贵阳市城市商业网点发展规划教学课件

贵阳市城市商业网点发展规划41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔贵阳市城市商业网点发展规划贵阳市城市商业网点发展规划41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔摄阳市城市商业香点发展规划目前,全国各大城市都在开展商业网点规划的场制工作由于初中音乐教学不参与中考，很多学生对音乐课堂抱着不重视的态度，更不要说带着兴趣和积极性投入到课堂中，同时这也不利于音乐老师教学活动的开展。本文根据目前中学音乐教学现状，对如何提高初中音乐课堂教学质量提出以下几点方法。一、培养学生的兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习可以达到事半功倍的效果，反之，则是事倍功半。很多中学生并不是一开始就对音乐没有兴趣，而是随着升学压力以及外部因素等，对音乐没有更多时间的投入和学习，从而逐步失去兴趣。作为初中音乐老师，在完成教学进度的同时也要注重培养学生对音乐的兴趣，让学生带着兴趣投入到课堂中，而不是被迫学习。被迫学习只会让初中生对音乐课堂逐渐产生厌恶的心理。比如说，在上课前，老师可以给学生播放一些最近流行或者学生喜闻乐见的音乐，调动学生的注意力并提高学生的音乐鉴赏能力，并让学生愿意与老师交流沟通，更能够拉近老师与学生之间的关系。在平时与学生的相处中，老师要与学生打成一片，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到一定的亲和力，这样有利于老师在课堂上展开教学计划。作为老师，在课堂上，还要尽量多鼓励和赞扬学生，让学生建立自信，对音乐课堂产生更多的兴趣。作为老师，在进行音乐课的知识讲解时，不仅要教授学生一定的音乐技巧，还要善于利用每一首乐曲的不同创作背景以及作者特点，调动学生探索走进每一首歌曲的欲望，加深对歌曲的理解，有利于老师在教学时让学生在情感上产生更多的共鸣。二、设立一定的教学目标古人常说：“凡事预则立，不预则废。”这就是说，在进行音乐教学前，音乐老师要对授课进行一定的目标设立，一个学期的长期目标、一个月的中期目标、一个星期的短期目标等，这样的目标设立，能够让老师在教学时有一定的规划，有利于教学内容的设定，让教学更加有规律和有章可循。比如，第一个月的教学计划是学习前三首歌曲，并且组织一次合唱比赛。规律教学能够对学生起一定的示范作用，提高学生对音乐课程的重视和兴趣。三、改善教学方法创新是进步的灵魂。无论任何事物，都需要一定的创新和改善，初中音乐教学也是如此。作为初中音乐老师，在进行授课的同时，要根据教材以及学生的特点，不断改善教学方法，让教学方法更符合学生的发展，更能够被学生所接纳、接受。传统意义上的教学方法，一般都是老师在讲台上组织课堂和讲授教学，现代教育下的音乐教学可以融入更多的时代元素。下面介绍几种教学方法：1.利用多媒体进行教学多媒体辅助教学已经成为时代的特征。老师在上课前可以利用多媒体准备一些教案，在上课时，老师可以直接播放教案。再者，老师可以利用多媒体提前下载一些原声音乐，让学生在原声音乐下感受到更多的灵感。对一些音乐内容的讲解，老师还可以提前准备好PPT。比如在五线谱的讲解中，老师可以提前利用多媒体准备好图片，上课时进行直接播放即可。这样大大缩短了板书的时间，丰富了课堂的内容。2.利用乐器进行辅助教学初中生的好奇心一般会比较强。作为老师，可以在教学中添加一些乐器进行辅助教学。比如对一首歌曲的学习，老师可以用钢琴伴奏带领学生进行练习，在利用钢琴伴奏中，老师可以适当改变节奏，让学生跟随着节奏演绎，或者改用其他乐器，比如小提琴吉他等，让学生在不同的乐器演奏中感受不同的风格，加深学生对音乐的领悟，从而更好地提高整体教学质量。3.进行小组合作学习初中生对音乐课堂的投入性和积极性普遍不高，很多学生上课不能跟着老师的思维走，更不要说在课堂上积极发言、踊跃参与了。为了更好地提高学生的积极性以及发挥每个学生的主观能动性。老师可以把学生分组进行小组合作学习。比如，男生为一组，女生为一组。老师作为裁判和命题人布置一定的任务或者题目，让两个小组共同参与到竞赛中。