企业信息系统概论教学课件

人的差异在于业余时间企业信息系统概论企业信息系统概论人的差异在于业余时间企业信息系统概论第一章信息技术与信息系统本章内容1.1信息与信息技术12系统与信息系统1.3信息系统的应用类型1.4信息系统的发展历史和趋势化学知识的学习是中学整个知识体系的重要板块，也是中学知识的最后一块拼图。之所以将其放到中学高年级学习，是因为化学具有更为严格和系统的逻辑性，它符合学生智力成长和逻辑思维习惯的正常发展。化学是一门综合性科学知识，它的所有用语都具有一定国际标准。化学用语是整个化学学习的入门和基础，它从始至终贯穿于学生的学习过程中。在化学基本概念、理论、实验和计算中都有紧密、科学的联系。但是，在实际学习过程中，很多学生刚刚接触到化学用语时，都会感觉不适应，甚至难以理解。因此，很多学生由于对化学用语不感兴趣而失去了信心，导致学习成绩下滑，失去学习动力。因此，怎样规范化学用语，提高学生学习积极性和主动性是化学教育工作者必须考虑的首要问题。一、前提解析，淡化难点实际教学证明，在学习化学过程中，首要学习障碍就是化学元素和化学周期表。如果化学元素和化学周期记不住，接下来化学方程式、化学变化就很难精确掌握，进而学生对化学学习就会失去兴趣。因此，在学习过程中，要对学生的认知水平有一个系统的了解，分散学习难点，做到提前预习，零敲碎打，化整为零。例如，在化学学习首节课中，就要结合学生日常见到和喜闻乐见的现象和事物，用标准的化学语言“纠正”日常生活中的不科学说法。这样，学生在学习过程中，既会感到新奇，又会全神贯注地聆听教师的科学教诲，以便在日常生活中能够有用武之地。比如，可以从日常喝的水、吃的馒头、用的铁制品等吃、穿、住、行、用等方面入手，让他们了解这些事物的化学名称和元素符号，让这些用法成为课前预先的重要工具。当学习到这些知识点时，学生能够很轻松地说出它们的基本特性和规律，产生足够的自信和动力，养成良好的学习习惯。二、加强师生互动，反复书写和联系不可否认，化学学习过程是一种反复联系的过程。学习了基本的化学元素之后，化学方程式和化学反应就成为挡在学生学习面前的最主要的一座大山了。根据实际经验，学生在化学方程式学习过程中，对于“几价铁”之类的反应式最为头疼。化学角码学错已经成为家常便饭。在这个问题的解决中，要教会学生寻找内在联系，反复书写和练习，寻找书写窍门。例如，在学习原则结构之后，要鼓励学生学习1-20号的原子结构，通过反复联系和归类，让学生找到学习的窍门，探究相似化学族的特点，从而学会举一反三，掌握更多的化学元素规律。在引导学生学习最外层电子数的同时，还要让他们了解电子数与化合价之间的关系，以熟练掌握化学方程式中化学价的一般规律，同时牢记化合价口诀，辅助化学式的书写。三、整合配平，优化训练化学方程式作为化学学习过程中的一个难点，是很多学生常犯错误的地方之一。在方程式的书写过程中，配平又成为学生学习最为困难的环节。因此，如何让学生掌握更为优化的配平方法是破解化学方程式难题的重要法宝。在实践中，笔者通常这样采用此种方法。在学生熟练地书写化学式的基础上，引导学生总结书写化学方程式的最优方法。对于一些简单化学方程式的配平，可引导学生用最小公倍数法配平。对于一些较复杂的化学方程式的配平，可引导学生用设“1”配平法进行配平。所谓设“1”配平法中的“1”是指先让反应物或生成物中组成最复杂的化学式前的计量数为1，（所谓组成最复杂是指该化学式中包含的元素种类最多，原子个数最多），通过在其他化学式前添加适当的数字来配平化学方程式。化学方程式配平之后要引导学生特别注意画等号，并注明相应的反应条件，要求学生能从宏观、微观两个方面说出化学方程式表示的意义。在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。四、注重反复联系和检查，提高学习效率在每节课程学习后，都要对化学用语和化学方程式进行反复联系。遇到新的方程式时，要反复联系和配平，教师也要督促学生，强化化学元素、化学符号和方程式的读写练习，强化学习规范和学习效率，发现错误及时纠正和改正。在初中道德与法治课堂教学过程中，应用情景教学模式，可以有效激发学生学习的兴趣，激发学生参与到学习中的积极性。同时，初中道德与法治课堂应用情景教学可以使学生有身临其境的感觉，让学生更好地体会学习的内容。同时还可以充分锻炼学生的参与能力，使学生理论联系实际能力得到提升。因此这就需要教师应该注重情景导入，使学生更加积极地参与到情景教学过程中，对道德与法治相关知识有更加深刻的理解，切实提升学生自身的道德与法治意识，促进学生的综合发展。一、开展情景导入初中生的身体和心理都处于快速发展的阶段，对一些新鲜事物的好奇心会比较强。但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发学生学习的兴趣。在这样的背景下，道德与法治学科教师应该运用有效的教学方法，把教学中的内容更加真实、直观地展现给学生，为学生营造良好的真实的学习情境，有效激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性和自主性。