企业常用公文写作培训精编版教学课件

企业常用公文写作培训ppt精编版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊企业常用公文写作培训ppt精编版企业常用公文写作培训ppt精编版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊《公文写作基础知识》课程内容第一章公文写作基本常识第二章公文撰写方法第三章公文写作技巧第四章公司行政公文处理常识化学是一门以实验为基础的自然科学。新课程要求，激励学生自己动手实验，教师的任务是引导、协助和点拨。但在实际教学中，很多教师只是为了学科教学目标去实验，为了应试去实验，而对兴趣实验、家庭实验、与考试无关的实验少做或不做，学生动手的机会很少。本文中，笔者将通过分析初中化学实验教学过程中出现的问题，进而提出初中化学实验教学改革与创新的策略。一、初中化学实验教学过程中出现的问题1.以多媒体代替化学实验对于一些危险性高、成本高、时间长的实验，借助多媒体效果会更好。多媒体技术的发展为化学实验教学提供了丰富多采的演示手段和方式，利用多媒体技术，通过模拟实验或者视频展示等手段可以清晰、有条理、可重复地展示化学实验的完整过程，起到了事半功倍的效果。但是，多媒体的使用并非多多益善，只能作为实际实验的一个补充。有的教师却完全偏离了多媒体使用的初衷，动辄多媒体，似乎完全忘记了化学还有学生动手实验这一环节。长此以往，学生实验操作的机会少了，动手能力就会慢慢退化。与此同时，利用多媒体课件，教师可以机械地按课件的顺序进行“完美”的实验，不存在任何意外，学生在这种万无一失的实验面前，思维得不到锻炼，创新意识和能力得不到培养。2.用教师演示、口述代替学生实验新课程理念强调让学生更多地参与学习体验的过程，让学生在亲身体验与交流中完成知识的获取和技能的习得。现实中，许多教师的新课程理念还较薄弱，对实验教学的价值认识不足，他们往往更重视考试结果与分数，而忽视了学生在学习过程中的发展。在他们看来，只要能把实验过程与原理讲清楚，学生只要记住相关实验现象与结论，在考试中就会答题，就能取得高分，而不必让学生亲自去做实验。于是，很多教师为了完成教学进度，在化学实验时，不是让学生到实验室去做实验，而是自己在讲台上给学生演示实验。或者为了省事，干脆让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对实验只有感性的认识，短时间内可能负面影响不会显现，但是从长远看，忽视了实验操作对学生动手、动脑和探究能力的培养。3.以验证性实验代替探究性实验实验教学中，有些教师根本不让学生自我探究，总是怕学生在实验中有差错、闪失，怕学生提出五花八门的设计方案而影响实验的顺利进行。在教学过程中，这些教师通常将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，用传统的验证性实验代替了科学的探究性实验。如在比较铁、铜、银三种金属的活动性强弱时，教师直接给出了两套方案：一套是铁、硫酸铜、银；一套是硫酸亚铁、铜、硝酸银。而还有什么其它方案，每套方案各有什么优劣，就没作深入探究，扼杀了学生探究的潜能。4.实验教学方法单一，无法激发学生的兴趣在初中化学实验教学中，有一些教师思想守旧，教学方式单一枯燥，没有做到与时俱进，没有根据学生的具体情况选择实验内容和形式，因此使初中学生对化学实验不感兴趣。化学教师按照自己预先设计好的教学内容安排学生进行实验，在课堂上忽视学生的创新能力和探究能力，即使初中生有新颖的想法和独特的思维也无法得到教师的支持和帮助。为了防止初中生在实验过程中弄坏实验设备，许多化学教师对学生进行了严格的要求和限制，使化学实验课程缺乏生机与活力。教师对于学生区别对待，喜欢提问上等生，对下等生缺乏指导，容易造成学生成绩两极分化，不利于实现全面进步。二、如何走出初中化学实验教学的误区走出教学误区，切实提高学生实验技能，是化学教学工作者要长期面对的一项重要课题。为此，笔者对于如何解决初中化学实验教学中存在的问题，做了以下思考：1.优化实验教学评价系统实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。