中说谎的事。我深有同感。作文教学十来年来，我一直力图求真。

一、创设轻松的写作氛围是前提

学生作文常会出现一些唱高歌、说假话、说套话，内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发，寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造的现象。个人觉得这些现象的出现，与我们的考试以及部分学生作文选题和老师的引导是分不开的。究其原因，写作的氛围有问题。如何能让我们的学生愿意说出真话呢？氛围很重要。创设轻松的写作氛围，是求真作文的前提。要让学生说出真话，轻松民主的氛围不可少，让学生无所顾忌，才能敢于说出心里话，真实话。

一次作文课上，有的同学描述他们的数学老师：“他浓浓的眉毛，大大的眼睛，粗糙的皮肤黑里透着红……”我知道，他们在引用一定的套话描绘年老的数学老师。我便请数学老师来到课堂，鼓励同学们仔细观察并如实描写。“康老师的头上明显有了不少白发，黝黑的额头上留下了岁月的痕迹，鼻孔特别大，满嘴的胡须已显得斑白，他的耳朵因为长年骑车吹风的缘故结了一层厚厚的疤痕……”“康老师走起路来特别有力，尤其是他那打上‘铁掌’的大头皮鞋，老远都能听到‘擦擦’的声音……”这些真实生动的描写，连数学老师都鼓起了掌。真话便在学生的作文中产生了。所以说创设轻松民主的写作氛围，学生才敢畅所欲言，说出真话。

二、运用科学的写作指导是基础

初中学生，写作经验还不丰富，缺乏充分的理论知识。老师科学的指导尤为重要，如何做呢？

1.细心观察。生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉。要深入生活，体会生活，才会了解周围的人和事、景和物，才会有所发现。生活中有大量有趣的、有意义的、有价值的材料。许多优秀作家都非常善于发现现实生活中的真实，感悟现实人生的真切，品味世间万物的真情，伟大教育家陶行知先生说：“生活即教育”。我认为作文教学不能脱离学生的生活实际、思想实际和情感实际。教学生作文，关键是要教学生感知他们真实的生活，在真实中感悟。因此，老师要注意引导学生观察生活，接触社会，积累素材。可以定期要求学生观察某个事物，形成一个系列，这样观察的目的性就很强，学生能够有意识地留心观察。其次还应交给学生观察的方法。感知事物要多角度，视觉，听觉，触觉，嗅觉等综合运用，换位思考全面感知，并且注意要扣住特征，注意顺序，还应有联想和想象，这样感知事物才能丰富有趣。

2.用心感受。在教学中教师不能光凭自己的感受来激发学生，毕竟这是教师的“感”，而不是学生的“感”。学生在客观地观察之后要有用心的感受，要有内心真切的触动。只有把自己和故事情节融为一体，写出内心真真切切的触动，自己先感动了，而后才能去感动别人。否则，写出来的文章就会干涩、生硬。当然这个世界也有虚假、也有恶丑，我们有责任告诉孩子们这个世界存在着欺骗、凶杀，但我们更有责任引导他们在正视眼前的虚假恶丑的同时，心中燃起向往真善美的理想之火，进而产生一种真诚的责任感：让这个世界因我的存在而更加美好!拥有这种情怀的学生一定能写出同样真实而又善美的文字。

3.及时记录。为了使学生观察的物，经历过的事不成为过眼云烟，老师要引导学生及时自觉地把观察结果记录下来。形式可以多样，日记、随笔、杂感、周记。记录下自己观察的所得，写作将成为“活源”之渠。

三、加以正面的作文评价是保证

1.坚持说真话。评价作文的标准要明确。我相信学生要写出好作文，就必须全面地了解与熟悉作文评价的标准。作文首先要求说真话，其次才是写得好不好。即使是文艺创作，也是以真情实感为起点的。因此，我们在指导与评价学生作文时，应该把“真实”与否作为重要的尺度。这条标准不仅教师要严格执行，而且也要使学生个个心里明白，只有这样，学生才会明白“说真话”的重要性，才会坚持“说真话”。

2.鼓励性评价。作家格非说：“即便学生的作文写得再不好，老师也应该采取鼓励的态度，学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引到正确的道路上来。”这就要求教师要能够客观批阅学生的习作，要善于发现“寸”中之“长”。我尤其重视对后进生的鼓励。要知道这些学有困难的学生日常所受的多是批评，因而只要他能用心去写作，即使文章看似简单、浮浅，也毕竟是他的心血。我相信教师适当的鼓励定能激发他被人认可的喜悦，从而有信心快乐地学习。当然，对于优秀的作文我们更应大加肯定，往往会收到意想不到的效果。

3.尊重个性化。学生并不是生来都爱说空话、套话的。他们相信老师说的每一句话，写作课上老师的引导示范作用不可轻视，也许是句随意的话，甚至是一点点暗示，都可能束缚学生无尽的想象，写出的文章有了共性，缺少了个性，失去了真性。因而教师要充分尊重学生，尊重他们个性的表达，一旦学生写出个性化的语言，就应该给予肯定与鼓励。

当然，作文教学的真，并不是对学生真实生活