《草船借箭》教案大班十四篇(大全)

第页共页《草船借箭》教案大班十四篇(大全)《草船借箭》教案大班篇一师：这是哪部电视剧的歌曲？《三国演义》那个人物最有才能，智谋最高？板书：诸葛亮出示幻灯片：诸葛亮简介。生自读。出示学习内容：课本《草船借箭》；丛书《诸葛亮舌战群儒》；课外阅读《诸葛亮挥泪斩马谡》。出示学习目的：1．学会运用语言、动作、心理和侧面等描写来分析^p人物形象。2．学习表现人物形象的方法。学生轻声读学习目的。一、初读课文感受人物形象。1．读《草船借箭》，找到描写诸葛亮的`句子，说说你眼中的诸葛亮是怎样的人，填写学习单。方法提示：我认为诸葛亮是一个〔〕的人，从课文第〔〕段可以看出来，这是〔〕描写(语言、动作、神态、心理，侧面等)。学生自由起立发言，大家共同补充纠错。学习《诸葛亮舌战群儒》，方法同上。学习《诸葛亮挥泪斩马谡》，方法同上。二、畅所欲言，交流收获小组讨论总结诸葛亮是一个怎样的人，可以用那些词语来形容？抽生到黑板上板书这些词语。3、读写结合，完成练笔。用今天所学描写人物的方法，如语言、动作、心理等描写一个你熟悉的同学，让其他同学说说你描写的同学是怎样的人，用到了什么描写。四、学____结：1．我会通过……感受人物性格。2．我会运用学到的方法描写人物。《草船借箭》教案大班篇二1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.课内外联络，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为处人世的道理。研读文本语言，从语句的前后联络中领悟诸葛亮的神机妙算。在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。自制课件课文影像片段主题歌课文主要涉及到几个人物？你能用上这些人物的名字把故事的起因、经过、结果说清楚吗？从起因这部分中你感觉到周瑜和诸葛亮的性格特点各是怎样的？请同学们轻声地朗读课文第二段，考虑、交流：诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联络上文，课文中哪些词语说明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？〔自有妙用〕师问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜〔因为诸葛亮太理解两个人的特点。鲁肃守信誉，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮擅长识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。〕老师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？请同学们分组研究这个问题。讨论交流，主要从以下几个方面考虑：1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”学生体会：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以施行。〔1〕师：把你找的句子读一读，通过你的朗读表达雾的大。〔生自由感情朗读〕师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？生：害怕。师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？生：快乐！师：你就是诸葛亮，请你带着快乐的心情读一读。生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人快乐啊！一起读一读。〔2〕会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联络上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮机密地把鲁肃请到船里。”〔引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。〕2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”〔把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，防止走散，又不留空档，使受箭面积大。〕3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的.军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”〔军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。〕4、“鲁肃吃惊地说：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？〔曹操〕，笑他什么？〔--笑曹操的多疑和猜忌。〕还在笑谁？-〔-周瑜〕，笑他什么？〔笑周郎嫉妒贤能，气量狭小〕〔齐读〕诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？〔小组讨论后组织全班交流。〕学生交流提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，镇定自假设。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以考虑回味的余地。5诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弩手，到江边支援水军。一万多名弩手一齐朝江中放箭，箭好似下雨一样。”引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。7、观看课件演示借箭经过然后学生演示借箭经过“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。〔学生谈体会〕可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？8、什么时候曹操才知道受骗了？“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“〔生读〕诸葛亮神机妙算，我真不如他！”齐读后考虑：〔1〕诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以挖苦挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好似什么也不知道似的，你体会到什么？体会出诸葛亮顾全孙刘结合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。〔2〕课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干理解“神机妙算”1、草船借箭成功的原因有哪些？诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最正确位置。③擅长识人。理解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心假装，利用大雾，归来时顺风顺水等。2、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。3、师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。生：我想对鲁肃说：生：我想对周瑜说：生：我想对曹操说：师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。师：在不断深化地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。〔结论〕推荐读少儿版《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。《草船借箭》教案大班篇三1.理解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。2.能从课文中详细理解人物的性格，体会首尾照应的写法。3.学会本课生字新词。两课时。介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。〔从略〕讲读课文。先打破重点段“借箭经过”〔6―9节〕，再打破重点“借箭起因”〔1―2节〕。〔一〕直奔重点段“借箭经过”。1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？学生答复后，老师板书：起因准备经过结果2.让学生解释“妒忌”的词义。老师板书：妒忌〔二〕学习重点段“借箭经过”。1.掌握内容。①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？学生答复后，老师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。学生答复后，老师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。