2023年初中道德与法制教学中指导学生自学研究课题研究报告

2022年初中道德与法制教学中指导学生自学研究课题研究报告

初中道德与法制教学中指导学生自学讨论课题讨论报告5篇

初中道德与法制教学中指导学生自学讨论课题讨论报告篇1

“初中物理学法指导讨论”课题

研究报告

一、课题的提出

现代教育家陶行知明确主见教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。当代闻名教育家叶圣陶也屡次提出：“教为了不教”，主见让学生学会学习。在国外，很多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应当引导儿童自己进展探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉应当尽量多些”。闻名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见，中外很多闻名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。国内很多学者对学法指导进展了讨论，总结了很多阅历和方法。但只是一些零散的、不系统的理论和阅历，而且有些阅历、方法已经不符合根底教育课程改革的新思想、新理念、新方法。在根底教育课程改革中，物理学科关于学法指导的讨论还没有系统的理论和科学的指导策略。

在教学中，教师的学法指导还存在着很多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导力量差；

二是强调教法设计，无视学法设计；

三是强调承受性学习，无视探究性学习；

四是强调学问和技能的学习，无视过程和方法的学习；

五是强调死记硬背、机械训练，无视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；

没有把握学习的根本技能；

缺乏良好的学习习惯。消失学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了制造型人才的培育。另外，在素养教育实施中，新课程改革中，现代教育技术实践中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培育学生的创新精神和实践力量，这是当前根底教育课程改革面临的一个难点。

鉴于以上背景和熟悉，确定了“学法指导讨论”这一课题。

二、课题讨论的指导思想、讨论假设、讨论目标、讨论内容、讨论原则

（一）指导思想

本课题将探究讨论初中物理学法指导的策略，更新学习理念，变革学习方式，为新课程实施中学法指导供应理论依据和指导方法。培育和提高学生的学习力量，为学生终身学习打下良好的根底。

（二）研究假设

本课题研究的基本设想是：

抓好教、学、管并使之有机地结合为一个整体，发挥系统的整体功能，这是“学法指导”这一课题取得成效的关键。

激发学生的自觉性、主动性，培养学生的兴趣和习惯，这是学法指导的前提条件。

学法指导要有整体教改观，要把改进教法与指导学法融为一体。要解决好四个问题，即转变观念、提高能力、学会指导、探究策略，这是推行学法指导的必备条件。

进行两个方面的研究：

一是初中物理学法指导的内容、原则和方法；

二是研究学法指导的理论和实践策略。

实践具体的形式是举行学法指导讨论课，以期积累经验，逐步推行。

总结，定期对学法研究和学法指导的进展情况进行总结，分析情况，找出不足之处，采取必要的措施，力求不断推进，从而完成讨论成果。通过课题讨论探究出初中物理学法指导的策略，培育学生具备良好的学习品质，把握科学的学习方法，提高学习力量，促使学生“学会学习”。

（三）讨论目标

1、探究讨论初中物理学法指导的策略。

2、提高教师的业务素养和科研力量，促进教师专业化进展。

3、培育学生具备良好的学习品质，把握科学的学习方法，提高学习力量。

（四）讨论内容

课题讨论的根本内容包括五个方面：

1、良好学习品质的指导。主要包括学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、心情等良好的学习品质的指导。

2、学习方法的指导。一是指导学生猎取物理学问的方法。如：观看、试验、预习、听课、复习、思索、作业等环节的指导。二是指导学生整理学问的方法。三是指导学生记忆的方法。四是指导学生运用学问处理物理问题的方法。如等效法、联想法、类比法等一般科学方法。五是指导学生选择适宜学法的方法。如学生如何选择符合自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。

3、学习力量的指导。包括观看力、记忆力、思维力、想象力、留意力以及探究力量、创新力量、动手实践力量的培育。

4、应考方法的指导。教育学生树立信念，克制怯场心理，端正考试观，具备良好的临场心理素养。根据“读清题—审清题—答对题—查对题”的程序和要求解答试题。

5、学习方法评价的指导。在学法指导中，指导学生擅长总结学习方法，反思、分析、评价自己学习方法的优劣，准时矫正、迁移、稳固学习方法，不断优化学习方法，提高学习力量。

