家长讲座小班幼儿语言能力的培养

..小班幼儿语言领域的学习与发展语言是人与人之间交沟通的最重要交际工具幼儿的语言发展水平决定着他认知社会性等方面能力的发展因此培养幼儿语言能力是幼儿教育阶段各方面能力发展中的重中之重。作为3-4岁的家长，必须重视幼儿语言的发展。一、小班幼儿语言能力培养的重要性1、关键期：（1）为什么小班的家长要特别关注孩子的语言发展，那是因为3-4岁是幼个，幼儿的词汇量能飞跃发展如同样看到一片花有的孩子会说花真漂亮有的孩子会说这些花五颜六色真漂亮等；幼儿的语音口腔定型稳定，能标准的发清元音和辅音，如能分清z\s\c等、tk恐等词发能语去表和通足自的求等，真，。（2）4、语这。欲还。2、作用：（1）语言能促进孩子交往的发展。他人交往孩子首先听清对方言。其次分析解对方话语最用自己语言去表交流沟协商到了二学期班的交往力有了很显的提如由活动时有些子只是在自己的玩具—没有交的意识有些子想玩他孩子的具而沟协商失——有交往意但缺乏语沟通的艺有些孩会用智慧语言和人分享玩具——有往的意识沟通的能，如“这个是么呀？我玩具很玩的，会。（2）语言能促进孩子智能的发展。孩子掌握了言，就握了认识物的万他。;...（3）语言能促进孩子社会性的发展。孩子作为一个社人，必从小培养他的社会往能力独立生的能力学会某社会规则有些孩情商很，能通过对言的理和语言表达满自己的望爸爸去儿是个非常受欢迎的目不同的孩来到一陌生的境们用不的语言略去完成一个个任这样的沟决问题能力为子将来强的社适应力下基础。（4）语言能促进孩子情感和良好个性品质的发展。情绪的好发是子健康长重要志之，子情外多变控能力差而言的展，能培孩表达绪和制绪的力而孩子有康极情情感当孩希成人足的愿时语言达力强孩说服人足他的愿望而如孩的愿无通过身语言说成人足孩的情是消极。二、对幼儿语言能力培养方面存在的误区通下：误区1：语言教育等同于识字教育（1意（2（3楚（4（5。。、展。误区2：个容(如故事)学能。误区3一用个评价标准评价幼儿忽视个体差异经在次小招生，有家津津道与我们绍自的孩会唱会讲事会……曾经我们也听到过家长之间相攀比自己家的孩子认识了多少字家长之间这样的攀比使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力幼儿的语言发展个体间的差异是很孩。孩。;...误区4：我看、果。、三、3-4岁幼儿语言领域的学习与发展（一）3-4岁幼儿的倾听与表达、1《指南》中对3-4岁幼儿“倾听与表达”能力的指标要求：1、认真听并能听懂常用的语言①别人对自己说话时能注意听并作出回应。②能听懂日常会话