2.理解内容。①让学生从板书的逐项内容分析^p中，理解诸葛亮是一个什么样的人。a.从“第三天四更大雾漫天”理解诸葛亮〔时间选得好，天象算得准〕是“知天文”的人；老师板书：知天文b.从“顺水顺风”理解诸葛亮〔想得周密，知水知风〕是“晓地理”的人；老师板书：晓地理c.从“鲁肃同去”理解诸葛亮〔知鲁肃结合抗曹心诚，可以帮助做准备，并且不向周瑜吐真情〕是“善知人”的人；老师板书：善知人d.从“向曹操借箭”理解诸葛亮〔知曹操用兵慎重，只用箭射决不出兵〕是“善知人”。②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。〔“笑”是对鲁肃的.抚慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。〕③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析^p中，理解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析^p后，老师板书：巧筹划“绳索连船”〔便于指挥，不会走散〕“一字儿排开”〔受箭面大〕“擂鼓呐喊”〔虚张声势，增多弓*手〕头←尾→头〔两面受箭〕④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中理解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中理解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。〔三〕使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”〔10―11节〕这一段。1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已到达炉火纯青、左右逢的地步。2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。〔四〕学生理解以上内容之后，老师再引导学生打破难点：“借箭起因”〔1―2节〕。学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析^p。周瑜：外表客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。诸葛亮：外表糊涂早已发觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。〔五〕总结全文借箭起因―置于死地→捏把冷汗借箭结果―死里求生→拍案叫绝让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计策、胆识，既教训了周瑜又顾全结合抗曹的大局。《草船借箭》教案大班篇四中国古典名著以其深沉的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山好汉，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经困难，唐僧师徒降妖除魔，坚决西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟……阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。所以，在课堂中，我非常注意运用多媒体手段来引起学生对课堂的兴趣，主要表达在以下几方面：利用多媒体依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引出发生在他们之间的一个斗智斗勇的故事――《草船借箭》。因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》一集，所以学生对图片人物比拟熟悉。在看图片猜名字的游戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂气氛中，引出故事人物和课题。〔１〕播放《草船借箭》课文朗读视频要求：边听边考虑本文的主要内容。大屏幕投影的课文朗读视频实际就是《三国演义之草船借箭》的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也进步了环节操作的实效性。船的受箭过程，看似简单，实际上却很有难度。以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今天多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的打破这一难点，使学生有一个视觉定向。文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师播放该段视频，生观后分析^p此时的诸葛亮在笑谁。该段视频和要学的课文内容非常贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采用，学生学习积极性高涨，讨论得非常热烈，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资的应用是功不可没的。播放《三国演义》片头曲，生随之吟诵歌词。气势磅礴的歌词，荡气回肠的`旋律，再次将学生带到了１７００多年前那个群雄争霸的年代。为品评人物奠定情感根底。学生通过专题网站，理解与课文相关的兴趣知识。学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探究的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产兴趣、进步学生语文素养的“良方”。《草船借箭》教案大班篇五1、继续学习边默读边考虑理解课文内容。2、可以有语气地朗读课文。3、理解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。理解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。一、复习引入：1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？出示投影1：课文先写了________接着写了_________重点写了_________最后写了________。阅读课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--〔板书：神机妙算〕4、还记得我们上节课的考虑作业吗？二、要会发现问题，提出问题，学习才能深化。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。3、汇报交流你们的读书收获吧〔1〕围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？〔2〕围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！〔3〕*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。*难怪周瑜长叹一声出示投影2：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！〔４〕再和前面的内容联络起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书考虑。*诸葛亮几次说话，会是〔〕说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。*找三人分角色读。*去掉提示语，2人组练读，小组展示。早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。难怪周瑜长叹一声，……〔5〕前后联络的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。再读：*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的`智慧才能远远不如诸葛亮，〔6〕继续研究诸葛亮的神机妙算*顺风顺水--图示说明看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--理解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声……2、随着研究的才步步深化，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本领是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。板书设计：７、草船借箭大雾漫天神机妙算放箭如雨顺风顺水《草船借箭》教案大班篇六1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。理解“草船借箭”一事的起因及经过。理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。学生准备有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。