可编程控制器的技术项目化教程教学课件

可编程控制器的技术项目化教程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。可编程控制器的技术项目化教程可编程控制器的技术项目化教程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。高等育二十一五“国曰划材可编程控制器技术书名:可编程控制器技术项目化教程笫2版项目化教程第2版ISBN:978-7-111-34987-7作者:刘敏出版社:机械工业出版社本书配有电子课件可制ppt课件可编程控制器技术项日化教程单元二机床电气控制电路机床是典型的机械、液压、电气一体化协同控制的通用设备,机床电气控制系统主要由电机主电路和控制电路组成控制电路在按钮等动作下通过继电器触发器来控制电机,实现弱点对强电的自动化控制。由于继电器触发器技术是机床电气控制电路的原理和基础,并且仍有较多应用所以本教程首先从机床电气控制电路入手,分析其器件组成和控制原理,以培养对初床控制电路兮析能力,并为下一步学习应用PLC打下基础随新新课改的不断深入，在技工院校里，美术课程的开设对于提高学生的美术专业能力素养、培养能够推动社会发展进步的美术型职业人才，具有非常突出的作用意义。结合当前技工院校美术教学现状，在学生的美术创作能力以及创新欣赏能力培养方面仍然存在着较为突出的问题和状况，美术欣赏课作为学生美术创作灵感激发以及作品欣赏能力培养实现的重要课程，在美术教学中同样具有非常重要的作用地位和影响。下文将结合当前技工院校美术欣赏课开展的实际情况，对于创作体验在美术欣赏课中的运用作用意义分析基础上，对其具体运用实现以及效果进行研究分析，以推进技工院校美术教育的发展进步。一、创设美育情境，实现审美教育常规的美术欣赏课中，教师基本上都是对作者创作背景、作品的内容、色彩和构图方式进行分析。教师在讲台上面讲，学生在下面听的单一的说教式教学方式，很难激发学生的学习热情，甚至学生还会产生厌烦情绪，从而对美术不感兴趣，觉得枯燥无味，更难以达到提高学生审美能力的目的。为了避免这样的教学弊端，教师要打破旧的教学模式，充分运用现代化的教学手段，将传统教学和现代化教学有机结合起来。利用多媒体技术，通过声音、图像、文字、影像等这些更直观、更生动的方式，为学生提供视觉、听觉、触觉等方面的直观感受，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴和双手，调动学生学习的兴趣，使学生完全参与到课堂中来。甚至还可以利用音乐、故事、影视等方式创设出情境，使学生融入到故事中。使学生能够更加深刻地体会美术带来的美感，也使美术欣赏课教学化难为易，化抽象为具象。二、拉近学生与艺术教学的距离学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。每个学生的思维是不一样的，他们都有自己的爱好与兴奋点，每个学生对美的认知能力也不一样。教师已不再是纯粹的“知识传授者”，而是课堂的总调度员。所以，教师要充分备课，认真构思，利用生活中的具体事例引导学生主动参与，逐步的引导学生的思维，开阔学生的视野，加深学生对艺术的理解。同时，营造一个平等、活跃的课堂氛围，激发学生参与欣赏的热情。比如，在欣赏中国瓷器时，教师可先让学生用眼睛看、用手摸，让学生亲自体会陶瓷的肌理、质感。并利用多媒体向同学们展示中国陶瓷的悠久历史和复杂的制作过程，还可以让学生自己动手用陶泥制作罐子，亲身体会制作的乐趣。在欣赏中国画作品时，教师可以充分让学生比较其与西方油画的不同，例如：绘画颜料、绘画用纸以及绘画形式等等，同时，层层的向同学们抛出问题，让同学们带着问题去思考、讨论，充分发挥学生的自主能动性，开阔学生的思维，也加深学生对艺术的理解。三、加强学生美?g作品的分析能力技工院校的学生已具备一定的审美观，有自己的主观意识，通过自己的感知、分析、研究对美术作品有自己的见解。在欣赏美术作品时，教师不但要引导学生注意作品的形式美和技法处理方面的知识，更要教育和引导学生挖掘作品更深层次的内涵，使学生形成正确的艺术鉴赏观。例如：在欣赏梵高的作品《麦田上的乌鸦》时，要先让学生了解梵高当时的生活背景和思想，然后通过分析作品的用色来分析作者当时创作该作品时的心理感受，使学生逐步融入作者的内心，感受作者的思想和人格，使学生在欣赏美的同时也接受思想教育。