冀教版三年级下册科学实验报告单

学生试验报告单科目 班级 第组组长 年 月 日试验试验药品比较塑料尺和木头尺的性质借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头的特性。每位学生预备一把塑料尺、一把木头尺1、观看、比较塑料尺和木头尺的特点。2、学生分组试验，填写观看记录表。塑料尺子木头尺子实验轻松透亮耐磨步骤试验结论塑料具有防水、轻松、透亮等性质。木头耐磨。学生试验报告单试验器材塑料杯遇热水的争论通过试验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究试验器材塑料杯遇热水的争论通过试验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究要重证据。三个一样质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。药品1、把一个塑料杯放入水槽〔防止水洒在桌子上〕中，在2与空塑料杯做比较，他们有什么不同。2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，2实 他们有什么不同。验 外形不变。步骤试验结论塑料杯遇热会变软，遇冷外形不变。学生试验报告单试验药品观看物体发声1、使学生知道声音是由物体振动产生的。试验药品观看物体发声1、使学生知道声音是由物体振动产生的。2、培育学生的试验力量和归纳概括力量。钢直尺〔废锯条或塑料尺、音叉、锣、鼓、豆子、培育皿、水。1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。使振动停顿，声音也就停顿。2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到实 锣的振动。用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停顿。3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到验 豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。停顿敲鼓，鼓皮停顿振动，豆子停顿振动，鼓声也就停顿。步 4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。这时假设把音叉接触培育皿内的水骤 面，可以看到溅起水花，水面消灭水波。音叉停顿振动，嗡嗡声也就停顿。试验结论各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。学生试验报告单试验名称水传声试验试验目的1、通过试验，使学生理解声音在液体中都能传播。试验名称水传声试验试验目的1、通过试验，使学生理解声音在液体中都能传播。2、通过试验，培育学生对自己生活四周自然现象的争论兴趣。器材药品水槽水砂纸石块1、往水槽中参加多半槽水2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧1、往水槽中参加多半槽水2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。可以听到摩擦声，说明液体能传声。实验步骤试验结论声音在液体中都能传播学生试验报告单试验做小鼓试验做小鼓会用各种材料制作小鼓，并能通过试验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点。圆形的容器〔碗、罐头瓶等、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。1、用圆形的容器〔碗〕做鼓身，分别选择一种材料〔如：橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸〕做鼓面，用橡皮筋〔或胶带、胶水〕将它绷紧在鼓身上。鼓就做成了。2、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。试验步骤试验敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料的性质结论有关。弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。学生试验报告单试验制作小乐器〔用瓶子做风琴〕试验制作小乐器〔用瓶子做风琴〕培育学生争论乐器的兴趣6〔或铅笔〕1642、第一个瓶装满水，其次个瓶比第一个瓶略微少装一点水，第三瓶比其次瓶少装一点，以此类推，最终一个瓶子装的水最少。3、用铅笔或钢笔小扣每个瓶子，听它们发出的声音。