工程项目细部质量样板图片展示教学课件

工程项目细部质量样板图片展示26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊工程项目细部质量样板图片展示工程项目细部质量样板图片展示26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊工程细部做法图片(指导施工)许利荣02012年07月前言我公司的工程质量通过近来的加大力度管理,不断的规范整顿,工程实体质量已取得了明显提高。但目前工程质量总体水平与国内先进水平比较,还存在较大差距,由于建筑市场不规范,人员整体素质不高,管理力量不强,有些项目重经营、轻管理、重效益、轻质量,部分工程仍然存在较多质量通病,个别工程质量还存在质量陷患,精品工程特色不突出,数量还不多。为逐步消灭质量通病推进公司工程质量水平的提高,以创优质精品工程为龙头,公司组织有关人究工作,开拓思路,收集了大量的资料、图片,结合公司当前的实际情况,了《工程细部做法》,力求继续通过这种形式,演示对此,客观分析,找出差杀求小法/铁对少电制定措施,真正精细化管理,带动我公司工程质量管撑整体水平提高,其现公司质量工作目标一、“激励-发现”模式的理论基础及其内涵1“激励-发现”模式的理论基础幼儿的心理发展过程有其自身的规律和特点，陈鹤琴先生认为，对于幼儿而言，好奇心总是好的，而且，小孩子还有好动心，幼儿的感觉与动作是连通的，幼儿的行动完全为冲动与感觉所支配；受好奇心的驱使的幼儿，与新异境地接触愈多，则知识愈广；小孩子也是喜欢成就感，他们不仅喜欢动作，更喜欢动作有成就；小孩子更喜欢称赞，他们喜欢“听好话”，恰到好处的表扬和鼓励能增强幼儿的学习兴趣和勇气。“激励-发现”模式符合幼儿的身心发展和教育规律，符合跨世纪教育的目标和现代人才素质培养的要求。2“激励-发现”模式的内涵既然“激励-发现”相比传统教学，更注重激发和引导幼儿探究某一知识的形成过程，那么，激发幼儿的好奇心就很自然地成为了“激励-发现”模式的核心内容，因为，对于幼儿而言，好奇心意味着被吸引，意味着有兴趣，这是让幼儿脑子动起来的强大动力。“激励-发现”是依据幼儿时期的心理特点所施行的一种教育策略，“激励-发现”之“发现”，并不是要求幼儿寻求人类尚未知晓的事物，而是让他们通过主动探究亲自获得知识的一种方法。“激励-发现”顺应幼儿好动心的需要，给幼儿充分的机会和适当的刺激，利用幼儿的好奇心，引导他们在摆弄物体的过程中，从无知无能发展到有知有能。二、“激励-发现”模式的现实意义1“激励-发现”模式充分体现了幼儿在探索过程中的主体地位教师的“激励”是手段，幼儿的“发现”才是目的。这种模式下的“做中学”活动，让孩子自己动手、动脑，学会独立做事，学习记录与表达，养成遵守规则和尊重他人的习惯，为“以幼儿发展为本”的现代幼儿教育思想开辟了一条有效的实践途径。2“激励-发现”模式强调了教师的主导作用在教师和幼儿的双边活动中，强调了“发现”的主体是幼儿的同时，也辩证地突出了教师的重要作用，就是在活动的导入、过程指导、总结评价等各个环节上有效地激励幼儿产生和保持探索的兴趣和欲望，小心地呵护“发现”萌芽，大力地赞赏每一个孩子的发现成果，帮助其获得成功感。3“激励-发现”模式体现了培养完整幼儿的现代教育理念“激励-发现”模式下的“做中学”活动，不仅是为了让幼儿感知科学现象和规律，而是包含着更深刻的教育内涵。该模式既有自主探索精神的培养，又有情感意志的发展；既有知识技能的掌握，又有健全人格的塑造；既有创新素质的渗透，又有行为习惯的养成。这对于促进幼儿整体素质的发展，具有重要的作用。三、“激励-发现”模式的操作程序“激励-发现”模式的操作过程一般有六个步骤1积累经验，准备充分可让幼儿共同参与相关内容的直觉性的经验积累或物质材料的准备过程。如在活动室设立自然角，提供花草、小动物、小昆虫等，让幼儿观察、触摸，了解各种自然事物和现象。另一方面，教师备教材、备幼儿，为活动奠定一个科学的，符合认知规律的物质和心理基础。