课题讨论的核心问题是初中物理学法指导的策略和方法。讨论的主要问题是：

1、如何指导学生养成良好的学习习惯。

2、如何指导学生把握学习物理的科学方法。

3、如何指导学生提高学习力量。

4、如何指导学生学会学习方法的评价。

5、如何指导学生在新课程的实施中变革学习方式，指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

（五）讨论原则

课题讨论遵循以下原则：

1、整体性原则。物理学法指导是一个由学习品质、学习方法、学习力量和学习效果组成的动力系统、执行系统、掌握系统、反应系统的整体，对其中任何一个系统的无视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进展学法指导。

2、分层性原则。就是针对学生的实际状况进展分层指导，这是学法指导的最根本的原则。学生可以分成四类：第一类，优秀型。双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。其次类，松散型。学习力量强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三类，仔细型。学习很刻苦仔细，但方法较死，力量较差，根底不够扎实，成绩上不去。第四类，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，力量弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一类侧重于帮忙优生进展总结并自觉选择运用学习方法；

对其次类主要解决学习态度问题；

对第三类主要解决方法问题；

对第四类主要解决兴趣、自信念和详细方法问题。

3、实践性原则。学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正把握学习方法，就必需进展方法训练（即实践），使之到达自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授学问，满堂灌，学而不用。进展方法训练时，要与详细内容相结合，使学生在详细运用中把握学习方法，形成学习力量。

4、有用性原则。学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习品质。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，便于学生承受。留意穿插某些重要的单项学习法。

5、主体性原则。指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生主体原则，积极制造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进展自学，独立地思索和解决问题。

6、矫正性原则。在学法指导过程中，针对学生消失的不良的学习习惯、学习品质、学习方法，要准时指导学生进展矫正，学会科学的学习方法，具备良好的学习品质，提高学习力量。三、课题讨论的理论依据和讨论方法

（一）理论依据

1、物理课程的根本理念。“注意科学探究，提倡学习方式多样化，”这一课程理念明确提出：“培育学生的探究精神，实践力量以及创新意识”。因此，在义务教育的物理课程中，使学生学到猎取学问的方法，增加探求未知世界的兴趣和力量，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的教学同等重要。

2、“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要表达在提出学习目标、要求，安排学习规划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。

3、原国家教委副主任柳斌关于素养教育的观点。柳斌说：“根底教育阶段要帮忙学生学会做人，学会求知、学会办事、学会健体”。其中“学会求知”是素养教育对学生明确提出的目标之一。当代学问激增，更新过程加快，教师不行能给学生受用终身的学问。因此，教会学生学习比传授学问更为重要。

4、建构主义学习理论。学问不是由教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，是在肯定的文化背景下，借助肯定的力气(包括教师)和必要的学习资料，通过意义建构的。

5、苏霍姆林斯基的教学理论。他认为：教学有一个重要任务是“教会学生学习”，把学习力量教给学生。学生在把握学问的过程中同时把握学习力量。

6、目标教学关于学法指导的理论。

学法指导就是教学生“会学”。“会学”包括三个要素：一是学问。就是学习规律和学习方法方面的科学学问；

二是技能、技巧。就是学习所需要的技能、技巧；

三是良好的学习品质和习惯。如：深钻、多思、善问等。解决“会学”问题，应当做好以下几个方面的工作：传授学法学问，训练学习技能技巧，培育良好的学习品质和习惯，形成学习力量。