四、营造轻松学习氛围美术欣赏课与其他学科不一样，它没有严格的知识界限和过多的条条框框，主要以欣赏为主，可以让学生发挥自己的主观能动性。畅所欲言，课堂气氛应尽可能地让学生感到轻松、愉快。教师可以用幽默、轻松的语言，带动课堂氛围，带动学生的情绪。平时多举一些通俗易懂的例子，把枯燥的美术理论知识故事化、通俗化，这样更能引起学习兴趣。例如：在讲中国油画赏析时，重点介绍著名油画家靳尚谊的作品――彭丽媛肖像《青年女歌手》，还可把他拍卖的价格比较高的作品向同学们展示。同时，美术教师还可以采用PPT、投影仪、班班通、视频等多种手段来播放作品，使学生有更加直观和深刻地感受。除此之外，教师还可以组织学生参观一些具有标志性的建筑、雕塑，也可以带领学生到博物馆、展览馆参观，让学生身临其境的感受艺术美。总的说来，上好美术欣赏课，不仅能提高学生的审美能力，还能增加他们的艺术修养，给他们亲近自然，融入到大自然中的机会，从而获得发现美的意识和途径，并且能深刻感知到艺术源于生活，又高于生活。同时，通过美术欣赏课进行平等交流，培养学生的不同审美能力，使不同的学科相互渗透，开拓学生视野，提高审美情趣，促进人格完善和情感的培养。学生们通过对美的认知，养成了一种热爱生活、亲近自然的生活态度，培养了一代具备有较高文化修养、较高品位、道德高尚，并且有审美感知能力的人才。许剑空白，是艺术家在创作时候常用的一种表现手法.画家画画，总要留点空白，留给欣赏者遐想的余地；文人写诗，妙处常在无字句处.让读者从有尽的文字中体会无尽之意.教育也是一门艺术，我们在物理教学中如果能运用一点空白艺术，来代替“满堂灌”，给学生留下自觉思维的空间和知识内化的时间，让他们有所思，有所求，势必能够激活课堂、启发思维，达到“此处无声胜有声”的效果.一、设疑“空白”，有利于激发学生的求知欲如何上好课，开好头，引言是前提.成功的引言，不仅起着承上启下的作用，而且能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，开拓学生的思维，发挥学生的想像力，活跃课堂气氛，创设教学佳境.而把空白这一手法运用于引言之中，恰能适合中学生好奇心强、求知欲旺盛的特点.即从一堂课的开始或导入新知识时，教师给学生设下悬念，故意留下空白，问而不答，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣，强化学习动机.例如，在学习“物体的浮沉”时，可拿三只乒乓球引入：学生你们说我这些乒乓球放到水里，他们会怎样呢？学生异口同声说：浮在水面.可把事先准备好的三只乒乓球同时放入水中时，一个浮在水面，一个沉入水底，一个悬在水中，这时学生都瞪大了眼睛想知道这里面包含有什么物理原理，由此展开了新课的教学；在学习“大气压强”时，可在课前表演了一个小魔术：空碗变鱼，一开始我拿一条毛巾铺在桌上，再拿来一只碗，碗口朝下，在空中转了几圈，表示碗中无物，把它扣在毛巾上，然后拿起小碗连毛巾转个个儿，使碗口朝上，将毛巾掀开，碗中是满满的一碗水，水中还有一条金鱼在游动.这时学生急切的想知道这碗水和鱼从哪来的？包含什么物理知识在里面？此类导入，都是从学生身边的现象、事实入手，通过设置疑问，创造了学生思维上的矛盾冲突，给学生留有思维上的“空白”，从而激起学生通过学习来填补“空白”的欲望，起到“激其情，引其疑”的作用.一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草草收场，也会功亏一篑.好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用.所以当新课结束时，为了能让学生带着问题走出课堂，能让学生养成反思的习惯，笔者常常在结束时提出一个或几个问题，这样能让学生带着问题走出课堂，使他们养成反思的习惯.学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束这一知识的学习，往往得到“言有尽而意无穷”的教学效果.如，在小结“浮力”时，说：我们今天学习什么是浮力和影响浮力大小的因素，那么浮力的大小如何计算？有哪些方法？以及如何判断浮力大小的变化？