《童年的水墨画》三年级课文知识点详解

《童年的水墨画》三年级课文学问点详解语文的价值就在于用这些语言和文字来抒发自己的情感，表达自己的思想。下面是小偏整理的《童年的水墨画》三年级课文学问点详解，感谢您的每一次阅读。《童年的水墨画》三年级课文学问点详解一、生字组词墨mò(墨水、油墨、笔墨、水墨画)染rǎn(染色、染发、染绿、一尘不染)竿gān(竹竿、钓竿、竿子、百尺竿头)腾téng(扑腾、欢腾、奔腾、折腾)suì(裂开、粉碎、零碎、心碎)拨bō(拨打、拨水、拨动、拨开)浪làng(浪花、海浪、风浪、铺张)葫hú(葫芦、水葫芦、闷葫芦、葫芦丝)爽shuǎng(清爽、凉快、爽口、秋高气爽)蘑mó(口蘑、白蘑、松蘑、蘑菇云)菇gū(蘑菇、香菇、冬菇、金针菇)二、多音字扇shàn(扇子)shān(扇风)三、近义词梳妆——装扮安静——安静扇动——摇动玩耍——玩耍抖落——抖动四、反义词安静——吵闹开放——凋零欢叫——哀号清清爽爽——混混浊浊五、理解词语水墨画：中国画的一种。扑腾：原指游泳时用脚打水。本课指重物落地的声音。玩耍：戏弄耍笑。拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。抖落：震惊使(雨滴、水滴等)落下。水葫芦：文中用来比方水性极好的孩子。梳妆：梳洗装扮。虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里长出的比较突出的牙齿。六、词语积存描写童年生活的成语：无拘无束、天真无邪、生气勃勃生龙活虎、欢声笑语、自由拘束天真浪漫、无忧无虑、童言无忌七、句子解析垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样安静。“梳妆的镜子”是指过去的妇女梳洗装扮时照的镜子，“安静”说明水面上一点波浪都没有。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。“染”是把东西放在颜料里使着色，这里指人影倒映在溪水中是绿色的像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍。这句话运用了比方的修辞方法，用“鸭群”比方一群小孩，用“翅膀”比方小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的顽皮、得意。松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明光光明。“清清爽爽”是指干净干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清爽凉快。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。这句话既是比方句又是拟人句。句子把蘑菇当做人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的外形。“像一朵朵山花在树下开放”这是个被比方句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的外形。是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。这局部诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。八、问题归纳读课文，想一想课文写了什么?《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇等情景。垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样安静。这句话写了溪水的什么特点?此句运用了拟人、比方的修辞方法，把垂柳当做人来写，把溪水比作镜子和绿玉带，写出了溪水安静、碧绿、清亮的特点。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。“染”和“立”用的好不好，为什么?这两个字用的格外好。这里有绿色的柳树，绿色的溪水、连人影都被染绿了，“染”富有动感，静静的钓鱼竿上立着红蜻蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停顿了流淌，突出了画面“静”的气氛。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。这句话中的水葫芦为什么要加引号?句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他消灭了，顽皮地笑着、露出两排牙。九、课文主题《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的欢快。十、仿写我们的童年生活也是丰富多彩、布满欢快的，请仿照课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。树下感觉不到炙热的阳光，只听见百灵鸟在枝头唱歌，孩子们静静的躺在草地上，嘴角露出了一丝丝甜蜜的微笑。十一、教材课后习题说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。《溪边》让我看到了一个孩子闲适地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢快的场景;《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的欢快场面;《林中》让我感受到了雨后林中的清爽空气以及一群孩子采蘑菇时的愉快。联系上下文，说说下面诗句的意思。人影给溪水染绿了。人影倒映在绿色的山溪里，就像画布一样被溪水染绿了。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。戴着斗笠的孩子们就像刚出土的小蘑菇一样。如何学会表达语文的价值就在于用这些语言和文字来抒发自己的情感，表达自己的思想。我们学语文的目的就是要更好地使用祖国的语言文字。口头表达。口头表达力气是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以到达与人沟通的目的的一种力气。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的进展，对人的口头表达力气提出了越来越高的要求。语言标准。我们寻常要多看书，积存丰富的词汇，才能运用准确而丰富的语言。寻常要多和别人谈天，丰富自己的语言。清楚。要人知道你说的是什么东西，固然，有时要说得幽默一点，那或是生活的玩笑，或是说相声，一般的状况确定要说得清楚，让人听得懂。流畅。不要有口头禅，有的人作报告开头宠爱用“这个、这个”，有的人宠爱每句后面用“啊、啊”，让人听起来很不是味道。嘹亮。说话是说给大家听的，除非是静静话，有隐私。一般说话要把音送到人家耳朵里，让人听得清楚，所以要嘹亮。口语化。口头语与书面语是有区分的，当我们写好一个书面的东西，不是读是说出去的时候，就要口语化，比方：发言稿是要说给大家听而不是念给大家听，就要口语化;演讲稿要说给大家听也要口语化。口语化有三个途径：(1)书面语中的单音节词在口语里都要变双音节词。比方，书面语“此时”，口语表述就要用“这个时候”。(2)文言词变白话词。例如有这么一篇演讲稿：“教育历来被视为一片未加污染的绿洲，”假设说出去就有两个地方要变动一下，“教育历来被人认为是一片没有受到污染的绿洲，”明显其次句效果好些，这就是说，第一要把单音词变多音词，其次要把文言变白话，有的书面语“良久”，口语就只能说“很久”。(3)书面语停顿靠标点，口语靠情感的处理、靠语气的变化。把书面的停顿变成口语的停顿，书面的停顿靠标点符号，口语的停顿靠词与词(组)之间、句子与句子之间间歇的时间来表现，而且，远远多于书面语停顿的时间。书面表达。书面表达，顾名思义，就是用书面文章的形式把自己的观点、见解和态度表现出来，它的优势在于直观明确，并且由于可以给表达者以足够的时间去构思和润色，避开了口头表达的内容观点遗露、规律性差等缺点，在内容上比较深刻和全面。任何一个书面表达都是表达者深思熟虑的结果。强化词、句训练。句子是构成文章的根本单位，而没有丰富的词汇学问和组词造句的力气，那么写作就成了一句空话。听、说、读、写结合。在听的根底上设计听写填空，经过听-----记 写得过程，学生优化了语段的理解，词语的搭配，以及句型构造的稳固。在读的过程中，对于课文上的一些典型句子、精彩段落应当背诵下来，变成自己的东西。学习口语句型构造和表达方式往往是学习写作的根底。所以寻常要进展连贯性说话训练，如不全句子、看图说话、复述等，即完整地进展语气仿照，又富学