物料输送设备介绍课件

物料输送设备介绍11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。物料输送设备介绍物料输送设备介绍11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。物器输送设备介绍物料输送设备分类:液体物料输送设备常规的设备为各种泵。·气体物料的输送、压缩、制冷设备常规的设备为各种风机、压缩机、真空泵、制冷机等。固体物料输送设备各种给料机械设备、气流输送设备。随着新课改的不断推进和深入,探究性教学已成为教育改革的热点。在农村中学,由于学生、教师、学校、政府各方面存在的现实问题,使探究性教学“举步维艰”。学生从众、教师困惑、学校无奈是农村中学实施探究性教学的真实现状,如果不正视这些问题和现状,探究性学习就很难在农村中学课堂教学中“扎根”、“发芽”、“开花”和“结果”。笔者结合自己多年的教学经历,就农村中学在探究性教学中存在的问题、原因及对策,谈谈自己的“管窥之见”。一、存在的问题及原因1.学生方面:①农村中学生探究性学习的基础薄弱。由于探究性教学进入农村课堂教学的时间不长,学生在小学阶段接受探究性教学的训练少,探究性学习的习惯尚未养成,探究性学习的能力也就更加无从谈起。②农村中学生在探究性学习中的依赖性强。他们一直认为,学习就是听老师话,上课专心听讲,下课认真完成作业,因而在课堂上始终处于被动、服从的状态。③农村中学生获取信息的渠道少、知识面窄。他们没条件上网,缺少相关的阅读资料,咨询对象少或咨询对象的文化水平低,加之受应试教育的影响,很多小学就连学校开设的《自然》、《品德》等课程也停了,只学语文、数学两门主课,致使农村学生获取信息的渠道更少,知识面更窄,严重影响了探究性学习的开展。④农村学生缺乏自信心。由于种种原因,他们在探究性学习中对自己失去信心,表现为:不敢大胆提出问题,不敢大胆猜想,不敢大胆设计并操作实验……害怕一旦出错,老师就会批评指责,同学就会嘲笑挖苦。⑤农村学生畏惧权威,批判意识差,辩论意识不强。他们认为课本知识就是真理,老师就是权威。因此,在探究性学习中规矩、小心,不敢向课本和老师挑战,不敢辩驳,在分析论证时,不敢发表自己的结论。⑥学习中缺乏交流、合作的精神。他们在探究性学习中不爱争论、交流、合作,也不愿向别人传授技巧和思维,从不向别人请教。2.教师方面:①农村中学教师的观念陈旧,新课改意识不强,对探究性教学持怀疑态度。很多教师认为探究性教学听起来“很棒”,做起来“很难”,一考试“很差”,所以“一颗红心两手准备”,上公开课时一套,平时教学又是一套。②农村中学由于学校小,同科教师少,无法进行集体备课或缺乏备课指导。备课时,不会创造性地处理教材,教材怎么做,就跟着怎么做,有条件探究的就照猫画虎的探究,不具备探究条件的就以讲代做。③农村中学教师不重视学情分析。备课时,没有深入分析学生的实际水平,探究时所提的问题不是太难就是太容易。同时,不考虑学生可能会提出的问题,因而学生一旦提出问题,就无言以对或模模糊糊、一拖而过,严重挫伤了学生进行探究性学习的积极性。④农村中学教师对新课改学习不重视,缺乏探究性教学的理论指导和实践指导,在探究性教学中存在许多误区,认为探究就是分组,分组就是探究,结果使探究性教学流于形式,实际效果也不好。3.学校方面:①学校领导在会上传达新课改精神不折不扣,但在实际工作中也无可奈何。现行教育体制评价学校办学质量的主要标准是合格率、升学率,所以学校评价老师的唯一依据也是合格率、升学率。只要教师所代课程的及格率、班主任所代班级的合格率居全县前列,那么教师就是好教师,班主任就是优秀班主任,学校就是好学校,而不关注课改进行得如何、探究性教学进行得如何。②农村中学的“四室”建设严重滞后。实验室缺器材,图书室缺图书,阅览室缺场所,多媒体教室缺设备。③农村中学的校本培训与校本教研工作跟不上。校本培训和校本教研是提高教师业务水平最经济、最有效的途径,但由于缺乏指导和规范,校本培训的工作力度不够强,教师参与校本教研的积极性不高,农村老师的整体业务水平得不到提高。4.政府方面:①长期以来,由于种种原因,政府对农村学校的资金投入少,导致农村中学的硬件建设落后,使农村中学的探究性教学失去了硬件支持。②教育评价体系单一或不完善。现行考试很难出考察探究性学习的试题,试题陈旧,答案唯一,缺乏开放性,且仍然采用以考试为核心的评价方式,还没有找到考试与发展性评价之间的有效整合点。