世界经典艺术作品展介绍教学课件

世界经典艺术作品展介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生世界经典艺术作品展介绍世界经典艺术作品展介绍16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生念圆赵雨奇幻美术馆一-科技再现经典品位决定人生考全息和3D科技盛宴史无前例的文化创意在初中语文教学中“作文难”现象是广大语文教师遇到的普遍难题，其形成原因和作文教学不得法以及学生存在畏难情绪、基础不扎实等方面有关。笔者在初中语文教学中也遇到了这样的难题，并进行了深入分析，致力于从四个方面推进教学改革，对于化解“作文难”现象产生了显著的成效，本文将做简要论述。一、对初中作文教学难现象的简要分析1.片面追求应试效果，忽略学生实际写作能力培养。许多语文教师在作文教学中似乎摸到了捷径，针对考试考查的几种类型作文进行反复强化巩固，准确地说将是每一种类型的作文都训练几篇习作作为基础，以不变应万变，可以确保学生在卷面检测中取得相对较好的分值，这样的教学看似提高了作文的得分率，实际上对学生的写作能力的培养仍处于较低层次。2.缺乏生活感知积累，作文写作活动如同空中楼阁。许多初中生在作文写作中缺乏真实情感，写作内容无法吸引人，所构思的主题创意也缺乏震撼力。究其原因，这样的文章缺乏真实的感受，因为这不是来自于生活感知的有感而发，而是生搬硬套、七拼八凑材料形成的内容，这样的作文质量难以得到提升，尤其是学生缺乏直观的感知，无法有效达到口出心生的目标。3.训练频度相对不足，难以达到孰能生巧训练目标。在许多教师的语文教学中，作文训练频度还是局限于每周的作文课，而在课外对学生写作方面的要求则相对模糊。拳不离手曲不离口，提高学生作文写作能力要加大训练的频度，同时要针对性地开展训练，让学生在自主创作训练中尝试运用各种技巧，解决存在的各类问题，而缺乏了训练的频度，学生的作文写作能力提升将会受到制约。4.学生存在畏难情绪，写作训练激情难以有效激发。作文难现象从小学一直延续到初中，许多学生对作文的畏难情绪也并非一朝一夕形成的，这种畏惧退缩的心理让学生在作文学习中压力较大，同时写作参与的热情也不足。二、以新课改理念为指引，扎实推进教学改革，促进初中作文教学成效提升针对当前初中作文教学难的现状，广大教师应当强化分析研究，针对影响教学成效的各个方面进行全面分析，以新课改理念为指引，更好地优化教学模式、突破教学困境。笔者在教学中重点从以下四个方面着手：一是还原作文本来面目，强化写作技巧指导。对学生的作文教学不应当仅局限于应试类型的训练，而要引导学生学会构思、学会写作。笔者在这一方面强化了写作技巧的指导，抛开应试类型的制约，就作文写作开展技巧技法教学，还原作文的本来面目。首先强化了写作技巧的辅导，从如何选择深刻的主题、如何进行材料的详略搭配、如何确定表达的手法和描写的方法，以及如何开展一些技巧与细节的处理等等，让学生学会选材立意、构思表达，在作文学习中把握其内在的规律与技巧，实现一通百通。其次，笔者在作文教学中还强化了范文引导，借助于课内阅读分析以及下水文剖析等载体，让学生直观形象地感悟各类写作技巧，由此提升学生作文写作的技巧性水平。二是指导学生观察生活，保证写作有话可说。写作活动中有话可说是建立在丰富的生活感知基础之上的，教师针对学生生活素材不足的困境，应当强化观察方式的指导，要求学生以一双明锐的眼睛去观察发生在周围的事情，并广泛阅读各种报刊杂志，从电视、网络等途径获得社会发展的各类信息。通过这样的综合途径，学生能够获得更为丰富的生活化信息，这对于提高写作的真情实感方面具有较大帮助。另外，教师还要引导学生学会分析提炼生活中的素材，要透过事物的表象发掘内在的规律、揭示其中的道理，这一点对于提高构思的新颖性、主题的深刻性方面帮助较大。有了丰富的生活观察作为基础，学生在作文写作中就能够将活生生的案例运用于写作活动之中，提高感知的真实性。来自于生活的素材不仅提高了学生习作中的真情实感效果，而且对于培养学生观察能力、分析能力、提炼能力等方面都有明显的促进作用。三是提高写作训练频度，实现熟能生巧目标。在强化生活积累进行形象指导的基础上，教师还要加大作文训练的力度，让学生及时将所学技巧运用于习作活动，在写作中进行反思回顾，依靠高频度的写作训练及其分析点评活动，让学生实现熟能生巧的目标。