实验教学评价要考察实验教学活动的目标是不是以人为本、以学生的发展为本、以学生为学习主体、重视学生的学习主动性和个性化，以及实验教学的效率如何。评价的方式可以有合格性验收、纸笔测试、技能考查、创新评比等。如纸笔测试中，应加大化学实验的考查力度，优化实验试题的命制角度，改进实验题的编制和设计。在《课程标准》的指引下，适当增大中考试题中化学实验的分值，或增加以化学实验为背景的知识考查，将学生课堂中习得的实验技能有机地反映在纸笔答题中，让真正动过手、思考过、有技能的学生获得相应的分值，以促进师生对化学实验教学的关注。2.侧重探究性实验，培养学生创新精神在初中化学教学中实施探究性实验教学，能让学生有更多的机会主动地体验探究过程，通过自主探究，相互合作，能培养学生的创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时还有助于学生初步形成科学的态度和价值观。如在“氢氧化钠溶于水放热”实验中，如果按照一般的实验操作，学生必须用手去触摸，才能感受到试管的温度变化，这就为实验观察带来了很大不便。教师可以根据学生的认知习惯对这一实验进行改进，在演示过程中先利用酒精灯加热使水达到沸点，然后移去酒精灯，水停止沸腾，这时候加入10滴左右的氢氧化钠，水就会再次沸腾。通过这个实验，学生认识到化学世界的神奇和玄妙，无形中强化了学生的探究意识和创新意识。3.不断拓展实验?热莺托问剑?增强化学实验的多样性化学实验的形式多种多样，除了实验室的实验教学之外，教师还可以带领学生到室外进行实验，或者让学生回到家里进行实验等。每一种实验形式都有不同的作用，需要化学教师根据实际情况确定。如“厨房里的化学”小实验：观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡；用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。4.合理使用多媒体辅助实验教学多媒体教学是现代教学方法中的一种，教师使用时不能过分依赖多媒体。比如，有极少数的化学实验在操作过程中存在很大危险或者带有一定污染，危害师生的身体健康。在这种情况下不便让学生自己动手做实验，教师可以利用多媒体演示实验的具体操作过程，让学生观摩化学实验现象，掌握实验技能。5.转变教师教学思想化学教师要转变教学思想，要注重学生对实验的亲身体验。新课标明确指出了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也关注了学生能力的训练和培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处，等等。化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，又要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用。初中是学习化学的开始阶段，也是刚刚开始从科学角度感知化学世界、掌握化学基础知识、学习研究化学方法的初始阶段。化学教师是引领中学生学习和研究化学物质世界的领导者，一定要把实验操作技能当成化学教师的基本技能，把化学实验作为中学化学教学的基本内容，真正意义上履行一名化学教师的教育义务，培养学生良好的科学探究能力。13—0087—01俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师只有全面调动学生的学习兴趣，唤起学生自主学习的热情，才能让他们在主动参与中生动、活泼地发展。笔者认为可以从以下几个方面入手，有效地激发学生的学习兴趣，促使学生拥有一方自主发展的天空。让教师的教学理念“新”起来转变教师思想，转换教师角色，让学生成为课堂的主角，是激发学生学习兴趣的前提。一方面，教师备课时应多关注学生的需要，充分注意学生的个性特点，使学生乐于学习，喜爱学习，真正成为学习的主人；另一方面，课堂上教师要采用多褒少贬的评价手段，给学生适时的表扬，以激发学生的上进心、自尊心、集体感。教师还要走下讲台，放下架子，与学生一起学习，因为这样既保护了学生学习的积极性，又激发了学生的自信心及上进心，让学生体会到成功的喜悦，享受到被尊重的愉快。