实 4、找出每个瓶子最适宜的装水量。验步骤试验瓶内的装水量、敲击瓶子的力度使得声音的凹凸、大小都不结论同。利用此原理可以制作简洁的乐器。学生试验报告单试验光传播试验试验光传播试验1、通过试验使学生知道光是沿直线传播的。2、培育学生的试验力量和归纳推理力量。每组三块厚纸板〔20、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管。1、用厚纸板做成大小、外形一样的纸屏，将其编成1、2、3124~52、将蜡烛和131实 小孔的光束投射到屏3上，形成一个光斑。用直尺测量可觉察光源、小孔、光斑的中心处在同始终线上。说明光是沿直验 线传播的。3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。调整屏2步 的位置，可觉察只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同始终线上时，屏3才能观察光斑。这说明光在空气中是沿直线传骤 播的。试验光在同种媒介中沿直线传播。通过正反两方面的比照试验，结论即同一束光在直线通道中能通过，在弯曲通道中不能通过的试验，可以很好的说明这个问题。学生试验报告单试验光能透过哪些物体试验光能透过哪些物体1、使学生通过试验区分不同物体的透光程度，会依据透光程度对物体进展分类。2、培育学生的试验探究力量。手电筒、白纸、玻璃、毛玻璃、书本、卡纸、矿泉水等12、103、第三位同学分别将桌上的各种物体放在手电筒与白纸之间。观看白纸上的状况并做记录。试验现象：玻璃能让光全部通过；毛玻璃、矿泉水能让光部实 分通过；书本、卡纸不能让光通过。验步骤试验透亮物体能让光全部通过；半透亮物体能让局部光通过；不结论透亮物体不能让光通过。不同物体的透光程度不同，据此可以将物体分为透亮、半透亮和不透亮三类。学生试验报告单试验名称影子的形成〔影子产生的条件〕试验目的1、通过试验使学生知道影子产生的条件试验名称影子的形成〔影子产生的条件〕试验目的1、通过试验使学生知道影子产生的条件 有光、有挡光的物体。2、培育学生的动手力量，提高学生生疏自然现象的兴趣。器材药品 手电筒、铅笔、白纸。1、拿手电筒对着铅笔，观看影子是否存在。2、使手电筒发光，在手电筒和白纸之间不放置铅笔，观看影子是否存在。3、让手电筒照耀铅笔，观看在铅笔后的白纸上有什么现象产生。试验现象：手电筒不翻开，对着铅笔，没有影子；翻开手电实 筒，没有铅笔，没有影子；翻开手电筒，对着铅笔，白纸上才会有影子。验步骤有光，没有挡光的物体，没有影子；没有光，有能挡光的物试验体，也没有影子；有光，有挡光的物体，才有影子。因此，结论有光，有挡光〔不透亮〕的物体，是产生影子的两个根本条件。此外，还要有一个能显影的地方，如屏幕、白墙等。教师评语 此试验最好在光线较暗的地方进展，试验效果才更明显。学生试验报告单试验药品转变光的传播路径〔光的反射〕试验药品转变光的传播路径〔光的反射〕1、通过试验使学生了解光的反射现象。2、培育学生的试验力量。平面镜、带缝隙的硬纸板〔缝隙大约1m直尺、铅笔、橡皮泥。1、一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上〔也可以在镜子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上；2、另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；实 3、在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，可以观看到呈现在白纸上的一条直线光束。这时请第三位同学在纸上用尺子比着验 画出镜子反光的路线。4、转变镜子摆放的角度，反复试验，让学生动态观看光的步 反射现象。手电筒发出的光通过单缝板照到平面镜上之后转变了原来骤 的传播路线。试验光遇到镜子等强反光物体时，会发生反射现象。被反射后的结论光线仍沿直线传播。学生试验报告单试验名称镜子反射光的路线试验目的1、通过试验使学生知道光可以在几面镜子之间进展屡次反试验名称镜子反射光的路线试验目的1、通过试验使学生知道光可以在几面镜子之间进展屡次反射。2、培育学生初步的试验力量。器材药品 两块大小一样的平面镜、一支铅笔、胶布。1、用胶布黏贴在两面镜子的反面，把它们连接起来。2900将铅笔放在镜子前面。数一数镜子里有几个像。3、将两镜面渐渐合靠，使夹角减小，观看镜子里的所成像的数目〔〕实 4、将两平面镜相对，从两个镜子中可以看到很多个铅笔的像。验步骤试验将两镜面连接起来，构成肯定的角度。在两面镜子的夹角中结论立一个物体，由于光的屡次反射，可以看到镜中消灭很多的像；角度越小，看到的像越多。