例如，在《袋子为什么会爆炸》活动中，教师应为每组的孩子都准备小石块、砖块、积木、可乐瓶、气球、皮球、透明塑料袋、水、蜡烛、玻璃杯等材料，孩子们有了很大的选择余地。2设置情境，激发情绪在进入发现过程前，让幼儿明确探索的目标和方法，充分调动孩子的好奇心。在《给核桃弟弟脱衣服》活动开始时，教师给幼儿许多熟核桃，说：“今天我们一起吃核桃好吗？”孩子们立即来了精神。紧接着教师提出了问题：“可是老师不知道怎么帮它脱下又硬又厚的衣服，让你们吃到又香又酥的核桃肉。怎么办？”“跃跃欲试”的氛围马上就弥漫整个课堂。3假设答案，大胆推测在动手操作前，鼓励幼儿动脑思考，大胆地推测各种各样的可能，记录假设的答案。在《给核桃弟弟脱衣服》活动中，幼儿纷纷主动大胆地进行猜想预测：他们想放在门缝里夹、用锤子敲、用脚踩、用木板拍、用手捏、用牙咬、墙上摔、砖头砸等，他们把自己的想法认真地记录在表格上。4鼓励探索，主动发现让幼儿在自由的探索中主动寻求发现，教师针对幼儿的不同水平，结合情景进行分类指导。《给核桃弟弟脱衣服》的活动过程中，老师对验证了自己推测的孩子大加赞赏，鼓励继续探索：“你的方法真行！你一定还会发现什么方法最方便又省力的！”；对出现矛盾、犹豫不决的孩子巧妙肯定，“你真不简单！快要成功了，教师等你的好消息！”激发他继续进行探索的动力和信心。促进活动中每一个孩子有所思，有所为，有不同层次的探究发现，人人产生成就感。5讨论交流，表达新发现在讨论交流时，针对不同能力的幼儿的不同探索能力与思维特点，鼓励幼儿交流，教师应当适时地引导幼儿勇敢地告诉大家自己的发现，欣喜地与同伴分享探索的喜悦，并提示他们，很多时候，发现问题比解决问题更了不起，同时帮助孩子们逐步坚定战胜困难的决心，有勇气和信心结合自己的“课题”将探索进行到底。6及时评价，激励情感评价，指及时而客观地肯定幼儿在本次活动中表现出的较强或特别的发现行为与能力，激发幼儿在科学探索过程葆有积极而持久的态度、情绪和情感，并使孩子们对主题活动怀有留念，期待着下次活动的到来，实现科学地可持续性地培养与激励。经济和社会的发展、教育强镇的创建，为信息技术教育带来了新的机遇和挑战，也对中小学教育提出了新的要求。信息技术作为一门新兴的学科，具有很强的实践性和操作性。相对传统学科的教学模式大多是以教师和知识为中心，课堂教学的方法是教师讲解、学生接受，不能满足信息技术学科的需求，因而信息技术教学应有其独特的教学模式，即采用“任务驱动”教学法非常适宜。我通过多年以来对信息技术教学方法的摸索，特别是近两年以来对“任务驱动”教学模式的实践，取得显著的成绩，验证这种教学模式的可用性。“任务驱动”教学法突出了“任务”的选择与设计，通过设计不同类型的“任务”，进一步拓宽教学内容，在进行“任务”设计时重点考虑以下问题。一、依据教材，设计明确“任务”教材针对不同年级开设的教学内容有所不同，根据所教年级设计“任务”，这对增强教学效果有立竿见影的作用。例如让学生熟悉主键区各个键位的位置时，教师眼睛看天花板，由学生说出不同的字母，然后由教师打出来，让学生熟练键盘，提高打字速度。又如在讲授word时，课前做一张具有代表性的生日贺卡，上课前播放给学生观看，随着喇叭发出他们最熟悉的声音时，学生跟随音乐一起唱生日歌，顿时觉得教室变成生日派对，给人一种温馨的感觉，勾起学生无比的幻想，陶醉其中。这时询问学生你们班有没有同学或者父母亲生日就快到？有没有兴趣亲手做一张生日贺卡送给你的好友或者父母亲？这样学生对这节课的内容产生极大的兴趣，并积极地随着老师的讲解、演示进入学习情境，自己动手做生日贺卡。学生在掌握的同时并展示自己创作的作品，教师给予点评，学生认为很有成就感，很自然地知道这节课的效果。二、趣味性融入教学中把趣味性融入信息技术教学中，可以让抽象和完全理论化的教学内容变成通俗易懂、更直观的文字，这样学生才会有兴趣学习，兴趣是学习的动力源泉，更出色地完成学习任务。如果提出的任务让学生感到无兴趣，则说明任务无吸引力、无创新性，没有一点创新的空间，这就失去任务的意义。游戏最能代表趣味性，当学生听到要玩游戏，即刻精神百倍，马上显露出小孩的天性，真是迫不及待。