部编人教版三年级下册语文-18-童年的水墨画课件2

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编人教版三年级下册语文18童年的水墨画部编人教版三年级下册语文18童年的水墨画时间反复无常，鼓着翅膀飞逝部编人教版三年级下册语文18童年的水墨画童年的水墨画张继楼魔魂学习目标会认6个生字,会写11个生字,读准字音认清字形,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《溪边3坦解课文内容,感受三首诗歌中描绘的景象,体会儿童自由快乐的心情了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好,体会儿童在大自然间的天真快乐的心境引言化学学科十分注重理论与实践的结合，因此化学学习中实验教学是非常重要的一环，对于课堂教学效果起到决定性的作用。老师可以对于化学的实验内容进行仔细的讲解，这样可以使得学生了解化学实验的梗概，同时学生要通过现场操作化学实验的仪器，观察化学实验的现象，来培养自己对于化学学习的兴趣。但是在传统的化学实验中所操作的实验器材基本上都是玻璃器皿，初中学生难以对其进行规范操作，因此很多时候在课堂上老师都是独自在讲座上进行操作示范，化学实验学习效果难以达到预先设想的高度。此时微型化学实验对于这一现象进行了很好的缓解，增强了学生对于化?W实验操作的兴趣，也增强了化学课堂上的趣味性，加深了学生对于所学知识的印象，提高了课堂复习的效率。一、微型化学实验的优势1.操作较为简便，条件要求不复杂相较于传统的初中化学实验，微型实验仪器较为灵活，并不笨重，同时易于操作，趣味性又比较强，学生自己在化学实验室里可以自己动手操作。即使在化学课程完成之后，也可以在课下，通过做实验的方法来对课堂知识进行巩固，激发了学生对于化学学习的兴趣，从而提高了课堂教学的效果。微型实验使用化学器材都比较小巧，因此在实验过程中所消耗的化学用品的剂量也比较小，因此在一定程度上也节约了化学药品，减少不必要的浪费，体现了绿色化学的理念，对于周围的环境也减少了一定程度的污染。2.创新教育模式与理念在初中化学教材上有许多比较简单的化学实验，有些实验学生可以自己独立完成，因此在化学课堂上老师不应该采用传统的模式进行知识的灌输或者是只有自己在讲台上进行实验演示，学生仅仅是扮演观看者的角色，这种传统的教学模式不利于学生对于化学知识体系的建立以及化学知识的掌握，仅仅是老师参与到化学实验的教学过程中并不能够真正使学生掌握独立的解决化学实验操作的问题，也不能够独立培养学生的思考意思。老师要通过微型化学实验来进一步提高学生进行独立操作的能力，提高初中化学课堂的教学效果。在初中课堂上所采用的微型化学实验，不仅仅是一种将传统实验的简单浓缩，它是从根本上颠覆了传统化学实验的教学模式，也改变了进行实验教学的方式，对于化学实验进行了重新的设计以及改进，化学实验装置得到了创新，操作过程也得到了一定的改进，是一种对于传统教学模式的方法的改变，是新课程理念在初中化学教学模式上创新的体现，有助于培养学生的创新意识以及自主思考的能力，有利于学生培养科学的化学素养，建立完善的化学知识体系。二、微型实验在初中化学课堂上运用的策略1.理论对于生活实践相结合化学中大部分理论都是根据我们日常生活中得到的，因此在初中化学的实验中也许多理论与实验生活进行互动，学生需要联系自己的生活实际，利用我们在日常生活中经常用到的物品简单的进行化学实验，这样既可以帮助学生建立学习的化学兴趣，也可以培养学生进行独立的动手能力，同时对于课堂上所学习的化学知识也有一定的巩固作用。比如说我们在学习石灰石与稀盐酸进行反映这一阶段实验室，老师可以发动学生去寻找在生活中含有碳酸盐的物质，比如说我们可以可以利用鸡蛋壳来代替石灰石，用生活中常见的实处来代替盐酸，这样两个是生活中比较常见的物品进行化学实验，学生可以观察鸡蛋壳与食醋进行反应，也能够同样达到相同的教学效果，这种实验方法大大提高了学生对于课外化学时间的兴趣性，同时也能够培养学生进行独立思考的能力。2.有效的利用废品在进行微型化学实验时我们可以对于化学仪器进行改进，要充分发挥绿色化学实验的理念，充分采用废旧的化学物品进行实验，这样可以有效的达到实验所要求的结果，同时又可以节约实验的成本。