由于评价体系跟不上,导致农村中学教师不敢实施探究性教学,或者实施探究性教学也只是为了应付检查、上公开课而已,从而流于形式。二、建议与对策1.评价方法是教育教学的指挥棒,因此,必须尽快建立一套与探究性教学相适应的评价体系,为教师、学校解除后顾之忧。2.教育行政主管部门和学校应想方设法地加大对农村中学教师的培训力度,提高农村中学教师的自身理论水平和实践能力。教师培训应针对教师的学科、年龄、学历层次、兴趣进行具体安排。培训形式要多样化,不应拘泥于课堂讲授,可以结合学术交流、学术讲座、观看优秀教师的课堂实录、参加优质课竞赛、课堂教学实践、出外听课等各种形式。在培训过程中,应该多听取一线教师的意见,在解决问题的过程中提升农村教师的业务素质。3.以政府为名,动员全社会力量加大对农村中学硬件建设的投资力度,加强农村中学的“四室建设”,使农村中学生有书读、有实验做,能用多媒体、能上网,开阔他们的视野,扩展他们的知识面,解放他们的思想,放开他们的手脚,让他们在探究性学习中享受成功、享受快乐,并得到全面发展。4.农村中学教师要切实转变观念,坚持正确的课程实施价值取向,努力钻研新课程理论,勇于尝试探究性教学,想方设法地为学生创造探究的环境和条件,在实践中不断反思,在反思中不断成长,在成长中不断创新,使探究性教学在农村中学中早日“扎根”、“开花”、“结果”。信息技术学科具有工具性、实践性等特点，信息技术教师在学校中又往往身兼数职，“技术活儿”可能比课堂任务还多，很多教师因此分散了精力，上课时往往只注重传授操作技能，大刀阔斧地完成教学任务，很少会去关注教学细节，从而使信息技术课堂教学多了一份缺憾，少了一份精彩。关注细节、处理好细节，就是关注教学行为是否符合新课程的理念和要求，它体现了对教学合理化、智慧化、精确化的追求，是教学水平达到一定境界的教师表现出来的品位。●正确示范，教师要为学生做表率教师上课用的计算机，主要用于教学演示和对电子教室进行屏幕广播控制等。为图方便快捷，有的教师在教学中把教学素材直接堆放在桌面上，给文件、文件夹随意命名，在需要输入内容时随意输入一些不相关内容等。上述行为说明教师忽视了规范操作的教育意义，但是要知道不注意这些小节恰恰是信息素养缺失的表现。文件、文件夹命名规范直观，可以方便信息的检索查找，资料不随意存放于桌面是信息安全的要求，这些都是疏忽不得的。对学生进行教育，让学生逐渐养成良好的操作习惯，教师应该从自身做起，“其身正，不令而行”，教师的表率作用会对学生产生重要的影响。●从容释疑，尽量让计算机回答学生的问题信息技术课上，学生不但问题多，而且只要求教师帮助解决，不问“为什么”。“老师，你看，怎么办？”“老师，快来帮帮我。”……叫声此起彼伏，教师应接不暇，忙得团团转。出现这种情况与学生年龄小、动手能力差有关，但主要原因还是他们没有养成跟计算机打交道的习惯，依赖教师已经成为他们的行为定势，一有问题就急得不得了，不管三七二十一，先找教师帮忙解决。长此以往，对学生信息素养的养成是不利的，这种现状必须改变。教师应该从学生开始学习信息技术起就逐步渗透人机对话的思想，告诉学生进行计算机操作，要学会与计算机进行交流，让计算机回答问题，应耐心看清楚屏幕上的提示语，如“确定”、“取消”、“下一步”等，根据提示做出相应操作。教师鼓励学生自己尝试解决问题，一试不成再试，直到自己实在解决不了时，再请教教师。如果从一开始就对学生进行与计算机对话的教育，学生对计算机的神秘感和恐惧感就会大大减轻，信息技术能力会提高得更快。●精讲多练，培养学生良好的倾听习惯信息技术课一般有“讲授—练习—评价交流—小结”等几个主要教学环节，以任务驱动的方式来开展教学。无论哪一个教学环节，教师都要进行必要的讲授。由于信息技术课一般都在计算机房进行，学生一走进机房，心思全被面前的计算机所吸引，常常耐不住性子来倾听教师讲解，更不愿意倾听同学的发言。于是，教师不得不用电子教室软件的黑屏控制学生机。但即使如此也控制不住学生的心思，特别是在问题导入阶段和评价交流阶段，学生心猿意马，很难听得进教师的讲解和同学的发言，只等教师解除控制，恢复自由。事实上，这种做法十分消极。对学生不愿倾听的现象，教师要进行心理分析。教育专家认为，一方面，中小学生在机房的注意力集中时间约为15分钟，所以教师讲解的时间不要超过l5分钟，多讲无益；另一方面，喜欢动手操作是学生的天性。