如在学习《关爱他人，服务社会》内容的时候，教师应该进行充分的准备，使用多媒体技术来开展课堂教学，播放身边关爱他人的事件，可以是公益活动，如种树、服务老人，也可以是社会活动，如在公交车上主动让座，主动帮助同学解决难题等，结合生动优美的解说有效激发学生学习的兴趣，使学生更好地集中注意力参与到教学过程中。二、增强情景认知在道德与法治课程教学内容中，教师永远难以像讲小说那样用引人入?俚那榻冢?或者电视节目生动活泼的情节来吸引学生的注意力。对于学生来说，他们的生活阅历和人生经验还不够丰富，所以难以在短时间内理解这些抽象的理论和概念。例如，在学习家庭礼仪或者社交礼仪的时候，由于学生还没有过多地接触到这方面的内容，所以在学生脑海中没有形成完整的对社交礼仪的认识，这样在理解的时候就显得比较匮乏。这时候教师应该仔细地研究生活中各种实际交往的例子，帮助学生更好地理解社交礼仪，培养学生的综合素质。三、开展情景理解教学新课标要求，初中生对于道德与法治课程除了有理论知识的学习外，还应该进行相应的社会实践，从而培养学生正确的思想观念和良好的道德素养。因此教师在道德与法治教学过程中，应该充分重视实践环节。教师在设计教学情景的时候，应该针对某一问题引导学生进行讨论和分析，让学生在小组中对社会热点问题进行调查和走访，从而在课堂上进行深入的讨论和分析。这些方式对于帮助学生更加有效地理解教材中的内容有着重要的作用。如在学习《网络生活新空间》的时候，教师可以模拟网络上的信息，可以是有益的信息，也可以是负面信息，通过两种对比，来考验学生面对负面信息时的态度，从而让学生知道面对负面信息时该如何处理，如何有效地避免沉迷网络。四、巧用故事创设情景对于初中生来说，他们能够从故事中体会到许多做人的道理，故事可以给学生正确的启迪，使学生有身临其境的感觉。通过这些内容，联想到自己遇到类似情况应该怎么做，是引导学生进行思考的重要方式。在新课标背景下，教师应该注重运用故事的方法创设教学情境，创新教学内容，结合有密切联系的故事内容引导学生进行联想，在不断的思考中提升学生的思维能力，使学生对道德与法治学习内容的理解更加深刻。如在学习《做守法的公民》的时候，教师可以给学生讲一些故事，故事中讲述未成年人犯罪的真实案例，让学生认识到法盲对社会及个人的危害，以此来普及依法治国的必要性，让学生更加重视普法教育。通过这样的方式，会使学生更加集中注意力参与到学习过程中，并且能够有效提高学生的思想认识，起到很好的教学效果。五、运用生活实例创设情景许多时候学生对知识的认识积累的经验都是从生活中获取的，生活是学生最好的老师，学生可以学习到许多书本上学不到的内容。通过创设生活情景，在课堂中运用生活实际，可以很好地锻炼学生理论联系实际的能力，帮助学生更好地理解教材中的原理，更加深刻地思考如何把教材原理应用到生活中。学生可以置身于教师所创作的实际生活情景中，从而对教学内容有更加深刻的理解，在新课程背景下教师应该有效运用生活实例，创设情景，使学生在真实的情景中充分发挥自身的主体作用，成为情景中的主人公。这样学生可以更好地融入初中道德与法治教学过程中，切实提高教学的要求。如在学习协调人际关系的时候，教师可以以班上的学生为主体，创设生活化的教学情景，情景中一个好朋友犯了错误，另一个朋友在考虑到底原不原谅他。通过弄清楚事实的真相之后，最终这个朋友原谅了犯错误的朋友，并且他们成为更加要好的朋友。通过这样的事例我们可以看出只有用心交友，真诚地与别人交心，才能够保证友谊之树常青。教师通过向学生展示这种情景，可以充分地引导学生，对友谊有更加深刻的认知。在初中道德与法治课堂教学过程中，开展情景教学对提高教学效率、促进学生发展有着重要的作用，因此教师在实际的教学过程中应该结合教学情况，结合初中生身体和心理的实际需要来设定教学情景，从而更加有效地激发学生对道德与法治课程学习的兴趣，引导学生积极参与到道德与法治的学习过程中，使学生的综合素养得到提升。第一章信息技术与信息系统本章内容1.1信息与信息技术12系统与信息系统1.3信息系统的应用类型1.4信息系统的发展历史和趋势什么是信息?(Shannon)“信息是人们对事物了解的不确定性的减少或消除”一客观机制与效果Weiner)“信息既不是物质也不是能量,信息是人与外界相互作用的过程、互相交换的内容的名称”一信息与物质和能量的区别(lS○)“对人有用、能够影响人们行为的数据”功能(GB5271)“人们根据表示数据所用协定而赋予数据的意义”一来源和载体(M|S)“信息是经过加工过的数据,它对接收者有用,对决策或行为有现实或潜在的价值”一在决策和行为中的价值信息的特征凝聚人类劳动·可记录、可通讯可以形成知识,具有现实或潜在价值数据与信息数据存储数据处理器信息数据是记录客观事物描述客观事实的、可以鉴别的符号数据只有通过解释、归纳等处理后才能成为信息根据接受对象不同,信息和数据可以互相转换信息的维度时间维度(When)及时性形式(How新颖性羊尽性内容维度(What)准确性相关性时间(When)内容(What)完整性及时性准确性新颖性完整性形式性(HoW)相关性详尽性呈现性6信息相关性和完整性相辅相成信息使用者既应该接收与工作相关的信息(相关性),也应该接收全部需要的信息(完整性)过去人们都在为解决信息的完整性而努力“信息爆炸”