笔者在教学中加大了训练量，除了每周的作文课之外，每周还增加两到三篇习作，其中还包括一篇大作、两篇细节描写，每周记录一篇周记。对于学生的习作，组织全班学生进行互助评改，帮助学生对文章的选题立意、间架结构、表现手法以及错别字病句等方面得到完善，评改者与作者还要进行面对面的交流，通过这样的方式进一步提高学生写作的技巧程度。四是引导正确对待写作，激发学生学习兴趣。针对学生作文学习中的畏难情绪，笔者侧重于开展疏导，让学生明白作文是将自己所见所闻运用表达技巧描写出来，还原作文本来面目。同时，笔者在对学生的写作教学中大力发挥激励促进的作用，对学生的作文学习评价多以正面激励为主，发掘他们写作中的进步，并对其进行表扬，在评语上多运用激励性语言，如“你的进步很大”“老师相信你下一篇文章会更好”等，以及对其中一些运用得体的语句等进行边批，让学生在作文学习中感受到成功的快乐，这也有助于学生写作热情的激发。综上所述，针对初中作文教学难现状，广大教师要认真分析研究，增强教学设计的科学性，有效突破制约作文教学成效提升的重点环节，提高教学的有效性，促进学生作文写作水平提升。《品德与社会》课是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为宗旨的义务教育综合课程。该课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人。在《品德与社会》课标中明确指出：品德与社会必须促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。但是，由于诸多主观客观的原因致使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了课程目标。下面我就结合教学实际对《品德与社会》课的症状和策略谈一些粗浅的认识。一、农村小学《品德与社会》课教学存在的症状1.对《品德与社会》课程的认识十分淡薄。在农村小学，品德与社会课的专职教师少之又少，可谓凤毛麟角，品德与社会课的老师几乎都是兼职。在兼职教师中语文老师又是大多数，《品德与社会课》无意识地就成了语文的一门辅佐课。多数老师把语文课的教学内容完成得差不多的时候，才会上上所谓的“品德课”，全当是为语文课换换口味，为了完成任务有的老师一节课直接把整个单元直接上完。挂羊头卖狗肉现象普遍存在，应付了事的不在少数。正如品德专家所言：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。2.教学方式方法极为单一，教学手段严重滞后。在农村小学，《品德与社会》课的教师由于是兼任，担任这门课的教师通常不会把它当成教学研究的主攻方向，对《品德与社会》课教学的基本环节和基本规律搞不清楚，课堂教学随意性大。对《品德与社会》课的教学没有多少热情，既不研读《课标》弄清目标要求，也不深刻钻研教材，更谈不上教法研究，教学方法比较单一。一味地“说”“教”，照本宣科，对教材中的语言文字、插图当作“语文”来理解，根本不与学生生活实际联系，背离了《品德与社会》课开设的目的。农村小学教师由于学习交流机会少，对新课程标准明确规定的“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中”的要求不去理解，更不去实施。很多适用于该课程特点又能促进教学效果的教学方法很少使用，或者根本不用。如：影视感染法、情景模拟法、角色扮演法、参观访问法等等。当然也有少数农村小学受教学条件的限制，对使用多媒体现代化教学手段有困难。这些教学方式方法与教学手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的达成。3.教学过程脱离社会生活，严重忽略知、情、意、行协调统一发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，直接把《品德与社会》课当成过去的思品课上，满堂课都是空洞无味地说教。既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律；更没有遵循儿童身心发展规律，充分利用教材中出现的主题图画内容与儿童的真实的生活联系起来，去组织学生活动，去创设互动状态，去引导学生积极交流。仅仅就是一味地为完成教学任务而上课，忽略学科教学目的，失去了开设《品德与社会》这门学科的重要意义。