学生试验报告单试验名称制造彩虹试验目的1、通过生疏彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同试验名称制造彩虹试验目的1、通过生疏彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同的单色光组成的。2、通过试验使学生知道三棱镜的作用，同时培育学生的推理力量和试验力量器材药品 三棱镜、平面镜、白色的纸屏自制三棱镜的方法：用无色透亮有机玻璃片或玻璃片粘成三塞上塞子，就能当三棱镜使用。1、用平面镜把太阳光反实 射到三棱镜上。验 2、将三棱镜绕它的轴转动，当调到一个适当位置时，在屏步 幕或白墙上会看到一条彩色的光带。骤 3、观看这条彩色的光带，它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。这说明白光能分散成七种单色光。色散是指复色光〔例如白光〕通过透亮介质以后分解成单色试验结论色散后形成的光谱明显。其次，要选用对一切单色光都具有较高折射率的透亮介质，一般都用三棱镜。入射的白光进入三棱镜后发生折射，由于各单色光的折射率不同会产生不同的折射角度，这样，一束白光便分解成为带状的七色光谱。教师评语学生试验报告单试验药品三色光混合试验观看红绿蓝三原色光混合后的颜色，使学生知道利用这三种试验药品三色光混合试验观看红绿蓝三原色光混合后的颜色，使学生知道利用这三种色光可以混合出不同的颜色来。313玻璃纸。2、将白纸放在地上，两个同学任意分取两只手电筒，将三种色光在白纸上两两混合，观看混合后的颜色并记录。实 3、将3支手电筒同时照耀白纸，即让红绿蓝三种色光混合，观看并记录。验蓝步混合后的颜色骤

红绿 红蓝 蓝绿 红绿试验现象：红绿蓝三种色光混合在一起，会消灭白光；红光与绿光混合消灭黄光；红光与蓝光混合消灭品红色光；绿光与蓝光混合消灭深蓝色光。试验结论红绿蓝三原色光混合后会消灭的色光。学生试验报告单试验名称让小灯泡亮起来试验目的1、通过试验使学生生疏小灯泡、电池、电线。试验名称让小灯泡亮起来试验目的1、通过试验使学生生疏小灯泡、电池、电线。2、指导学生能用一个灯泡、一节电池、一根或两根电线组成电路。提高学生的动手力量。器材药品 小灯泡〔1.5、电池、导线、胶带、开关等。生疏干电池、电池盒的正负极、小灯泡、灯座、开关。将电池放入电池盒，先将电池的负极与电池盒的簧片接触，即使电珠的尾部和灯座下的金属片接触。实 用两根导线，一根连接电池盒的正极与灯座的一端，另一根验 连接电池盒的负极与灯座的另一端。小灯泡发光。步 先把开关的闸刀扳起，将开关接入电路。觉察小灯泡没亮。骤 放下闸刀，合上开关，可看到小灯泡亮了。使学生生疏到电是可以流淌的，只有当电路闭合时，电才能从电池流出，通过小灯泡，开关，使小灯泡发光。断开开关，电路断开，电流不能从电池流出，小灯泡不能发光。1、只要将小灯泡的螺纹跟电池的一头连上，将小灯泡底下的黑色锡点跟电池的另一头连上，小灯泡就能发光。要使小试验灯泡亮起来需要一个完整的回路。结论2、开关可以接通或切断电流，掌握灯泡的亮与灭。合上开关，电路闭合，形成完整的电流通路，小灯泡发光；断开开关，电路断开，小灯泡不能发光。教师评语学生试验报告单试验名称制作开关试验目的试验名称制作开关试验目的利用身边的材料设计并制作一个简洁的开关，并用它来掌握电路。培育动手实践力量和创意识。小灯座、小电珠、开关、电池盒、电池一节、导线、软木块〔10cm×6cm×1cm、图钉、回形针。1〔扣式开关或按压式开关〕〔1〕S一起固定在木板上，另一端固定另一个图钉，就做成了一个实 扣式开关。如需接通电路，回形针的另一端与另一个图钉相接触即可。〔2〕将回形针的一头翘起，另一头用图钉固验 定在软木块上，做一个按压式开关。如需接通电路，将翘起的一头按下与图钉接触即可。步 2．连接简洁电路：用导线、小电珠、开关、电池连接成一个电路。合上开关，小电珠发光，说明有电通过电路中的各骤 个局部，包括通过开关。3.取掉开关，在开关处接入自制的小开关，先后闭合、断开开关，观看自制小开关能否掌握小电珠的发光。试验结论自制小开关可以掌握小电珠的发光。教师220评语不能用湿布擦电器开关，也不能用湿手触摸电器开关。使学生懂得安全用电常识，逐步养成安全用电的习惯学生试验报告单试验磁铁的性质〔磁极的指向〕试验磁铁的性质〔磁极的指向〕1、通过试验使学生知道磁铁有指南北的性质。2、培育学生的试验力量和归纳概括力量。水槽、水、泡沫塑料、条形磁铁1、区分教室的东西南北四个方向。2、在水槽里倒入多半槽水，将条形磁铁放在泡沫塑料上，1、区分教室的东西南北四个方向。2、在水槽里倒入多半槽水，将条形磁铁放在泡沫塑料上，轻轻放入水中。静止后观看。试验现象：磁铁一端指南，叫南极，用s实N试验结论：磁铁具有指南北的性质。验步骤试验结论磁铁有指南北的性质学生试验报告单试验名