学法指导的内容可以从二个角度来划分：

（1）从心理学、信息论的角度来划分，它主要包括以下三局部：一是学习者自我心理调整的方法及指导；

二是汲取学问信息的方法及指导；

三是总结反应学习过程的方法及指导。

（2）从教育学、教学观的角度来划分，它主要有学习思想的指导和方法的指导两局部。

（二）讨论方法

本课题主要采纳了行动讨论法，在讨论中用到的帮助讨论方法有：问卷调查法、文献讨论法。

四、课题讨论的过程和成果

本课题讨论从2023年9月始至2023年2月至，分三个阶段。

第一阶段（试验预备阶段）：时间为2023年9月至2023年2月。本阶段主要做了以下工作：

1、组建课题组，培训试验教师。撰写开题报告，设计课题实施方案。分析在教学实践中积存的素材，讨论了学生在认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。

2、召开了教师座谈会，摸清了教师学法指导存在的问题是：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导力量差；

二是强调教法设计，无视学法设计；

三是强调承受性学习，无视探究性学习；

四是强调学问和技能的学习，无视过程和方法的学习；

五是强调死记硬背、机械训练，无视学法的指导训练。

3、进展了学生调查问卷。根本了解了学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。问卷调查状况分析如下：

统计人数：100人问卷时间：2023.12

针对以上问卷调查数据分析，学生学习方法存在的问题是：一是不懂得学习的规律和学习方法；

二是没有把握学习的根本技能；

三是缺乏良好的学习习惯和学习品质；

四是自主学习、合作学习、探究学习力量差；

五是没有把握物理思维方式和讨论方法；

六是学习责任感不强，学习目标不明确；

七是不会总结、评价、矫正学习方法。

4、举办学法指导培训班。为了转变教师学法指导的现状，增加学法指导的意识，提高学法指导的力量。在学法指导讨论过程中，定期举办学法指导培训班，通过学习学法指导理论，开设学法指导课、讨论课，举办学法指导阅历沟通会、研讨会，请专家现场指导，送出去培训学习等方式，经过不断的学习、实践、反思、总结，提高了教师的专业素养和科研力量。

5、开设了物理学法指导课。学法指导课结合正反例子讲，结合物理学科的详细学问和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进展剖析；

介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；

精讲物理解题的策略和思维方式等等。固然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍阅历，或请有关教师作专题报告，还可以采纳争论式。

其次阶段（实践讨论阶段）：时间为2023年3月－－2023年8月。本阶段主要的工作是根据课题实施方案进展讨论。

在确定课题讨论内容和原则的根底上，我们重点讨论了初中物理学法指导的策略和方法。

学法指导的总体策略是：学习思想的指导——学习品质的指导——学习方法的指导——学习力量的指导——学习评价的指导——学习矫正的指导。

１、学习思想的指导

通过召开学法改革发动会，举办学法专题讲座，加强学习思想的指导，使学生正确熟悉物理学习方法的重要性。一是学习方法是方法论的重要组成局部。教学实践中反复强调学生学习学问的两重意义：一方面把握学问本身，这是学习更高深学问的根底。另一方面是要训练自己的思索方法，这是连续探求新学问的力量。在很多重要的概念和规律的教学中，制造条件让学生在已有学问的根底上沿着科学家已用过的正确思维方法，自己去探究、思索，得出规律，以加强科学思维方法的训练。二是科学的方法是科学成果获得的重要条件。要用实例使学生熟悉科学成果的获得常与方法的突破有着亲密的关系。三是使学生熟悉正确的学习方法、科学的思维方式是科学世界观的表达。正确的学习方法和科学的思维方式的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成局部。把握正确的学习方法和思维方式对自己学习效果和将来成才都是极为重要的。

2、良好学习品质的指导

学习品质是学法指导得以进展的动力。良好的学习品质，可以使学生学习的积极性长盛不衰。因此，把培育学生良好的学习品质放在首位。详细从以下几个方面指导：

（1）激发学习动机。即鼓励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以物理的广泛应用，激发学生学好物理的热忱。其次，以我国在物理领域的卓越成就，培育学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，培育学生学习物理的兴趣。采纳以下十种指导方法：一是选用生动、新颖、趣味事例引入新课，激发学生剧烈的求知欲；