让教学情境“美”起来首先，创设“美”的教学情境是激发学生学习兴趣的基础。教师可以借助照片、挂图、板画、实物、模型、标本乃至幻灯片、光碟、录像、音乐、投影等尽力创设直观、形象的教学情境，让学生的多种感官参与学习。如，在古诗词教学中教师用贴切的音乐、贴近诗意的背景图设置情境，用动作辅助吟诵古诗，可使学生自觉或不自觉地进入古诗所描绘的意境中，轻而易举地悟诗心、体诗意，同时感受到诗歌的韵律之美，从而最大限度地发挥自己的智力潜能。其次，在课堂实践过程中教师应更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，怎样“教”学生才有兴趣接受知识。教师要关注学生富有个性的学习，提倡学生采取自己的方式学习，允许他们在一定范围内选择学习内容、途径和方法。并通过指导预习让学生提出问题，通过“演示实验”让学生分析问题，通过“即兴表演”让学生重现情景，进而使学生理解知识内核，能够从喜闻乐见中更直接地理解课文内容，充分发挥创造才能来解决问题，让课堂的组织教学过程“动”起来，让积极探求、创设情境、参与表演、情景交融成为课堂的主旋律。如，教学《田忌赛马》一课时，我让学生在课堂上扮演齐威王、田忌、孙膑等角色，充分调动其参与的积极性。学生通过惟妙惟肖的情景再现，发现问题、分析问题，深刻理解了文章的内涵，并且课堂气氛活跃、生动有趣，学生自主、合作、探究的过程得以充分体现，学生情绪高涨，身心愉悦。让课堂教学的趣味“浓”起来从学生层面而言，应加强学生对生活经验的积累，培养学生学习的主动性。教师要引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求答案，并尝试运用课堂知识从不同角度加以分析、讨论和解释，然后用准确、严格、简练的语言表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。从教师教学方面而言，要积极从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到语文的乐趣，从而产生学习的需要，主动、有效地学习。让学生的思维“活”起来学生思维活跃，是兴趣浓厚的具体表现。在识字教学过程中，我十分注重让学生在语言环境中识字。充分挖掘汉字的构字特点，析形索意，巧妙创设情境，巧妙设疑，能使学生的学习兴趣大增。如，对于易混字我鼓励学生讨论出最佳识记方法，学生有编顺口溜的，有析形索意的：“游”历来被部分学生记忆成“氵放”，且难以纠正，通过分析、讨论，他们编成“三点水，‘方’中间，‘子’字戴帽站右边”的顺口溜，记忆正确率达百分之九十九；吃饭的“吃”学生常会多加一横，通过大家讨论研究，有学生这样记忆：吃饭时用两支筷子，中间多一横仿佛是用三支筷子在吃饭，当然错了；还有的学生认为乞丐最大的愿望是“吃”，所以右边应是个乞丐的“乞”，而不是“气”。尽管有的记忆方法并不完美，甚至繁琐，有的未必贴切，甚至牵强，但学生思维活跃、兴趣浓厚，是培养学生质疑、合作探究、创新能力、发展个性的良机。《公文写作基础知识》课程内容第一章公文写作基本常识第二章公文撰写方法第三章公文写作技巧第四章公司行政公文处理常识第一章公文写作的基本常识、什么是公文二、公文的种类三、公文的作用一、什么是公文公文是一个国家的领导集团在管理国家、处理各种公务时使用的书面文字工具。在我国,公文是党和国家机关在领导党的事业和治理国家方面,表达意志、传递政令的文字工具和手段。简单的说,公文就是公务活动中使用和形成的一切文字材料。二、公文的种类命令(令)、决定、公告、通告、通知1、行政公文通报、议案、报告、请示、批复、意见函、会议纪要等决议、决定、指示、意见、通知2、党的机关公文了通报、公报、报告、请示、批复条例、规定、函、会议纪要等通知、通报、规定、请示、3、企业常用应用文报告、批复、函、会议纪要讲话稿、简报、计划、总结等三、公文的作用1、策令作用2、规范作用3、计划作用4、组织作用5、协调作用6、控制作用7、协调作用8、联系作用9、凭证作用第二章公文撰写方法怎样撰写总结、怎样撰写计划三、怎样撰写请示四、怎样撰写报告五、怎样撰写会议纪要六、怎样撰写述职报告、怎样撰写总结总结是对已经完成的工作进行全面回顾,它要对整个工作进行分析、评