人教小学语文四年级上册第七单元教学反思

人教小学语文四年级上册第七单元教学反思第七单元教学反思

本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了喜爱祖国、振兴中华的典范。《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了对叶老感谢与思念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔单独一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主力量。《尺有所短寸有所长》告知了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克制缺点。

学习本组课文，要留意培育学生独立自主的生活力量，正确熟悉、评价自我的认知观念，还要教育他们喜爱祖国、喜爱人民、敬重他人、懂得感谢，提高阅读力量和写作水平。

学生运用已有的学习方法，连续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的根底上，体会文章的思想感情，从闻名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得仔细修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些根本方法。

本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正由于有了本组课文的安排，让语文教师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然进展，还敬重了学生的共性进展，在各项进展中培育了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。

其次篇：四年级语文上册第七单元教学反思

四年级语文上册第七单元教学反思

我想对本单元的这两篇课文谈点自己的教学感想：《那片绿绿的爬山虎》一文中有三处写到爬山虎，一处是文中的“我”初次来到叶圣陶先生家看到的：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。”一处是“我”在和叶老先生开心交谈后，看到的：“落日的余晖染红窗棂，远离那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳，显得虎虎有生气。”，一处是文中的最终一段：“在我眼前，那片爬山虎总是绿着。”前两处是实写，后一处是虚写。这三处是学生学习本文的难点。

前两处描写爬山虎的文字，内涵深刻，有丰富的意象与意境，不是这样“比”就能“比”出来的，应当引导学生去“读”，带着自己的理解，带着自己的感受，带着自己的想象去读，读出语言与意境的漂亮，读出文字的弦外之音，如：“我”初次去叶先生家的心情，“我”对叶先生油然而生的敬意等等。而最终一处，可谓言尽而意无穷，颇值得玩味。

《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略。通过这堂课的教学，我深切地感受到这一点。回忆本节课的教学设计，我注意了这几个教学环节的设计。

1、创设情境激发情感

由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过“情境教学法”创设有利于教学的情境；播放反映旧中国中华民族饱受凌辱和压迫，人民生活在水深炽热之中的课件，通过震撼人心的文字说明和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的苦痛，唤起了学生的情感体验，到达较抱负的教学效果。

2、披文入情，引起共鸣

“激发学生的爱国情感”是此文的主线，在教学时，我紧紧抓住“中华不振”整体处理文本，引导学生深入解读，设计让学生查找反映“中华不振”的词句，“披文以入情”，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的生气，对中国贫困落后、人民挨打受气的叹息，由此激发情感共鸣，与少年周恩来一样产生同感——立志‘为中华之崛起而读书’。

3、精彩生成，情感体验

在教学这节课时，我注意了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生情感，并屡次用愤慨的语调创设情境，用多种形式的读，让学生在读中体会到中华之不振的悲伤，体会到了少年周恩来为什么有为中华之崛起而读书的雄心壮志和远大抱负。与此同时，我又特别关注课堂精彩的生成，如抛出“作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么抱负？并预备实行什么详细行动实现自己的抱负呢？”这一问题后，我在课堂教学时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生受到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国富强富强而努力学习的愿望！课堂上，学生的生气之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思索并进展小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得非常精彩。

4、剖析语言，洞察内心文本中有一幕是一个中国妇女受到洋人凌辱却得不到中国巡警的爱护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的苦痛，而这一切都是由于“中华不振”。少年时的周恩来在目睹了这件事之前方明白这一点，以至于才有了让“中华崛起”的志向。这一环节的设计是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热忱和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我让学生一次又一次的朗读，一次次地剖析词句。在一遍遍的质问中，将学生的情感推向高潮。学生的生气之火已被点燃。

第三篇：人教小学三年级上册语文第七单元教学反思

人教小学语文三年级上册第七单元教学反思本组课文叙述了：我们常常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，固然想法不一样，做法难免会有差异，最终的结果更是不尽一样。本组课文叙述了几个生动好玩的故事，这些故事告知我们怎样看问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。

本组课文以启发学生怎样发觉问题再去解决问题，在单元导读中有所表达，在《矛和盾的集合》中通过对创造家勤于思索擅长实践品质的学习，懂得：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就是成功者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心抑制，懂得：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。

教学时，注意了以下几个方面

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践阅历。

2、课文的语言生动好玩，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积存语言。

3、本组教材各局部都是好玩的故事绽开的，教学中使各局部相互关连，严密协作。教学过程中，有意识地引导学生对故事蕴含的道理进展把握。

第四篇：人教语文小学四年级上册其次单元教学反思

其次单元教学反思

其次单元教材围绕“观看与发觉”这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观看事物中得到的启发。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，简单激起学生阅读的兴趣。《世界地图引出的发觉》，生动地叙述了科学家从生活中的无意发觉道不断寻求政局直至创立学说的故事。

进展本单元教学时，既要学习课文时认真体会课文的是怎样观看的，还要在课后仔细观看四周事物，学习些观看日记。

怎样引导学生用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到表达？我边教学边琢磨。

首先，教学第一步，让学生充分留意单元与课文的“导语”，让学生明白单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，教师的课堂教学都是围绕这些要求而进展。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必需理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观看地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不一样。再联系学过的课文《画杨桃》，帮忙他们理解从不同的角度观看结果也就各不一样。

其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生观赏文章的语言。古诗中，既让学生观赏诗句的意境美丽，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领悟叶子的整齐、匀称。描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。

第三，让学生在领悟之后，一再品读，学会写品读文章。并从中学会怎么观看，连续观看，并写出有重量的文章。我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。

1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。

2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。

3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。

学生在课堂上观赏了课件，认真读了文本，回去后又一次重新品尝文章，写出了不少好的文章。从这，他们也学会了如何认真观看，怎样细致描绘所见所闻了。

第四、写作之前，预先布置学生观看任务。我们语文教师在教研活动时，就统一了意见，依据本组课文学习目标，让学生先观看，做好记录。在写作时就有素材可写，有内容填充。观看具有连续性，内容详细多了。

第五篇：人教语文小学四年级上册第三单元教学反思

第三单元教学反思

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比拟严密的教学系统。学生对童话并不生疏，本组课文是为了让学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此根底上，帮忙学生建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话的特点。

在进展本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对学生进展童话教育，引导学生去了解和熟悉什么是童话。为语文园地三的写童话进展教学铺垫。

《巨人的花园》中，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到寻常的阅读教学当中。

本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写