二是发挥演示试验的主导作用和学生试验的主体作用；

三是重视小试验、小制作，满意学生的好玩、好动、新颖的心理；

四是利用阅读材料、叙述趣味故事，激发学生对物理学问的再熟悉；

五是设计难度较大的趣味习题，激发学生攻克难关的兴趣；

六是重视物理学问的应用，使学生觉得学物理很有用；

七是教学中制造条件让学生多做试验，在动手试验中提高学习的兴趣；

八是物理教学中多联系实际，举例贴近生活，使学生感到亲切、好玩；

九是组织趣味性物理试验兴趣小组活动，调动学生学习的积极性；

十是开展物理科普讲座和物理实践活动，激发学生探究的兴趣。

（2）熬炼学习意志。心理学家认为：“意志在克制困难中表现，也在经受挫折、克制困难中进展，困难是培育学生意志力的‘磨刀石’。”因此，物理教学中要给学生安排适当难度的科学探究和物理实践活动，让他们付出肯定的努力，在独立探究活动中独立解决问题，增加学习的意志。

（3）养成良好的学习习惯。一是针对不同层次的学生提出不同的要求；

二是反复训练，持之以恒；

三是树立典范，激发自觉性；

四是评价表扬，鼓舞进展；

五是建立学习规章制度，严格治理；

六是制造良好的学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建立。

3、科学学习方法的指导

依据物理学科的特点和物理课程改革的新思想、新理念，主要指导学生把握科学的讨论物理问题的根本方法。

一是把握观看的方法。要在演示试验和分组试验中留意引导学生把握有意观看，并养成综合分析的观看习惯。在观看试验现象时擅长依据观看的目的发觉现象的特征，这才是有意观看，然而不是全部的学生都会有意观看。测试说明，未经过训练的学生中能够有意观看试验现象的约占10％—15％。可见有意观看是需要培育训练的。每次观看试验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养成有意观看的习惯。同时引导学生观看试验现象的全过程，不仅看结果，还要留意观看现象如何随时间变化，留意现象消失的条件，边看边想，养成综合分析的观看习惯。

二是把握试验的方法，提高试验的技能技巧。试验是讨论物理问题的根本方法，有规划地对学生进展试验设计思路和试验技能技巧的训练是特别重要的。在初中物理教材中，试验可分为物理量测量和规律的探究与验证两类。无论对科学家做过的但现在不能再现的探究性试验，还是现在可做的演示试验、分组试验，在教学中都留意试验原理的分析和试验设计思路的剖析，以便加强对学生进展设计思路和方法的训练。尽量制造条件让学生依据讨论课题的需要独立设计试验，上好试验设计方案争论辩论课。在分组试验中，留意总结有独到见解和试验操作奇妙的学生的阅历，用以启发提高其他学生的试验技能技巧。

三是把握抱负模型法。将简单的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其抱负化、模型化，略去其次要因素和条件，讨论其根本规律，这是讨论物理问题的重要思想方法。如：教学中通过“光线”、“磁感线”等教学，指导学生把握物理模型法的讨论方法。

四是把握物理讨论的科学方法。物理学布满着物理方法，而且物理学家的讨论方法在很大程度上能有效地进展其它自然科学，在科学讨论中具有很大的代表性。所以，物理讨论方法的指导是学法指导的重要内容。进展物理科学方法的指导应包括两个层面：一是物理理论建立（也就是科学熟悉）的一般过程，即提出问题——收集有关资料和事例——分析、处理和讨论资料和事实（或提出假设、验证假设）——发觉规律、得出结论——应用。在学习物理时，教师要有意识地沿着这样途径引导学生去探究、学习。二是物理理论建立的过程中一些详细的讨论方法。如：初中物理教材中普遍应用的观看、试验法，掌握变量法，用比例定义物理量的方法，类比法，等效替换法，推理、概括等等。

总之，对学生物理学习方法的指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法。

4、学习力量内化的指导

学习活动是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，留意疏通信息渠道，擅长引导学生积极思维，使学生不断发觉问题或提出假设，思索、探究解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起由学问向力量、力量与学问相融合的金桥。一是对不同层次学生的物理学习力量的培育提出不同的要求；