比如，在学习完歌曲之后，老师为了了解学生的掌握程度，进行一定的检测，可以让学生比赛合唱，评比哪组唱得最和谐、最准确，获得胜利的小组可以得到一定的奖励。在小组合作竞赛中，学生能够都参与到教学中，并且还能够互相学习，小组合作学习还能够最大限度地培养学生的集体荣誉感。总而言之，初中音乐教学质量的提高不是一朝一夕的事情，这需要初中音乐老师在对课程以及学生进行研究和了解的基础上，不断改善教学，让教学方法更符合学生的发展，更容易被学生接受，从而更好地提高教学质量。引言大学语文在我国高校学科教育教学中具有举足轻重的地位，在全国40多所高校中被定为公共基础课。它肩负着提升大学生人文素养的重大责任，主要面向普通高校非中文系专业的学生，主要教学目的是通过欣赏文学作品、阅读文学著作来培养学生的文化修养和审美水平，锻炼大学生的阅读能力，促进他们形成终身阅读的理念，并在潜移默化中使大学生得到更多的传统优秀文化和民族精神的熏陶。然而，当前的大学语文教育却遭遇了种种的尴尬局面，影响了它发挥应有的作用，这使得人们不得不认真地审视当前大学语文教育的现状和优化改革的策略。一、大学语文课程的定位与价值重要性从我国《“十一五”文化发展纲要》的精神可看出，大学语文的定位是人文性和工具性的完美融合，将人文性的“以人为本、人文关怀、人格与尊严”的精神和工具性的“口头语言交流、逻辑思维、想象”等方面的能力相结合，使深邃而悠远的语文教育的崇高使命渗入到大学生的学科学习中。[1]大学语文教育的定位是全面的，而不是单纯地架在象牙塔中，是将它发挥了文化领域的现实意义，让学生在人的生命与发展、自由与创作、鉴赏与追求的宏观体验中，感受人文关怀和人文教育，从而刺激他们的神经和情感，并在一定程度上锻炼着他们的能力和素质。“本民族的语言是一切智力基础和一切知识的宝库”，这是著名学者乌申斯基的一句名言。其实，母语是民族重要的交际工具和民族文化的载体，母语教育是培养国民，提高国民素质的一项重要教育活动。大学语文教育，是我国母语教育的承担者之一，是多门汉语言课程共同发展的教育，是提高大学生汉语言能力的教育活动，肩负着传承中华文化推广和传播的重担，对全面提高大学生综合素养，感悟能力和思辨精神有着不可忽视的影响[2]。大学语文教育是一个与时俱进的过程，不仅仅是向学生教授和传播知识的一种工具，有助于提高学生的人文素养和德育，是培养学生真挚的情感和积极向上的动力，还是一项将传统与现代资源配置整合并有效利用从而提升大学生的价值追求和人文素养的活动。二、大学语文教育目前存在的问题（一）学科地位不明确在当前的大学教育中，公共基础课程是比较多的，然而实际的教学教研显示，大学语文的学科地位并不高，并不明确，相对其他的大学公共基础课程来说，它没有学科支撑，缺乏相应的硕士点和博士点，仍算不上是二级或三级学科。在一定程度上，大学语文在培养人才上是不可替代的，但它却没有必要的“权威性”，只能沦为了“大学人文”的通识课。大学语文教育的科研活动开展少，理论研究比较滞后，这也是它学科地位不够高、不明确的另一重要原因。不少高校都没有专门的大学语文教研室，缺乏定期高水平的高校语文研讨会，而且在教学研究上几乎没有重大的理论突破，缺乏相应的机制保障制度。（二）学生对大学语文的重视程度不足虽然大学语文是一门关系到学生人文素养和文化修养的重要课程，对提升大学生的品味和气质都有极其重要的影响，但在社会强大的功利思想影响下，不少大学生觉得大学语文的学习并不能为他们带来什么实际的利益或效益，他们认为“大学语文虽然比中学有深度，但没有什么用处，思想离现实远”，还不如将自己的精力放在考证、奖学金或技能分数上[3]。这使得大学语文教育的功能发生了异化，失去了在学生心中或高校学科体系中的地位，有种不言而喻的鸡肋感。心理学家认为兴趣是学生的第一导师，而也只有自觉地学习，学生所掌握的知识才可能深刻、长久，而学生对大学语文的重视程度不足，在一定程度上也证明了他们对大学语文的兴趣不足。（三）大学语文课时安排不当，教学手段单一现在很多高校中开设大学语文教育课程的并不算太多，有些以应用写作课代替，或者是将大学语文课程的课时削减，安排学生去上其他的课程。对一些院校来说，减少这门课程的课时可以节省不少的教育教学资源。同时，这些院校为了突出专业教学，往往会以减少《大学语文》这样的公共基础课程来满足专业课时。