2、愿意讲话并能清楚地表达①愿意在熟悉的人面前招。②基本会说本民族或本地区的语言。③愿意表达自己的需要手。

3、具有文明的语言习惯①与别人讲话时指导眼睛要看着对方。适。③能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。④能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述剪短的故事。目标1：认真听并能听懂常用的语言3为0引为0，把。2-3岁你”时了4岁左右，幼儿已经能够做到注意讲话者的目光与声音，从中寻找信息，如观察判断家长的情绪、表情、音量，做出相应的反应，如追问、反对、微笑等。因此鼓励3-4岁幼儿在别人对自己说话时能够注意听是十分必要的在此基础上也可以引导幼儿学习良好的听的行为习惯如自然注视对方眼睛或鼻部来表示专注与尊重等。目标2：愿意讲话并能清楚地表达在3-4岁的阶段幼儿的语言表达由单词句双词句向完整句发展他们虽然无法完全标准正确的表达但是已经基本可以清楚地传递自己的想法有时孩子说话时配合动作与手势帮助他表达3基。4多;...地要求重于模仿而非独立表达家长对于幼儿的语言表达能力的培养也切忌急于所，妈。目标3：具有文明的语言习惯3-4岁幼儿文明语言的要求与别人讲话时知道眼睛要看着对方说话自然、声音大小适中能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语在行政门口值班我们发现有小部分家长到了园门口，会躲在家长身后，会低头快速“溜“进幼儿园；在听课时有些孩子会很主动地跟你交流“老师你是谁呀你干什呀”“老，真亮”…有孩问他题，低头语。由于3-4岁幼儿的语言表达仍处于模仿期“文明表达”目标的实现就需要家长时刻为幼儿做出榜样示范作用如家长在与人聊天时及时高兴也不可以音量过高甚至影响周围的人如来领孩子等在教室门外的时候或公共场合请小声交谈等；遇到亲友邻居时，早上来园时，家长应主动与人（值班老师）打招呼；与人交谈时目视对方也是一种礼貌的表现，家长也应及时提醒幼儿。2、支持性策略与活动：策略一：做个“唠叨家长”起。不、完整的语言告诉孩子，比如“宝宝，我们吃饭了“这是一朵花”等逐步过渡到“宝宝，到了该吃饭的时间了“在什么地方，有一朵怎么样的花。在说的同时家长应主动注视孩子的眼睛，尽可能与孩子有目光交流。伴随着孩子的成长其理解能力也有所增强许多词汇在他们不会说话前就已经在脑海中打下深深的烙印家长在与幼儿交流时注意幼儿的反应提醒幼儿当有人跟他们说话时眼睛应该看着对方应该停止手中的活动如玩玩具等行为，并对他人的话语做出适当的回应，如同意、否定或回答对方的问题等。策略二：做个尊重孩子的家长如果在家庭中家长不断地去对幼儿做出硬性要求幼儿非但不会接受甚至可能产生叛逆心理来回避在与幼儿的日常交流过程中不要以任何理由忽视幼们幼来唱唱看、说说看，而当幼儿有成就感地、认真地展示所学内容时却又不看，这;...种做法很容易让幼儿认为当与他人交流时是可以做其他事情的从而导致幼儿无法养成认真倾听的礼貌行为。眼。儿。，很的。策略三：与幼儿平等地交流与讨论家是让幼儿最具有安全感的地方，在家里孩子应该感到最安全和最不受拘束，家是一个幼儿想说、敢说、爱说、能说且会得到积极回应的语言发展情境。家长不要经常告诉幼“大人说话小孩不要插嘴等严厉语言这样会打消幼儿的表达积极性，从而导致幼儿不敢说、不愿说。家长要做到与幼儿进行平等地交流与讨论首先要保证每天都要有相对固与的，是，并。幼儿是“十万个为什么，但是家长并不是百科词典，因此，当出现不知道答案或者无法解决的问题时作为家长你会怎样做？有些家长会随便找一个答案胡乱地回应幼儿有些家长会指责孩“小脑袋里读书么不好好读装了些乱七八糟的问题有些家长会告诉孩“这个我也不知道有些家长会告诉孩子“这个问题问的真好，可是妈妈也不知道，我和宝宝一起找答案吧，很显然，最后一种做法是最适宜的。策略四：做个“退后一步的”家长“一个能干的家长会造就一个无能的孩子，一个“退后一步”的家长，会造就一个出色的孩子强势的父母会在很多事情上不由自主地代替孩子做主，不管不顾孩子的感受也缺乏对孩子的尊重他们总是认为孩子还小不懂事总是认为自己的想法和决定就是最最正确的要求你必须无条件的服从和接受不能有任何与他相左的意见遇到强势的父母孩子只能选择顺从否则就不会有好果子吃这样的孩子到了学校或者长大了走向社会当遇到需要她去解决的问提。;...在家里和孩子一起玩“对换节、时常做“弱者”向幼儿寻求帮助，注意自己的语言表达不要用带有家长权威的命令式语言应该说她在干么，妈妈不白能诉我并幼帮后及地幼表感谢鼓励。（二）3-4岁幼儿的阅读与书写准备1《指南》中3-4岁幼儿“阅读与书写准备”能力的指标要求：1、喜欢听故事，看图书①主动要求成人讲故事读图书。②喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。乱扔。