二是依据不同学习力量结合物理教学实行多种方法进展培育；

三是依据个别差异因材施教。培育物理学习力量，实行小步伐、多指导、多训练的方式进展；

四是通过科学探究活动和参与物理实践活动，促进物理学习力量的进展。

（1）培育学生的解题力量

培育解题力量是提高学生学习力量的有效途径，为此讨论了提高学生解题力量的指导方法。主要实行以下指导方法：

①首先教给学生标准、正确的解题程序，培育学生良好的解题习惯。一是教师重视自身业务素养的提高，明确各种题型标准、正确的解题方法；

二是教师要给学生做标准、正确的解题示范，教给学生标准、正确的解题方法；

三是对学生提出严格的标准要求，并常常地严格训练，发觉解题不标准，准时反应矫正。

②重点培育学生分析、解决问题的力量。培育学生分析力量是提高解题力量的关键，详细措施：一是教给学生科学的分析方法，如：倒推法和网络法。二是重视训练学生分析问题的敏捷思路，如：转换方位分析法、变换角度分析法、追踪分析法（链式分析法）、举数分析法。三是教给学生敏捷多样的分析技巧，如：整体法、夸张法、虚设法、添补法。四是训练学生敏捷的解题方法，主要采纳“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等变式训练，教给学生敏捷的解题方法。

③引导学生养成擅长总结解题方法、解题规律、解题技巧。这是培育学生解题力量的重要环节，是解题力量提高的“升华”阶段。

（2）培育学生的创新力量

创新力量的培育是素养教育的核心，也是物理课程标准的目标之一，培育创新力量对提高学生的学习力量和科学素养具有重要的促进作用。学生创新力量培育的方法是：

①创设良好的探究气氛，培育学生的创新意识

宽松的教学环境、生活活泼的学习气氛，能在最大限度地调动学生学习的主动性和制造性，使学生思维活泼、智力呈开放状态，为进展创新力量培育创设良好的环境。课堂教学中要建立民主公平、和谐融洽的师生关系，营造一种轻松、开心、活泼的课堂气氛。

②注意创新方法的指导

培育学生创新力量的动身点是教会学生学会学习、学会思索、学会制造，这些都离不开创新方法的把握。

一是培育良好的创新品质。主要培育学生求异质疑、问题意识、坚韧不拔、开拓进取的创新品质，

二是发挥主体、进展共性。课堂教学中指导学生积极参加，让学生自己去操作、分析和探究，让学生自己发觉问题，发觉规律，充分发挥他们的主动性和积极性，使他们获得“亲得意出讨论结论”的创新时机，在实施创新行为的过程中进展力量，从而不断提高学生的创新意识和创新力量。另外，要因人施教，依据教学内容对不同学生采纳不同的教学方法和学习策略，以培育和进展学生的爱好、特长和独立的共性。

三是物理讨论方法的指导。主要指导学生学会掌握变量、模型、归纳、分类、转换、类比、替代、假说等物理讨论方法和思维方式。

四是科学探究的指导。科学探究不仅是创新力量培育的重要载体，而且是创新力量培育的主要途径。在教学中要重视科学探究，创设探究情景，制造条件有效地开展科学探究，指导学生学会科学探究的七个要素和方法，提高科学探究的力量。

五是加强试验创新的指导。试验所具有的实践性、真实性是任何媒体所无法代替的，试验过程的主动性、探究性、制造性是培育学生创新意识，树立创新精神，熬炼创新思维的重要途径。

一是变演示性试验为探究性试验，培育学生的创新力量。试验探究教学两种模式是：“问题——试验事实——科学抽象——结论——应用”和“问题——试验事实——假设论证——结论——应用”。二是采纳多种试验方法，培育学生创新思维。