比如说我们可以利用废旧的药品当作实验所用的广口瓶，输液管可以当做实验所用的导管，在化学实验中采用废旧物品可以减小化学实验的污染，特别是在农村地区实验器材比较缺乏，这样就为绿色化学实验提供实践，保护了周围的环境。三、结束语微型化学实验在初中化学教学中具有相当大的作用，它的装置比较小巧，利用的化学药品较少，同时实验操作比较灵活，激发学生对于学习化学的兴趣，培养学生的科学素养与独立思考的能力，因此值得广大化学老师在初中化学课堂上进行推广和应用。语文课的写作教学，学生不感兴趣，往往胡拼乱凑；老师也感到怵头，无从指导。对此，我一直在默默地学习、摸索、实践、反思、总结，发现了学生写作中存在的问题，并分析其产生原因，结合写作教学的新理论，探索写作教学的规律，即写作教学应帮助学生完成一系列转化。一、从文本的阅读理解向写作方法转化阅读和写作本是紧密联系的事物，但我们往往把它们硬生生的割裂开来，各立炉灶。这无疑是不尊重教学客观规律的做法。学生在阅读中的感悟，要在写作中落实，在写作的活水中再生，完成从文本的单纯阅读向写作方法转化的生命历程。任何一篇作品都是集内容、语言、构思、写法等于一身的集大成者，读就是吸入，写就是输出。只有不断完成吸入、输出的良性循环，才能健康地运转。教师一定要充分利用好文本这个载体，堂堂渗透，课课练笔，坚持不懈，从而达到趁热打铁之功效。如学习了朱自清先生的《春》，就要求学生学会抓住事物特征，运用不同的修辞去描绘某一个季节的写法；学习了朱先生的《背影》，就要引导学生学会抓住从一个侧面去彰显人的精神风貌或品质内涵的写法；还要学会从朴实的话语中去领略至真至善的亲情，学会把情感蕴含在看似平实的语言中。从阅读到写作的教学，不必要求面面俱到，不必要求长篇大论，不必要求完美无缺，只求用词恰当、准确，用情真挚、完成每次训练的基点即可。二、从素材的丰富积累向灵活运用转化写作是从积累到运用的过程。诚然，积累是很多教师都重视的，学生积累的名篇佳句、诗词歌赋也不少，但现实情况是：背得滚瓜烂熟，用的微乎其微。大多数学生只是背书的机器，教师只是充当了检验背诵的验题器而已，不理解、不会用成为很多学生的通病。如果把知识只停留在记忆上，那学生只是贮存知识的书橱，那倒不如是一本薄薄的书，哪用哪移好用些。教师要有意识地引导学生现学现用，活学活用，学了要用。要充分运用片段练习、词语造句、口语交际、情景再现、口头作文等每一次机会，让学生尝试训练，从而形成一种意识、一种习惯，一种自觉。如学了有关“愁”的诗句，就可以让学生运用联想把它们串起来，形成自己的深度理解，写成一段小文字。积累的越多，用起来就越游刃有余，久而久之就能形成不吐不快的写作习惯。三、从生活的视而不见向细心捕捉转化生活周而复始，对于大多数学生而言，往往静如止水，故而无内容可写，无感情可抒，无事例可叙，似是一个个感情淡漠的“冰人”。首先，他们缺乏一颗感恩的心，面对父母的疼爱、老师的教诲、同学的帮助、自然的馈赠等始终觉得理所当然，从来不去想，也从来不会想那种种真情。麻木的心会发现什么，感激什么呢？眼不观、心不动哪来的写作素材呢？其次，缺乏一双善于观察的眼睛。眼睛所到之处，皆有情，皆有意。但现实却是，身在绿意簇拥的春天却丝毫未察觉它的可爱，身在爱意浓浓的家里却从未用心观察过父母为生活所累弯的背、紧锁的眉，身在和平安定的祖国大家庭里却从未细心关注过祖国的发展，凡此种种都是写作教学中的缺失。引导学生用心灵、用眼睛、用情感去拥抱生活的点滴才是明智之举。教师可以适时地进行专题写作训练，如发下成绩单后，观察一位同学的表情变化，揣摩一下他的心理；带领学生在校园里寻找春天的足迹；教师把一盆花放在教室里，让学生写观察日记；让学生回家后认真观察父母劳作时的样子……铺设“细心之桥”，学生一定会慢慢地到达铺满鲜花的彼岸。四、从语言的有心无言向准确表达转化只要细心观察，我们不难发现，教学中会出现这样的现象：面对“感动中国”人物的感人事迹，学生们早已泪水涟涟，但表达自己的内心感受时却语言干瘪；面对汶川、玉树地震的悲惨画面，学生们早已哭成一片，写出的文章与他们内心真挚的情感相去甚远；面对语文课堂中的快乐和谐，学生们笑声盈盈，但在日记描述中，却丝毫感受不到那种快意和温馨；面对学习生活中的重重大山，学生们怨声载道、苦不堪言，落实到文字上，通篇的“累”字表达强烈的情感……可见，很多特殊瞬间，他们内心早已掀起波澜，却无法用精当的文字充分表达自己真实的情感。