理解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。老师准备制作本课多媒体课件。一、谈三国，导新课师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？〔看过〕那你最喜欢三国里的那些人物？〔学生发言〕听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？〔学生各抒己见〕如：足智多谋、神机妙算等。今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭〔学生齐读课题〕{设计意图：根据学生现有知识程度，大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步理解。老师抓住他们感兴趣的话题导入，更能激发他们学习本课的兴趣。}二、初读课文，整体感知师：课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？1.学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。2.汇报交流〔1〕理清借箭的原因〔1―2自然段〕经过〔3―5自然段〕结果〔6―9自然段〕〔2〕、概括课文大意。根据学生的发言进展梳理：这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。师：难怪周瑜长叹一声〔出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”学生齐读〕{设计意图：对课文内容有了初步理解，为探究性学习作好了铺垫}三、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象师：诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分表达？1.学生默读课文把认为最能表达诸葛亮神机妙算的'地方用波浪线画下来。2.小组互动，快速讨论、交流，准备汇报。3.全班互动，交流研究成果。引导品读感悟。――算天〔1〕“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？〔引导学生读出害怕、吃惊的语气〕诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？〔暗自快乐，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。〕“假设你是诸葛亮，怎么读这个句子？”〔引导学生读出暗喜、得意的语气〕②但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢？〔引导学生联络上下文理解。〕出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮机密把鲁肃请到船里。〔引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，沉着不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。〕怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。〔齐读〕”――算人。〔1〕算到了曹操慎重多疑。出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们靠近。〔抓住“笑”指导学生朗读第一句，说说诸葛亮在笑谁？学生根据自己的体会如：笑曹操的慎重多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神机妙算根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气〕诸葛亮虽然笑着说，但他并没有把要说的话说出来。请同学们想象一下诸葛亮会说什么〔指导学生练笔写出诸葛亮没说的话。如：曹操一定不敢派兵，因为他太慎重、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧〕〔2〕算到了鲁肃不会告密鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是因为诸葛亮对鲁肃非常理解，就算准了他不会告密〔引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。〕算准了借箭的位置师：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。引读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”〔讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你们觉得诸葛亮怎么样？〔神〕难怪周瑜长叹一声：〔齐读〕“诸葛亮神机妙算，我真不如他”师：周瑜哪里不如诸葛亮？〔通过与诸葛亮比照，感受周瑜形象：心胸狭窄，自不量力〕{设计意图：以文眼“诸葛亮神机妙算，我真不如他”引导学生合作探究学习。这种学习形式能有效地激发学生学习兴趣。在交流过程中，老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中。}四、总结全文，以读促读1.在不断深化学习的过程中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮。千百年来他的形象成了民族的化身，智慧的化身。2.假如同学们还想进一步理解诸葛亮或三国中的英雄人物，课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作。{设计意图：由三国开课，又由三国完毕，使整个课堂前呼后应，完好一体。并把课堂延伸到课外，让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。}五、教学反思草船借箭》是根据我国古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。1.从题入手，因题质疑板书课题，引导学生由课题展开考虑，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生提问题的才能，老师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。2.自主阅读，合作探究学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的根底上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。3.发散思维，勇于探究教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进展发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：假如三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。老师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。4.教学中存有缺乏之处让学生活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。《草船借箭》教案大班篇七这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计策，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，表达了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了详细的理解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进展习作训练将作为本课重点。注重教授抓住人物特点，分析^p人物性格的写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作才能和阅读分析^p才能，学会全面辩证地对待问题，允许学生有自己独到的合理见解。1．能抓住细节体会人物的性格特点。2．进步学生的课堂习作才能。3．培养学生全面辩证地对待问题，激发学生阅读古典名著的'兴趣。1．老师准备电脑课件。1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。2．默读课文，回忆文章主要内容。看来同学们对本课印象深化，那就让我们回到文中，回忆文章主要讲了件什么事？〔周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。〕3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？〔诸葛亮和周瑜〕诸葛亮何等人也？〔神机妙算有胆有识〕周瑜何等人也？〔嫉贤妒能〕你从哪些地方看出他们是这样的人？〔找出文中的根据〕1．三国人物风貌大家已经理解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？