留下这些“空白”，这也为以后教学埋下伏笔，课虽结束，但学生的思维活动还在继续.教学中的空白艺术遵循了学生的认知心理规律，它抛弃面面俱到、点滴不漏的讲解，使课堂开合有度.有时故意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己去“填充”；有时创造时间上的“空白”地带，给学生以咀嚼、玩味的余地.这些设计都能唤起学生的注意和紧张，使学生产生一种心求通而未得，口欲言而未达的状态，迫使学生在浓厚的兴趣和强烈的求知探究欲望下学习，这一过程经过对“空白”的疑惑与探究、到教学目标的实现与满足的“质”的飞跃.当学生通过峰回路转的探索，最终登上了豁然开朗的峰顶，便会体会到成功的喜悦和幸福.以此激发学生求知的欲望，又培养了学生思维的广阔性和创造性.二、讲授“布白”，有利于培养学生个性传统教学的满堂灌方式，由于一堂课都是教师一言堂，导致学生的厌烦心理，使教学效果大打折扣.如果在教学中采用空白艺术，就能消除这一弊端.教师讲课在细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点“空白”，让学生思考、想象.同时也给学生一个表现自我，展示自我的机会，让学生的独立人格得到尊重.在课堂教学结构的设计中，应在教学时间要素上给学生布下几段“空白”，形成对学生的“召唤”和“期待”，可使课堂教学呈现出动静结合、开合有度的节奏感、和谐美，使学生的思维得到充发发展，个性得以充分体现.因此教者在课堂上应充分利用“停顿”这种暂时性的“空白”，给学生留有思考、想象、回味的余地.例如，有时个别学生在回答问题时，因紧张怯场或是其他原因一时不知如何表达或是表达不够流畅，此时教者不要及于提醒、纠正或是由其他学生代言，应留给学生一段思考、调整的时间，教者可通过表情、手势等体态语言给学生以鼓励、帮助；在学生进行观察、实验、讨论等探究活动的过程中，教者不要及于指导，应放手让学生自己去活动，让学生在活动中发现问题，获得知识；在涉及课堂教学的难点、学生思维的盲点等有关内容时，教者的语速应放慢，留给学生充分思考和想像的时间.比如，在学习“摩擦力”时，其内容较抽象，思维深度较大，学生往往一时很难真正理解和记忆，教者通过学生实验、演示实验和课件展示等直观手段使学生明确影响摩擦力的大小和什么因素有关，有什么关系，此时教师若再留给学生一段交流、讨论、回味的时间，使学生能够自己得出结论，可使学生理解更加深刻.从学生掌握信息的方式方法来看，由于教师在教学中采用“空白”艺术，使自己输出的信息包含着许多潜在信息，并给学生留下了不少自己挑选、整理、获取信息的时机，这样表面看来由于留出“空白”相对减少了教师输出的信息量，但实际上由于是学生自己主动并创造性地接受信息，因而便能培养举一反三的能力，掌握获得更多信息的方法.三、优化“布白”，有利于提高课堂效率教师在课堂上应用“空白”要适度，一节课中不要到处设置“空白”.“空白”太多，会针对性不强，主次不明，教与学只会定格在简单的一问一答上，使创新思维追求的广度和深度无法得以实现.“空白”内容既不能过于复杂，也不能太过简单难度适中，即通过学生已有的知识、能力的提取和综合可以得到结果的程度.课堂教学中的“空白”，克服了“填鸭式”教学的弊端，更有利于学生系统、扎实、牢固地掌握知识.教师一方面要不断丰富“空白”的内容，提高“空白”的水平，着力于将学生由“学会”到“会学”的转化，帮助学生掌握“终身受用”的学习方法；另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，互相促进.高等育二十一五“国曰划材可编程控制器技术书名:可编程控制器技术项目化教程笫2版项目化教程第2版ISBN:978-7-111-34987-7作者:刘敏出版社:机械工业出版社本书配有电子课件可制ppt课件可编程控制器技术项日化教程单元二机床电气控制电路机床是典型的机械、液压、电气一体化协同控制的通用设备,机床电气控制系统主要由电机主电路和控制电路组成控制电路在按钮等动作下通过继电器触发器来控制电机,实现弱点对强电的自动化控制。由于继电器触发器技术是机床电气控制电路的原理和基础,并且仍有较多应用所以本教程首先从机床电气控制电路入手,分析其器件组成和控制原理,以培养对初床控制电路兮析能力,并为下一步学习