2、具有初步的阅读理解能力①能听懂短小的儿歌或故事。面了。③能理解图书上的文字表。

3、具有书面表达愿望和初步技能①喜欢用涂涂画画表达一定的意思。目标1：喜欢听故事，看图书当阅读成为一种习惯它便可以让幼儿受益终生阅读文学作品是幼儿发展完整的语言能力的一条必要的途径。3-4岁书4岁求于34岁儿很难在其头脑中将这一页页的图片形成连贯的故事，因此我们会发现小班的孩子不按顺序翻书。目标2：具有初步的阅读理解能力3-4岁幼儿阅读能力的培养应定位于看图说话方面，而非复述或续编创编。在为幼儿讲故事过程中家长需要进行语言引导“画有什？故事有谁？发生了什么事等。当这个故事幼儿已经听过几遍，但还想听的时候，家长可以配合图画旁边的文字指读幼儿也就清楚地理解了图画和文字应该是对应的当然，这里的文字指读知识要求家长或幼儿用手指来点度，而非强求幼儿认字。目标3：具有书面表达的愿望和初步技能对于3-4岁幼儿来说写字和画画是一样的事情只不过写字复杂一些我们发现有些小班的家长已经在开始让孩子写字如写自己的名字对于3-4岁孩子来说，更准确的说法是“画字，没有字的结构、不理解字的意思、没有笔划是，好;...奇心可以促使他们拿起笔模仿成人写字时的动作这就是3-4岁幼儿书写愿望的最初表达。因此，家长不应该在“家长写字，幼儿看”的时候将幼儿推向其他地方玩，家长应该允许幼儿观看自己写字也可以适度教授幼儿正确的书写姿势引导幼儿了解字与画的区别使幼儿有握笔书写的意识让幼儿知道文字的意义是记录与表达。同时对于幼儿涂涂画画行为家长应给予尊重这是幼儿创造欲望的表现；家长不要嘲笑幼儿画的东西看不懂不要认为其胡闹更不要没收幼儿的画笔试图以此规范幼儿的涂涂画画的行为对幼儿的嘲笑批评或制止性行为都是不可取的面对幼儿初步的书写欲望与书写技能家长给予的应该是鼓励尊重与赞同。2、支持性策略与活动：（1）我们的做法：（2）家长可以这样做：策略一：做个爱学习的好家长幼儿家长一面子家的惯直影响孩子惯养成发展因此个爱书爱书家长以令儿对记生浓的兴设定个亲子读的时常看书报常地注边发的中实践多幼讲述，励她多问什么设一个子读时间行读。此外有条的家应在中设一阅读其摆放儿己的书和阅读须的品，且要免到声等其干扰幼创设好的读环。策略二：让生活中的一切成为孩子的教材3-4的望多共。不懂的线条却煞有介事地讲出他们画的内容，有时候他们也会在雪白的墙面上吐血甚至将画画在床单上家长的图上，的。策略三：做个会讲故事的家长会讲故事是幼儿园家长，特别是妈妈们的必修课。基于小班幼儿年龄特点，;...会讲故事的家长首先要做到的就是会选择阅读材料。所选择的书首先要颜色丰富以颜色刺激幼儿的视觉从而引起幼儿翻看的兴趣其次应尽量选择厚实而不易撕碎的书尽量避免幼儿在翻看过程中对书的破坏避免幼儿因心爱的故事书被破坏而带来的负面情绪第三所选择的阅读图书不要求有过多的汉字只要与图画对应的简单汉字可以帮助幼儿了解图文的对照关系