〔出示写作要求〕2．指读要求，其别人跟读。3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？〔第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住详细字、词、句来分析^p；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。〕4．结合本课，你能将习作题目补充完好吗？读《草船借箭》有感或《草船借箭》5．说说你打算分析^p本课哪位主人公的哪个特点呢？6．动笔习作。〔放音乐，生习作，师巡视指导〕评价中老师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。1．提出不同评价，完善学生思维。〔出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓〕引发学生考虑，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完好全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。2．认识三国人物。阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？〔出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生识别。〕说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好似已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。〔出示课件，完毕〕重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是非常重要的。学生如何习作，如何正确地对待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望到达和完成的。课堂中学生在体味到了课文深化的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的缺乏存在。需要在今后进一步总结理论。《草船借箭》教案大班篇八1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果，小学语文“草船借箭”教案。2、进步抓重点词句、前后联络读懂课文的才能，体会诸葛亮的出色才干。3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。4、自学本课生字新词。创造出发点：草船借箭的经过。创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有方案的培养学生思维独特性。创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深化性。《草船借箭》录像幻灯片三・教学时数：三课时〔第一、第三课时略〕第二课时内容：二、三、四段四・教学重、难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。讲授法〔讲述，讲解，讲读〕；讨论法〔主要是老师提问，学生讨论〕1、周瑜怎样为难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？2、立下军令状。1、周瑜为什么这样做？2、诸葛亮是怎样做的？3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？4、自由读课文考虑，找出周瑜为难诸葛亮的.词句，在书上做记号。5、体会心情，自读自练。6、读诸葛亮说的话，体会心情。通过读讲引导学生分析^p明白借箭的本质原因，培养学生思维独特性。1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比拟说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……让学生在老师的引导下自学，进步自学才能。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析^p，培养思维的深化性1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？2、小结借箭的外表原因本质原因外表结果本质结果，学习按事情开展顺序的文章，注意分清前因后果。板书设计草船借箭赶造十万支箭―――→借―――→十万多枝箭周瑜：妒忌成心迟延不给齐全长叹一声自有妙用管保有箭诸葛亮：才干只要三天〔大雾漫天〕靠近水寨立军令状一字摆开擂鼓呐喊神机妙算〔放箭如雨〕掉转船头一、缩写本课故事；二、本课。《草船借箭》教案大班篇九1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3、理解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。4、体会文章首尾照应的写法。1、让同学读懂课文，在读的根底上，认知诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。三课时。1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。第一课时一、提醒课题1、从《赤壁之战》故事引入：师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2、揭题、读题。3、审题：什么叫草船?草船借箭是指什么意思?4、再读题，读了课题，你想知道什么?出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?二、初读课文，理清脉络1、答复以下问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。借箭前的准备：草船、军士。草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。4、据此提纲给文章分段：一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。这是按事情开展的顺序给课文分段。三、学习第一段1、齐读第1段：什么叫“妒忌”?(对才干、声誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话：⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，有不同答案。)生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢?4、学习第二轮对话：⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：“公事”是什么意思?“推辞”又是什么意思?为什么不能推辞?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不容许。)⑵同桌一起像刚刚一样讨论周瑜的心理活动：交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”5、学习第三～六轮对话：⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。⑵讨论、交流：6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗?⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?⑵他为什么容许周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。①(诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，容许三天造十万枝箭。)②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么开展的呢?下节课继续学习。第二课时一、复习引入1、上节课俺们初读了课文，按事情开展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的'命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?(全文第一句。)指名答复。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3、课文二―四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二―四段，找出这句话。(全文末尾一句。)二、学习二～四段1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾照应。)师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾照应。2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)问：用词素合成的方法如何解释?