要解决学生对听讲感到不耐烦的难题，关键是教师的讲解要事先精心设计，在任务分析、方法讨论、交流评价时力求精讲，点到为止，相信学生“心有灵犀一点通”，自有一套理解计算机的独特方式；同时，要求学生在倾听中参与讨论，这样有助于他们集中注意力。另一方面，根据信息技术实践性强的特点，要为学生的创新实践预留更多时间，让他们自由探索，通过操作来理解教师讲授的要旨、体验发现的快乐。使学生养成良好的倾听习惯，非一日之功，需要教师坚持不懈、持之以恒的努力。●记住名字，让学生对你感到亲切信息技术教师一般授课的班级多、课时少。有些教师甚至认为这门学科不是主课，因此常常忽略对学生的了解，连学生名字都叫不出。于是，在信息技术课堂上，经常听到“请你来说一下”、“让这位女同学来说”等语言，师生关系变得如此疏远，如同是初次见面。这些教师往往认为这无所谓，但这恰恰在无形中成了师生交流的一个障碍。其实，教师记住了学生的名字，学生就会觉得教师在乎他、重视他、关心他，就会愿意认真学习、积极进取。俗话说“亲其师，信其道”，教师如果熟记并且能随时叫出学生的名字，学生在感到获得尊重的同时，会对教师产生信任感、亲切感。●锤炼语言，用准确生动的讲解吸引学生有这样一句俄罗斯名谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”信息技术课堂教学要善用教学语言。教师的语言充满激情、令人回味，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。很多信息技术教师只关注技术层面上的探讨研究，对教法的研究并不是很热心，特别是课前准备不充分，教学中随意性较大，想到哪儿讲到哪儿。这样的话，要让学生在计算机操作与听讲之间进行选择，会有多少学生愿意认真聆听呢？因此，信息技术教师要有意识地研究教法和锤炼语言，尽量备详案，使教学语言有的放矢、条理清楚，牢牢吸引学生，以提高教学效率。●用好教材，使学生养成阅读理解教材的习惯信息技术课经常出现学生不带教材、几乎不需要学生打开教材的现象。这是教师在利用教材这一细节上的缺失造成的。教材是一份很好的教学资源，教师讲得再规范、演示得再具体，有时也不如学生自己看一会儿教材，并尝试一下阅读所得来的效果好。教材是沟通已知与未知的一座桥梁，是学生获取知识与技能、体验过程与方法、进行情感交流与价值判断的载体，是教学活动的媒介。通过阅读获得知识的能力是现代社会十分重要的一种能力，是终身学习的基础。教学中不妨让学生边看书边操作，充分利用好已有的教学资源，开展自主学习。●课堂延伸，完成课内未制作完成的作品受教学时间及学生操作能力的限制，学生大多不能够在课内完成作品制作任务。出现这种情况，是草草收场，还是另谋出路？教师应该拓展信息技术课堂教学的时空，使教学向课外延伸。可以要求未完成任务的学生把自己的半成品上传到“学科教育平台”的资源空间，或发送到自己的邮箱，在家中继续完成制作任务。值得注意的是，学生在课后完成了作业，下节课应再次组织展示和交流，以保证完整的教学过程。这样做，既能促使每位学生积累成长过程中的点滴作品，又有利于他们养成自觉完成学习任务的习惯。在教学活动中，细节稍纵即逝，但教师没有理由忽视它们。捕捉每一个细节，发现它的教育价值，教学就会有充满生命力的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。许多教学失败是因为教师不注意细节造成的，从这个意义上说，“细节决定成败”这一管理学上的观点，对信息技术教学也是至理名言。物器输送设备介绍物料输送设备分类:液体物料输送设备常规的设备为各种泵。·气体物料的输送、压缩、制冷设备常规的设备为各种风机、压缩机、真空泵、制冷机等。固体物料输送设备各种给料机械设备、气流输送设备。1液体输送设备泵的分类:离心泵叶片式泵轴流泵按作用原理旋涡泵容积式泵/佳复泵转子泵水泵悬臂泵油泵按用途泥浆泵·按结构特点立式泵砂泵卧式泵耐腐蚀泵液下泵1液体输送设备泵的基本结构:泵头:主要工作部件(泵体、叶轮、密封等)电机提供动力部件底板:裂用电机安装部件机核密封1液体输送设备泵的技术指标:扬程—泵在输送单位液体量时,泵出口能量的增加值,包括液体静压头、速度头及几何位能等能量增加的总和,以m液柱表示。流量—泵单位时间内抽入或排出液体的体积数称为流量,以mh或L/s表示。必需汽蚀余量——泵进口处必需具有超过输送温度下液体汽化压力的能