③提高的学生创新思维

培育学生的创新力量，创新意识是前提，创新精神是动力，创新思维是关键。发散思维是创新思维的核心，它是从多角度、多侧面去思索问题的思维方法。要提高学生的创新力量，就必需对学生进展发散思维的训练，以提高他们的发散思维的力量。为此，教师应多启发学生进展发散性思维，多向学生提一些不同唯一答案的问题，对于这些可以从不同角度、不同方面来答复的问题能使学生的思维呈放射性状态向四周八方集中，有效地拓展学生的思维空间。教师还应多引导学生敏捷运用已有的学问技能，从不同方面利用不同方法对同一问题进展思维，从中找出最正确的解决问题的方法。一题多解，一题多变就是一种很好的发散思维训练，教师要擅长利用和引导。

⑤开展全方位的创新活动

进展学生创新意识、创新思维和创新力量的主渠道是课堂教学，但主阵地是其次课堂活动。因此，要拓宽创新教育渠道，就要多层次、全方位地开展创新活动，转变封闭式的课堂教学形式，构建一个课内外，校内外，学校与社会广泛所组成的开发的教学空间。依据物理试验性强，应用广泛的特点，应适当增加活动课程，多开展课外活动。

总之，作为根底教育的中学物理教学，在培育学生创新力量时，应结合学生的年龄特点（奇怪、好新、好动），尽力创设问题情景，引发学习动机，激发制造性思维火花。教师工作应尽力表达在情景的创设，启发性问题的提出，学生制造性思维兴奋点的捕获等方面。通过导趣、导思、导法，使学生多讲、多动、多猜测、多发觉、多“制造”，要以制造性的劳动，培育出具有创新力量的学生。

5、学习方法自我评价的指导

精确的自我评价，可以不断增加自我完善的自觉性，对把握学习方法，提高学习力量有明显作用。

（1）培育学生养成自我评价的习惯。指导学生养成解题后反思、单元检测后总结的良好习惯，组织学生召开学法研讨会、学法总结沟通会等。对学生提出正确了解评价自己学习方法的标准和要求，指导学生常常反思、评价、总结学习方法，不断积存学习阅历，吸取教训，矫正缺乏，提高学习力量。

（2）指导学生把握自我评价的方法。擅长在自己生活的集体中找到评价的参照物。如让学生答复下面问题：①学习品质（学习态度、兴趣、意志力、心理承受力、心理调整力量）如何？②学问把握程度（了解、理解、还是把握？自己属于哪一层？有何障碍？）如何？③力量（观看、思维、探究、实践力量）如何？

6、学习方法矫正的指导

学生在物理学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要教师对学生在学习中存在的问题有较清楚的熟悉，擅长发觉问题的症结，在教学工作过程中亲密留意学情，加强调查与观看，最好对每个学生的学习状况建立个人档案，随时记载并实行相应措施予以针对性矫正。同时指导学生在自我评价的根底上，针对学习方法中存在的问题和缺乏，准时进展自我矫正，从而改良学法，逐步把握科学的学习策略，提高学习效率。

课题讨论后期，我校开头实施新课程。由于根底教育课程改革提倡的新的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。新的学习方式能促进学生在教师指导下生动、活泼、富有共性地学习，培育学生的合作意识、创新精神和实践力量。如何有效地组织学生开展自主学习、合作学习、探究学习是目前根底教育课程改革普遍关注的热点问题和难点问题。所以，为了解决课程改革中这个难点问题，我们在总结、完善学法指导的策略和方法讨论的根底上，初步探究讨论了如何指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。并撰写了讨论论文：《指导学生自主学习、合作学习、探究学习策略的讨论》。

总之，初中物理学法指导讨论成果主要包括三个方面：一是讨论了初中物理学法指导的内容和原则；

二是讨论了初中物理学法指导的策略和方法；

三是讨论了指导学生自主学习、合作学习、探究学习的策略。关于初中物理学法指导的内容和原则的讨论是本课题讨论的前提和根底；

关于初中物理学法指导的策略和方法的讨论是本课题讨论的核心和重点；

关于指导学生自主学习、合作学习、探究学习的策略的讨论是本课题讨论的延长和拓展。

第三阶段（总结评价阶段）：时间为2023年9月－－2023年2月。本阶段主要的工作是:

