《归去来兮辞》教学课件2

《归去来兮辞》41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《归去来兮辞》《归去来兮辞》41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔归去来辞陶渊明作者简介陶渊明(365-427),晋宋时期文学家。浔阳柴桑(今江西九江)人。名潜,一名渊明,字元亮,别号五柳先生,私谥靖节先生,他出生于没落的地主家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。29岁开始入仕,从此的13个年头,时官时隐,历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅85天,就辞官回家躬耕陇亩,从此不再出仕以实验为基础的教学、科研环境已成为当前国际研究的热点和前沿领域，引起了广泛的重视。实验教学在高校教育中占有极其重要的地位，是教育教学改革的重要组成部分。然而，近年来，人们一直在探求如何提高计算机实验室和仪器设备利用率，而学生在开放实验室中学习、研究、探索的受益面和毕业生与就业岗位对接、适应状况等却没有得到应有的重视。以教师、实验室和演示为中心的传统实验教学模式已不能适应高速发展的信息化时代，现在需要培养大量适应社会发展的创新型人才，合理有效地运用信息技术、计算机网络技术等现代教育技术为教学服务其本身就是一种创新能力的表现。通过改革教学内容和教学手段，在已有的条件下最大限度地实施开放式教学，已成为人们的共识。为此，对创新性开放实验室的教学体系进行研究，保持计算机实验室开放持续发展是一个重要的课题。一、开放式实验教学高校计算机实验室应是一个具有开放性质的、为学生的探索研究活动提供服务的实验场所。要培养学生的创新精神，培养他们的创造才能，就必须把实验室开放，让学生能更自由的使用实验室以利于对他们的培养。其开放形式可以是：一，在教学使用时间内对实验室实行暂时“封闭”，这个方法保证了教学任务顺利完成。但是，这种方法的实施，影响到实验室的利用率。二，教学使用与开放使用相结合。把教学任务计划下达到学生手中，开放实验室，要求学生在某一规定时间内完成，并将任务执行结果上报。三，开学初，将本学期正常开设的实验课程时间段，在校园网上向学生公布，以便学生选择合适的实验时间，这种方法体现学生自主自觉的能力培养。计算机相关课程的教学与其他经济管理类课程教学一个明显的区别就是精讲多练，要给学生提供充分的实践机会，这样才能把基础理论和知识变为一种熟练的技能。所以计算机类课程相应的实验教学改革就显得尤为重要，特别是开放实验室的建立。建立开放式实验室，创建一个让学生自由申请、亲自动手的操作实践环境，这样更能提高学生的应用能力，更能培养出适应现代社会的高素质的人才。开放式实验教学可体现为改变实验成绩评定中强调一次性获得准确结果的观念，允许学生从失败中学习，通过重复实验达到实验教学的要求。允许学生在完成基本实验内容的基础上自选实验。开放式实验教学也体现在实验教学内容方面，如增加设计型综合实验、小型研究性实验。这类实验将重点放在培养学生设计、制造、在实践中发现问题、分析问题及解决问题的综合能力与素质方面。开放实验，有利于对学生因材施教，有利于学生个性发展，也有利于培养学生对实验的兴趣。实验教学内容开放：1.基本技能训练型的开放实验：学生自己准备工具和材料，熟悉和掌握实验室设备的正确使用，独立完成实验指导所规定的实验内容，以进行必要的基本技能训练。2.综合性和设计性的开放实验：学生通过系列实验和各种实验操作，进一步熟悉各类型仪器的使用，掌握各项实验技术与方法，掌握各种实验手段，不断提高实验技术水平以及独立分析问题解决问题的能力。3.学生参与科研型的开放实验：使学生学会如何发现课题，如何搞科研工作，培养学生实事求是科学态度、严谨治学的学风和相互协作的团队精神。4.学生自选实验课题型的开放实验：在自主性实验中，学生与指导教师一起确定研究课题或研究方向，学生必须独立通过各种渠道查找相关信息和资料，完成课题的方案设计、实验装置安装与调试，修改完善后，在指导教师的指导下进行实验，撰写实验报告或论文。学生可根据自己的兴趣和将来的打算，选择课题方向，搜集资料，掌握技术，以便将来选择适合自己的职业。二、建立新实验教学体系研究创新性实验体系采用以“学生为主体，教师为主导”的开放式实验教学新模式，分为课程内研究性实验、非课程研究性学习和课外创新实践等形式。实践过程注重方法论、创造性科学思维的培养。引导学生“发现――思考――创新”，给学生留有自主思考的余地，从而在根本上摆脱以教师为中心，按部就班的教学模式，提高了学生的综合实践能力和创新精神。1.实验教学与理论教学相分离。