出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，决定战略。3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“―”划下。交流出示小黑板：⑴第三天保管有十万枝箭。⑵不能让周都督知道，否那么俺的方案就完了。⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮机密地把鲁肃请到船里。⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1、默读小黑板上第⑵句，用“假设……就……”的句子来表达句子的意思。2、诸葛亮为什么会有这样的假设?⑴指名读第三节。⑵口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板书：知周瑜心3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”⑴比拟句子：①希望你能借船的两边。②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?(第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表示了诸葛壳对方案早已心中有数。)⑵齐读此句：师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。四、学习“知鲁肃”1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?齐读小黑板上第⑶句。2、理解这句句子：⑴“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)⑵“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所意料完全相符。⑶齐读句子体会。3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人4、到如今，借箭的方案已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。⑴板：大雾弥漫。⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完好句子。(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，理解天气变化情况。板书：识天象⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)这样布船的目的是什么?(准备受箭)⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。第三课时一、温故二、继续学习2～4部分学习“知曹操”：1、这是诸葛亮的意料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好似下雨一样。)2、“虚实”是指什么?(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)师：在这种情况下，假设是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书：知曹操性5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)如今你能说说这个“妙”，妙在何处吗?学习“晓地利”：1、过渡：当曹军一万多个手，一齐朝草船上射箭，箭好似下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水。3、第三次出示图片投影1：⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地利4、齐读第9自然段。三、学习第四段1、齐读第四段。2、结合课文说感受。四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意五、分角色朗读全文，考虑1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。(有胆有识，神机妙算。)六、完成课后练习《草船借箭》教案大班篇十1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“商议、探听、推辞”等词语，理解词语在句子中的意思。2、认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的开展给课文分段。让学生读懂课文，在读的根底上认清事件开展的因果。大字课文(三国演义)赤壁之战部分影像资料ppt一、介绍名著，理解大势。1、观看赤壁之战影像资料，理解相关人物形象。师：三国演义是我国四大名著之一，里面的人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动，今天我们就要学习一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。2、板书课题：草船借箭。二、初读课文，审题激趣。1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?2、解决生字词障碍。妒忌(jì)：对才能、声誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴兵马。诸(zhū)葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。才干：办事的才能。军令状：接军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。惩(chěng)罚(fá)：严厉地处分。鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。罪(zuì)：作恶和犯法的行为。甘受：心甘情愿地承受。幔子：帐幕。自有妙用：自然有巧妙的用途。翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。三、再读课文，理清脉络。1、师：谁借箭?为什么要借箭?怎么样借箭?用什么借?最后借到箭了吗?2、师：我们把草船借箭事情开展的过程分为原因、准备、过程、结果，请同学们自读课文，完成填空。草船借箭的`原因：周瑜设套三天赶造十万支箭草船借箭的准备：二十条快船草人军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶回南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3、师：据此提纲给本文分段：一(1、2自然段)二、(3―5自然段)三、(6―9自然段)四(10自然段)四、熟读课文，总结全文。本文是写东汉末年三国时期曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权结合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，借箭是周瑜成心提出(限十天造十万支箭)，机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备结合抗曹的时候发生的。《草船借箭》教案大班篇十一1.初读课文，理解课文大意，给课文分段。2．学会本课生字新词，理解新词的意思。3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。理解课文大意。给课文分段。录音、投影我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？〔《三国演义》〕出示考虑题：1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？2．按事情开展顺序给课文分段。1．学生提问，老师整理后存疑。2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：〔1〕诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？〔要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。〕〔2〕“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，成心为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？〔3〕对话朗读训练，〔4〕讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的`阴谋？3．首尾两句联络对照，通过朗读，考虑它们之间有什么关系？读最后一段，抓住【关键词】：^p“交箭”―“长叹”分清事情的结果。学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深化理解课文。