通过问卷、调查、课堂表现、力量测试等方式，考察学生经过学法指导，学习力量的提高程度，从而检验学法指导策略的科学性、实效性。收集整理课题资料，对数据、资料进展教育统计分析，撰写论文和讨论报告。

五、课题讨论的成效分析与结论

(一)通过讨论，培育了学生良好的学习品质，学生把握了科学的学习方法，提高了学生学习物理的力量，全面提高了教育教学质量。

表一：学习品质、学习方法问卷调查前后对比表

表二：学生学习力量测试对比表

1、学习品质、学习方法调查结果及分析。通过对学生物理学习状况的前后问卷调查结果显示：从学生预习、复习、看书、听课、观看、试验、思索、探究等可以看出，学生学习习惯有显著的变化，而且学习主动性、积极性、意志力、责任感有明显提高（见表一），由此可以说明，学生养成了良好的学习习惯，具备了良好的学习品质。从学生学会了观看和试验；

学会了设计试验方案；

学会了合作、探究等可以看出，学生把握了学习物理的根本方法和根本技能。另外，从平常课堂观看、学习方法阅历沟通会、单元检测分析会等可以看出，学生根本学会了学习方法的评价和矫正。但是，学生对学习方法的评价还不够全面，矫正还不够准时、到位。其缘由是学生对学习方法的评价和矫正的重要性和效果熟悉还不到位。

2、学生学习力量测试结果及分析。在初中物理学习力量测试中，我们分笔试和试验操作两局部进展，笔试从分析类试题、探究性试验题、力量性试验题、设计性试验题、开放性试验、学科综合试题、讨论性试题七个方面考察了学生的应用物理学问的力量，综合运用学问分析、解决实际问题的力量，试验力量，思维力量，创新力量等。同时也考察了学生讨论物理问题的科学方法和讨论方法。从表二的数据和试卷的分析、评价可以看出，试验班的学生综合力量明显高于其它班。另外，通过平常的观看、课堂表现、考试、作业、试验操作、科学探究、物理实践活动等可以看出，试验班的学生综合力量有了明显的提高。但是，学生的科学探究力量和实践力量还比拟差，还没有到达物理课程标准规定的要求。其缘由是科学探究是物理新课程新增加的内容和目标，难度大，要求高。而我校新课程的实施才半年，课题组成员对科学探究的实践和讨论处于初步的探究阶段，虽然探究出了科学探究的指导过程和方法，但实践成果还不够明显。

3、物理学法指导的实践促进了学生各学科学习力量的共同提高。由于各学科的学习方法有一样之处，学习习惯、学习品质、学习力量有相互辐射、相互促进的作用。学生物理学科养成了良好的学习习惯，具备了良好的学习品质，提高了学习力量，对其它学科形成良好的学习习惯、学习品质，提高学习力量有肯定的促进作用。平常与试验班各学科的教师沟通中可以证明，各学科的教师普遍反映：由于物理学科加强了学法指导，学生各学科的学习习惯、学习品质、学习力量等都有了较大的改观，学习成绩也有了较大的提高。在2023年初中升学会考中，惠农二中试验班的各科成绩都居原惠农县榜首。在2023年全国初中物理、数学、化学竟赛中惠农二中试验班有10人次获得市级以上嘉奖。在2023年1月惠农区教育局组织的全区期末教学质量检测中，惠农二中九年级试验班的物理均分、合格率比其它班高10.2分、20.5%。而且试验班各学科总体成绩明显高于其它班。

（二）通过讨论，提高了教师的业务素养和讨论力量

在三年的讨论中，通过反复的学习、实践、反思、讨论，亲身体验了胜利和失败、喜悦和苦痛，课题组成员的综合素养有了明显的提高。主要表现在以下几个方面：

1、更新了观念，提高了熟悉，增加了教科研意识。在课题讨论的过程中，课题组成员教育教学观念得到了更新，对学法指导的内容、原则、方法、途径、策略等有了新的熟悉，对教科研的重要性也有了新的熟悉。

一是教师不仅是学问的传授着，还应是学生进展的正确引导者和指导者。

二