将实验教学与理论教学相分离，建立开放式实验教学管理等制度和学分制教学管理方式，整合优化实验课程体系，根据创新型人才培养的总体要求，科学地将相近学科中实验学时多、实验项目多的课程，单独设置为实验课程，并给予相应的学分，实行实验教学学分制；按内容性质将实验内容划分为必做实验、任意选做实验和限定选做实验等，单独制订实验教学计划和教学大纲，使实验教学从理论教学中彻底分离开来，成为与理论教学并行的教学体系。通过建立完善、健全的理论与实验综合教学体系，引导学生进行积极有益的实践活动，充分发挥学生的主观能动性和科学探索精神。2.开发在线实验教学平台和开放实验教学管理系统。随着现代教育技术的不断发展和教学手段的进一步改革，充分利用学校现有的网络设施和多媒体设备，建立在线实验教学平台，开发实验教学系统，使实验教学和实验室建设同步发展，满足网络教学的需求。通过在线开放式实验教学系统，拓展实验教学的时间和空间，使学生不必进入实验室，在网上进行模拟实验，将实验教学内容、时间和过程从课堂内、实验室拓展到课堂外、网上虚拟实验室，形成了实验室内的动手操作实验和网上实验模拟相结合、课堂内教师的实验教学和课堂外的学生自主学习实验相辅相成的开放式实验教学新体系。对于某些只能到实验室才能完成的实验，通过开放实验管理系统简化学生开放实验的预约手续，同时辅助实验室管理人员及时掌握预约学生情况，合理有效地调度实验仪器、设备资源、指导教师，使实验室管理工作更科学化、规范化。3.实验室资源共享。实验教学改革是学科建设的重要内容，对于培养学生的实践能力、实验技术和创新精神有着重要的作用。根据每个学生的基础和自身能力、学习兴趣爱好等方面的个体差异来设置实验项目，使学生的专业特点、兴趣爱好、创造能力等个体特性得到进一步的张扬和升华。在整合优化的过程中，至少涉及到实验课程子系统、教师子系统和管理子系统，需要统筹安排，多次优化，以达到最佳的效果。通过校内各院实验教学资源共享，特别是综合性、设计性的实验可以到不同院校的相关实验室里完成，校外可以到各相关研究所以及高等院校通过各种合作方式完成实验，只有通过不同功能的实验室资源共享才有利于复合型人才的培养，体现学校的办学特色。计算机实验室的开放建设与管理是一项长期而艰巨的重要工作，它不仅仅关系到提高学校教学质量的问题，更重要的是关系到实施素质教育、培养创新人才的问题，也关系到如何更好地为地方经济建设服务的问题。努力把实验室建成为教学、科研、生产实践相结合的多功能的创新实践基地，培养21世纪的高素质人才，是每一个教育工作者责无旁贷的义务。因此，在实际工作中应进一步解放思想，更新观念，探索研究，努力推进实验室的建设和发展，开放高校实验室，将其资源得到充分的使用，充分发挥实验室在高等学校中的应有作用，提高学校办学的综合实力和整体水平。实验室开放的目的是培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。实验室开放是一项复杂的系统工程，在实施的过程中要进行整体规划，统筹考虑，对各子系统的结构和功能进行整体优化，真正实现实验室开放的持续健康发展。社会信息化的发展，使得信息技术教学的需求力度越来越大。初中学生需要进行适当的信息技术学习，来提高自己的综合技能。单纯的信息技术观点讲解不利于信息技术教学课堂内容的丰富。教师需要利用人文与伦理教学等来丰富学生的信息技术能力，促进学生利用信息技术的科学度。在信息技术教学中进行德育的渗透，有利于初中学校德育的完善，更有利于学生信息技术使用道德的提高。因此，笔者选择德育在初中信息技术教学中的渗透方法作为研究对象是有一定的教育意义的。一、利用课堂规矩，培养学生正确的行为习惯对学生进行德育，需要以培养学生良好的学习习惯与行为习惯为出发点。在初中信息技术课堂教学活动中，教师在组织学生进行上机学习时，需要对学生进行正确的上机学习引导。在学习中，初中学生需要对计算机有所爱护，正确操作计算机，使学生养成科学与良好的信息技术学习习惯。在教学中，教师要发挥自己的榜样作用，利用自己正确的思想与行为对学生进行潜移默化地影响。要求学生在学习中做到的行为，教师要以身作则，从自己做起。在教学中，教师要树立正确的教学观念，将真实的情感投入到信息技术教学工作中，以自己的热情带动学生的热情，以高质量的语言与思维影响学生的信息技术学习。只有教师具有较高的个人素质，才能使学生认识到什么样的学习态度是正确的，什么样的计算机操作方法是正确的。比如，在教初中学生进行多层文件夹的创建时，教师需要对每一个文件夹进行科学的命名，并进行分类，将具有相同性质或者相似内容的文件夹归到一个文件夹当中。学生的演示行为会使学生养成正确分类与整理文件夹的良好学习习惯，也会培养学生严谨的学习态度。所以，从课堂的规矩出发，对学生的正确行为习惯进行培养，是在初中信息技术中进行德育渗透的重要环节。二、利用教学内容，培养学生法律与安全意识信息技术教学中，会涉及许多的信息安全问题。