高中语文散文教案设计

第页共页最新高中语文散文教案设计精选作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。高中语文散文教案设计篇一《霞》一课时1、理解作者冰心。2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的考虑、感悟。3、体会散文“形散神聚”的特点。4、学习象征手法的运用。1、理解文章的哲理内涵2、学习象征手法运用。理解文章的哲理内涵。讲读课朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法小黑板、图片、录音机、幻灯机〔一〕学习引导1．课前预习。要求如下：①复习散文的文体知识。②理解作者的生平。③，读准音，为本文的生字生词正音、释义。2．导入新课古诗鉴赏乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。考虑：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！3．检测练习〔1〕、冰心，原名，著有小说；诗歌《繁星》；散文；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。〔2〕给以下加点字音，并解释词语云翳、璀璨、惆怅、衬托4．作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪出色的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。主要作品有：小说《小橘灯》诗歌集《繁星》《春水》儿童文学《再寄小读者》〔总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。〕受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。晚期的作品多是鞭挞时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。〔二〕研习课文1.出示教学目的。今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者可以仔细观察生活，从普通的事物身上发现深入的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪冲动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的`，互相衬托的。”――明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？如今，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。〔学生自由讨论〕③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”――明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。4、重点分析^p〔1〕散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何表达的呢？――明确：本文的“形散”表达在描写内容的时空跨越大。空间跨越大表达在：文章从重庆乐山写到故土，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大表达在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。〔2〕作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？――明确：托物言志〔象征〕霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦互相衬托，互相重叠，才能构成精彩、幸福、完好、充实的人生。从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。5、写法探究本文运用托物言志的手法，由详细而抽象。作者由霞的感悟提醒自己对生命的理解。由详细而抽象不仅给人印象深入，而且防止了说教，更易感染人。〔三〕音乐鉴赏，深化理解听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深入含义，并畅谈自己的学习后感。〔四〕迁移活动运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。〔也可以自选题材〕1．灯光――4.白色――2．绿色――5.彩虹――3．红色――6。粉笔――霞冰心云彩自然的霞璀璨云翳托物人生的精神霞言幸福和快乐快乐志人生感悟精彩痛苦虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深入哲理。3、引导、学生欣赏散文的方