因为周瑜〔〕诸葛亮的才干，想以此来〔〕诸葛亮；诸葛亮〔〕容许〔〕天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位〔〕的人。抄写生字新词。作业本1、2题板书：承受任务――做好准备――草船借箭――按时交箭〔1―2〕〔3―5〕(6~9)(10)1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭可以获得成功的原因。2．深化认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。学习探究课文，深化理解诸葛亮。简要复述课文。挂图、小黑板1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？默读课文，找出课文中一个中心词来概括答复，并用上“因为所以”〔神机妙算〕1．理解“神机妙算”2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？联络“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)朗读小结：刚刚我们是怎样读懂“神机妙算”的？〔抓住关键句―联络上下文〕1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子2、组织讨论，在读读议议中把握重点。〔1〕读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。〔2〕读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？〔出示挂图〕“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？〔3〕结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？〔学生互相交流〕2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？〔知己知彼，博学多才，擅长分析^p，巧妙运用计策〕抓住课文中的一些【关键词】：^p复述。自由复述―指名复述―同桌复述七、填空：“草船借箭”是一次〔〕的比赛。诸葛亮深知周瑜〔〕，鲁肃〔〕，曹操〔〕；还利用〔〕〔〕天气和〔〕条件，巧妙的安排，运用〔〕进展借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既〔〕又〔〕的人。作业：作业本3、5、6题板书：知天时：大雾草船借箭识人心：周瑜鲁肃曹操诸葛亮懂地理：顺风顺水资料提供者：张欢琴《草船借箭》教案大班篇十二采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，表达了课堂的完好性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的缺点，注重课堂教学的开展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习才能和综合学习才能的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的进步。抓住重点词语切入教学内容，到达教学任务。1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培养学生的独立学习才能和综合才能。理解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。教学挂图，多媒体课件〔农村小学也可以用小黑板〕1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：______________________________________2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。我想提的问题是____________________________________________________________________________________3、课前检查预习情况，搜集、整理有关信息。〔如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。〕〔一〕、解读课文。1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进展正音。注意以下读音：才干的“干”应读gàn草把子的“把”应读bà调度的“调”应读diào擂鼓的“擂”应读léi丞相的“丞”应读chěng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出答复。〔学生可能提出以下问题〕为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？……对于学生答复不出来的问题，留到深读课文后再进展解答。师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？〔从学生的的答复中提炼出“妒忌”和“神机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。〕〔板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算〕课文中从哪件事来表达两个人的不同性格。〔草船借箭〕〔一〕、朗读课文第二自然段，理解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分组讨论〔出示问题〕①、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”吗？他为什么要这样问？〔引导学生从“这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理。〕②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要承受任务？〔引导学生从诸葛亮“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，沉着不迫的`大度心理。〕2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？〔二〕、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。齐读后出示问题，分组讨论：假如你也在场，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处呢？〔老师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。〕〔相机板书：人天文地理〕〔1〕安排周密。从“准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。〔2〕熟悉天文地理。从“第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。〔3〕理解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督知道”，“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很理解。学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，老师应该对学生的积极考虑给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚刚的分析^p，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？〔神机妙算〕1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。〔时间允许的话可以多表演几组。〕2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述“草船借箭”的部分。〔先指名让两三名学生复述，再让同桌进展互相复述。〕3、拓展作业①、阅读有关《三国演义》的故事。②、抄写新词。《草船借箭》教案大班篇十三1、理解课文按事情开展顺序安排材料的写法。2、学会11个生字，理解19个词语的意思。3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计策，有胆略。教学重点：学习按事情开展顺序安排材料的方法。教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。教学关键：老师擅长激发学生提问题，凭借课文〔文字、插图〕，把握重点，打破难点。教时第一教时时间课业内容2、草船借箭教学目的1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，理解大意。3、理解课文是按什么顺序写的，重点是什么。教学重、难点借助课题把握课文的重点课前准备小黑板录音投影环节教学过程方法与手段完成目的〔或〕设计意图〔一〕创设悬念，激发兴趣。1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？〔师生一起梳