在进行初中信息技术教学时，教师可以利用一些相关内容，让学生在了解计算机安全知识的基础上，对计算机的病毒问题进行了解，使学生认识到病毒对于计算机的危害性。教师还可以利用具体案例的举出，使学生了解计算机病毒对计算机的破坏作用，如损坏数据与信息，破坏硬件与系统等等。教师要引导学生认识到计算机病毒的制作是不符合道德规范的，计算机病毒的制造者会受到法律的惩罚。比如，教师可以为学生列举一些社会上重大的计算机病毒案例，熊猫烧香等等，让学生在案例中找到学习的真实感。另外，教师也可以将安全意识培养融入到初中计算机教学活动中。教师要从初中学生的心理发展特点以及学习需求出发，让学生认识到安全对于计算机的重要性，但绝对不可以利用恐吓让学生不敢接近计算机。教师可以利用与初中学生生活相关的案例让学生对计算机安全问题进行关注，从而延伸到对自身、他人的安全问题进行关注。比如，教师可以为学生举一些因计算机文件外漏而导致的企业经济利益受损案件，也可以举一些计算机安全问题引发的个人隐私外泄事件，让学生从不同的角度建立起安全意识。教师针对计算机安全问题进行扩展，将安全问题的对象从计算机转向人们，使学生加强自我保护意识与应急能力。这样的初中信息技术教学中，德育教学内容得到渗透，学生的法制意识与安全意识大大提高，不仅有利于学生的信息技术学习，也有利于学生个人素质的提高。三、利用团队活动，培养学生有效的合作意识对于每一个学科来讲，团队活动都是一种有效的教学模式。在初中信息技术教学中，教师可以利用科学的团队活动，组织学生进行合作学习，在学习中对学生的合作能力进行培养。在当今社会中，一个具有合作意识的社会人，更具有社会竞争实力。合作意识是当代企业对于人才的基础要求。能够与他人合作的人才，才是受欢迎的人才。在初中信息技术教学中，教师要利用教学内容为学生创造合作学习的机会，使小组学生建立起共同的学习目标，为这个目标的实现而做出相应的努力。教师要对学生进行科学的分组，使每一小组的整体信息技术学习水平保持一致。比如，在讲解动画制作的相关知识时，因为初中学生对于动画的学习积极性较高，教师可以组织学生以小组为单位进行小组个性动画的创作。教师可以让学生以“我的动画”为主题，在小组内进行动画编制方案的设计与落实，让每一个小组在合作学习之后上交一份力所能及的动画作品。在合作学习中，学生具有共同的目标，为了实现这个目标进行头脑运动，为小组学习献计献策。学生在合作学习中会学会尊重他人的想法，掌握与人交流的方法，培养自己与他人合作的能力。利用团队活动将德育渗透到初中信息技术教学中，是促进德育自然化的重要方法，有利于初中学生道德素质水平的快速提高。综上所述，在初中信息技术教学中进行德育的渗透，是进行初中学生思想品德素质提高的重要手段。作为初中信息技术教师，我们需要正确看待学科教学与学生德育之间的关系，利用合理的教学内容以及有效的教学方法，对初中学生世界观与价值观的发展进行正确引导。笔者就初中信息信息技术教学内容，对初中信息技术教学中德育的实施方法进行了分析，希望以此来加强初中学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。归去来辞陶渊明作者简介陶渊明(365-427),晋宋时期文学家。浔阳柴桑(今江西九江)人。名潜,一名渊明,字元亮,别号五柳先生,私谥靖节先生,他出生于没落的地主家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。29岁开始入仕,从此的13个年头,时官时隐,历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅85天,就辞官回家躬耕陇亩,从此不再出仕他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材:类是描绘田园美景,寄托他洁身自好的高洁志趣;另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名,辞赋《归去来兮辞》著称文史。陶渊明今存诗歌125首,五言诗成就最高。他的五言诗可为两类:一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗;一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常称其为“田园诗人”陶渊明现存文12篇,篇数不多,影响却很大。在艺术上平淡、朴素,全无半点斧凿痕迹,具有很强的感染力。主要作品:《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》归园田居少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十