如检验学生操纵鼠标的灵活性、准确性时，让学生打开“明天打字员”，该软件有拍打蚊子的游戏。当学生第一次拍打时，往往会让蚊子溜之大吉，不服输的画面挂在学生脸上，可谓明知山有虎偏向虎山行的态势，慢慢地学生在掌握鼠标的操作要领后，准确无误地将蚊子一次拍死。学生在掌握方法后，有了一定的发挥空间，会主动地进行操作，教学效果进一步增强。三、选择、设计“任务”要难度适宜，符合学生特点“任务驱动”教学法中的“任务”主要体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略，一切从实际出发，主要考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等，以设计难度适当的任务，如果任务设计太难，大多数学生都无法进行操作和完成任务，这样的任务会失去意义，且会挫伤学生学习的积极性，所以应考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点，达到举一反三的目的。例如第一节信息技术课，让全班学生每人上台一次演示正常开关机，结果有三：其一关闭显示器电源，其二拨电源总开关，其三不知所措。表面上看，设计这个任务很简单，可学生未接触过，把关闭电视的原理应用到关闭计算机中，给教师一个措手不及、觉得可笑，可又能理解的问题，这可能就是农村学生的一大特色。又如在讲授制作PowerPoint幻灯片，请问学生你们家乡美不美？有什么特色？很多学生马上会说我的家乡就那样，有山、有水，并不像旅游区那样山也美、水也美。在学生一片嘘声中播放事先制作的PowerPoint，介绍教师的家乡，学生在观看的过程中，认识到自己的家乡原来还有这样或那样的美丽和特色，顿时茅塞顿开，纷纷询问PowerPoint怎样使用，我要宣传我的家乡，让世人了解我的家乡，一下子就提起学生的兴趣。PowerPoint具有很强大的功能，操作简便，具有直观的图形化界面，在学生的不停追问声中把PowerPoint的内容讲授完，达到预先设计好的教学目的。总之，教师采用“任务驱动”教学法，主要是“任务”设计，一切从实际出发，合理设计符合学生的“任务”，由浅入深、循序渐进，让学生在“任务”中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。工程细部做法图片(指导施工)许利荣02012年07月前言我公司的工程质量通过近来的加大力度管理,不断的规范整顿,工程实体质量已取得了明显提高。但目前工程质量总体水平与国内先进水平比较,还存在较大差距,由于建筑市场不规范,人员整体素质不高,管理力量不强,有些项目重经营、轻管理、重效益、轻质量,部分工程仍然存在较多质量通病,个别工程质量还存在质量陷患,精品工程特色不突出,数量还不多。为逐步消灭质量通病推进公司工程质量水平的提高,以创优质精品工程为龙头,公司组织有关人究工作,开拓思路,收集了大量的资料、图片,结合公司当前的实际情况,了《工程细部做法》,力求继续通过这种形式,演示对此,客观分析,找出差杀求小法/铁对少电制定措施,真正精细化管理,带动我公司工程质量管撑整体水平提高,其现公司质量工作目标第一篇房产项目录、基础及地下防水工程钢筋工程三、模板工程四、混凝土工程二次结构装饰装修工程4y屋平程、管道、电气,设备等安装)土方开挖基底控制标高要引至基坑内,在基槽侧壁作出标志)将基础周边1米范围的基底清理干净,做垫层砌防水保护墙,为基础施工创造条件,3)土方施工做到基底平整,边坡挂线进行找坡,棱角整齐,美观水工程防水混凝土水混凝土的变形缝、施工缝、后浇带、穿墙管道埋设件的设置和构造必须满足设计要有渗漏水混凝士结构表面应坚实、平整,不得有露筋、蜂窝等缺陷;埋设件位置应正确水混凝土结构表面的裂缝宽度不应大于0.2m,并不得贯通水混凝土结构厚度不应小于250m,允许偏差为+15m、-10m:迎水面钢筋保护层不小量允许误差±10卷材防水层材防水层及其转角处、变形缝、穿墙管道的细部做法必须符