或词不达意，或言不由衷，或冗长?嗦，究其原因，应该是“语言空洞”在作怪。没有词语的累积，何谈构建语言的大厦？文章得靠语言这个载体传达情感，缺乏准确的表达，何来文章的流畅？我们要利用课堂上的生生对话、师生对话，通过讲故事悟道理、写限字小片段、连词成篇、新词造句等方式训练学生准确的语言表达，久而久之，既充实了语言积累、提高了表达能力，又完成了从积累到运用的良性循环。五、从观察的只用眼看向心中有思转化读课文、看名著，是许多教师认可的提高学生写作能力的捷径。但很多现象表明：书读得多不代表文章写得好。换句话说，多读书与写作好在许多学生身上不成正比。长期观察发现，学生在阅读课上足足看了一节课，最后几分钟问其收获时，大多数同学却很茫然，收效甚微！原来很多同学读文章只停留在了解个大概情节，走马观花罢了。眼睛一目十行，心灵原地踏步，读与不读似乎没什么区别，读多与读少仿佛没什么两样，眼睛总比心走得快。这就提醒教师在学生阅读的过程中，适当的布置任务（做摘抄、写感悟、做赏析等），指导方法（猜猜题目、借鉴写法、学习语言、仿照构思、研究结构等），创设机会让其讨论交流（小组交流、师生沟通、全班评价、总结小悟等），通过有的放矢地阅读训练，科学地处理好数量与效果的关系，合理地搭建师生交流的平台，实现真正意义上的“读思结合”，才能避免量多却无效的弊端，让学生的知识之库越来越丰满，心灵之花越来越灿烂。六、从读书的死读文本向联想想象转化缺乏联想和想象，世界将会暗淡无光。同样，语文没有了联想和想象的陪伴，就会干瘪晦涩。大多数学生往往死扣课本，教条至上，形式单一，大脑犹如一潭死水。如学习郭沫若的《天上的街市》，如果缺乏想象，就不会在头脑中构画出牛郎织女自由幸福的在天上闲游的画面，更不能深刻理解作者写作此诗的真正深意；如果缺乏想象，学习刘成章的《安塞腰鼓》，就不能陶醉在激情四射的氛围里，更不能去体会作者对文化的一往情深。教师要借助图片、歌曲、视频等给学生创设想象的空间，从文本过渡到画面，再迁移到情感，从而达到丰富学生想象力的目标。联想就更为重要，无论是知识的还是情感的，无论是横向的还是纵向的，无论是同类的还是对比的，都需要借助文本这个平台，完成系统性的整理，从而提高学生的综合能力，丰富学生的积累。联想和想象比翼双飞，才能打造色彩斑斓的写作天地。综上所述，要完成写作链接，收到润物无声的奇效，就必须引导学生理解以生活为基，以文本为桥，以体验为伴的理念，在点滴中汲取，在实践中历练。在写作的道路上，没有一蹴而就的成功，只有天长日久的成长。写作教学也是如此。童年的水墨画张继楼魔魂学习目标会认6个生字,会写11个生字,读准字音认清字形,理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《溪边3坦解课文内容,感受三首诗歌中描绘的景象,体会儿童自由快乐的心情了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好,体会儿童在大自然间的天真快乐的心境国生字学习会认的字jmnJ;12画左右溅形默字义液体受冲击向四外射出写的字形近字称笔画15画笔””””甲黑界累显;整个字不宜黑土肥沃结构上下组词水墨画油墨成语舞文弄里高点委拉开颜色如墨耘隘字会意同音民:莫大莫非成语莫名其丰收果繁体一形近:沉默当默成语默默无闻墨墨墨字义①团泛指写字、绘画或印刷月的奘种颜料。②借指写的字和画的画造句我默默地给钢笔上好墨,過给老师染形近字歌笔画9画笔顺“毕染染区胃梁柱真好看构上下组词传染沾染成语二生不盐妈的祭春,方造牛高色滥字金回音冉:冉冉繁体一形近梁:桥梁栋梁A厘为支染染染字义①团用染料着色。②國感染;沾染。③姓造句这根粱柱巳经被染成了大红色形近字秋笔画9画笔顺”“””氢罕来头做笔构上下組词钓竿竹竿成语立竿见彩被要”的第竹子做钓竿滥竽莫充数造字形声同音甘:甘甜甘愿成语同甘共苦学头大又圓繁体一形近芋:芋头洋芋短语一筐山芋竿竿竿字义图竿子造句新的交通法规才刚实,就收到了立竿见影的效采腾形近宇歌。笔画13画笆顺「】!F『「吟书写:左臂右定,注腾⌒州面倖构左右阻词朴垮翻腾成砉檮云驾寥蛇当空舞造字形声同音盛:疼痛疼爱短语头疼脑T月飞剑高祭体腾彦