凡此种种，这与《品德与社会》课所承担的教学任务不相符合，严重失去了《品德与社会》课教学作用，也影响了新课程改革的推进，解决这些问题已迫在眉睫。二、农村小学《品德与社会》课教学的改进策略1.在思想上要重视，在行动上要引领。《品德与社会》是国家重视小学德育的重要体现，也是育人的重要载体。对《品德与社会》课的重视与否，课程实施得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。因此，提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，让《品德与社会》的教育内容触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为品德课的教师，思想上要把品德课与语文数学一样对待，认真设计教学，把握教学目标，重视过程体验。同时行动上积极参与引领学生。例如：“我们的班集体”这个主题，班集体之间很重要的一个品质：团结协作。老师就可以采用“协作完成”游戏项目，让学生参与体验团结协作。2.改变教学方法，和谐课堂氛围。以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，教师要善于发现和利用教材中能激发学生情感的素材，通过讲故事，观影片，听音乐，析实例、演小品等导入新题，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。例如“不屈的中国人”这个主题，就可以用“中国纪念反法西斯胜利70周年的阅兵式”作为导入，通过视频画面让学生感受祖国的强大，激发学生的爱国情感。渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。根据教材的重难点，精心设计教学环节。力求将课文中的道德知识点与学生情感激发点融合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。例如：“不能忘记的屈辱”，直接播放电影《火烧圆明园》，让学生在具体的语言、画面、和情感认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起对帝国主义的仇恨，对祖国无比热爱的行为情感。3.走进生活，实践体验。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此现实生活对学生品德形成和社会发展具有特殊的价值。《品德与社会》课最有效的教育形式和内容就是贴近儿童生活，让《品德与社会》课程生活化。在“我们生活的社区”这课的教学时，直接带着学生走进学校所在村的文化活动中心，学生在生活中内化品行，寓教于乐效果非常好。“我的家乡在哪里”这个课题，对于农村的学生而言，收集资料课堂展示有困难。教师可以利用学校的社会实践活动，集体参观“渣滓洞白公馆，红岩村”这些育德的阵地；也可以让学生在过节随父母参与“磁器口”的庙会，感受丰富文化的同时，内化热爱家乡的品质。还可以就近体验――堰兴剪纸，让学生动手画一画，剪一剪。这些走进学生生活的方式无疑都是学生内化品行最佳方式和最有实效的方法。目前，农村小学《品德与社会》课的教学虽然还存在一些不足，但只要我们坚持以学生为本、课内外结合、知、情、意、行统一的原则，让《品德与社会》课回归学生生活，在社会生活中就能促进学生良好品德形成，就能培养学生成为合格的小公民。念圆赵雨奇幻美术馆一-科技再现经典品位决定人生考全息和3D科技盛宴史无前例的文化创意走进展览馆,《蒙娜丽莎》与您互动对话,爱神维纳斯则深情地张开双臂、多媒体技术CG技术:在艺术专家组指导下,由菲尔德受的4阶段美卡鉴赏方法百名CG制作人员,经过一年的创作,完成我们现在观看到的15副作1.叙述阶段2.分析阶段娱乐互动:几十位软件工程师,经过年的程序编写,实现现场语音识别等互动软件的开发3.解释阶段多媒体硬件集成:几十位硬件工程师,完成全息、幻影成像、语音识别、立体电视等硬件集成工作作品名称:《羚羊群和猎人》表现方式:岩洞实景+3D动画作品名称:《尼罗河两岸的生活》表现方式:壁画实景+3D动画作品名称:《阿波罗》《维纳斯》《雅典娜》表现方式:庭院实景+幻影成像+3D动画作品名称:《蒙娜丽莎》表现方式:语音识别+3D动画令的画和蒙娜丽莎对话吧,她告诉你的不止