这样一来，课时少、学分少，有限的学分限制了学生们的学习积极性，很多名篇都没深入地探讨，往往只是点到即止，而教师也因为课时不足而难以完成既定的教学计划。此外，目前不少大学语文课的教学手段单一，缺乏创造性。许多高校的大学语文课以大班大教室的形式上课，几个班的学生一起来上课，教师难以顾及那么多学生，不能与学生进行更多的教学互动来引导学生，导致了课堂上灌输教学不断，没有更多的创新性教学手段，如此就造成了无法深入地引导学生走进语文的文学世界里，难以激发学生对大学语文的兴趣和积极性。（四）大学语文教师队伍素质参差，教学质量不高由于如今的大学学科体系中“大学语文”并未能享有应有的学科地位，从而导致了不少高校的教师没有中文系作为其教学研讨的后盾和平台，且教学教育培训研讨的机会少，示范性基地不足。另外，在一些高校的科研上大学语文也没有得到一定的科研重视，使教师有种“难以出头”的感觉。这样一来就使得一些优秀的教师不愿担任大学语文的授课老师，那就演变成了如今大学语文的科任教师整体人数少，年纪轻，职称和学历都相对较低，使得课程的教学质量极难以得到保证，并形成了一个恶性循环。同时，由于年轻的科任教师在文学素养和教学技能上还有待提高，专业发展上具有不确定性，而且学生对大学语文课程的不够重视，使得教师就会更难从教学中得到满足，缺乏激励自身的教学动力和创新动力。三、优化大学语文教育的对策（一）明确大学语文学科地位大学语文教育作为母语教育的承担课程，对学生的道德情操、人文素质、能力品味都有着功不可没的作用和影响。使学生对一门学科有兴趣的最好办法就是必使之知道这门学科是值得学习的，这是教育家布鲁纳所说的。[4]因此，要优化大学教育当前存在的问题，就要让学生明白该课程的重要性，就需要高校明确大学语文的科学地位，并大力弘扬中华文化和民族精神。高校甚至是相关的教育部门都应该认识到大学语文教育对高等教育的重要基础作用，对学科的定位上要有一些有力的保障措施，建立专门的大学教育研讨室和大学教育教师培训基地，对大学语文学科的课时做出保证，要满足基本的学习需要，并配套一定的教学互动，解决好大学语文的定位问题，防止学科性质发生改变，防止学科地位一点点地被削弱。同时，还要大力地弘扬中华民族的优秀文化精髓，对大学语文学习的内容加以提炼，力求具有典范性的作品来讲授，以内容的丰富性来培养学生的文学修养和写作才能，进一步来启迪他们的思想，熏陶他们的道德品质，切实实施文化素质教育。（二）加强对大学语文的重视，加强语文教学改革对于大学语文教育而言，加强重视程度，并进一步强化改革是十分重要的，这是使大学语文教育进入全面发展的关键一步。加强对大学语文教育的重视，首先就需要从制度上，包括在学校的发展规划、学科专业结构、办学评估等等方面给予重视。此外，还要对学生加以引导，强化大学语文教育在他们心中的地位。如加大大学语文的学科的学分，举办文学讲座或邀请文学作家、专家进行讲学。同时还可以以职业汉语能力培养为入手点，大力推进大学语文教育的改革。既要将大学语文课程与现实生活的联系加强，将现实生活的强大生命力灌入学科教学中，还要注重辅助教学和隐形课程的开发，增加教材的吸引力，与时俱进，适应学生的学习兴趣[5]。同时，还要兼顾语文学习的工具性，多提供学生应用和展示的平台，及时改变教学理念，而不是单纯地当做文学审美教学教育课程。此外，还要改革大学语文教育的考核制度和课堂教学手段，在考核和教学中都应该体现出教师与学科本身的特色以及学生的个性发展特征，强调个性化教学与创新性学习，在形式和内容上都具有多元化的特质。（三）强化师资队伍的建设，提高教学水平教师是学生学习的指导者和引路人，对学习的效果有着举足轻重的地位，因此，要优化当前的大学语文教育，加强师资队伍的建设是必不可少的。大学语文课程涉及的内容繁多，古今中外的文学作品、古汉语知识、文学艺术理论等，这就对科任教师的基本文学素质进而文学功底有着极其强的要求，既要有广博的知识体系，博古通今、融会贯通，还要有良好的自身修养和良好的价值观、人生观。同时，对同学而言，一个科目教师本身的人格魅力和教学方式也是影响他们对那科目的喜爱的重要因素。因此，高校要强化对大学语文科任教师的队伍建设，加强他们的严谨治学态度，定时组织教学教育培训和科研活动，让教师能够不断地充实自己，成为学生终身学习的榜样和楷模。另外，还该对科任教师灌输和传授献身教育、爱岗敬业的师德风范，提高他们的教学手段，鼓励他们创设活跃的语文教