新人教版四年级下册数学三角形三边之间的关系教学课件

新人教版四年级下册数学三角形三边之间的关系新人教版四年级下册数学三角形三边之间的关系新人教版四年级下册数学三角形三边之间的关系知识回顾填空谁最棒?先(1)由三条线段(成)的图形叫做三角形。(2)三角形有(3)条边、(3)个角和(3)个顶点。(3)三角形具有(稳定)性一、创业教育理论联合国教科文组织这样定义创业教育：“从广义上来说是指培养具有开创性的个人。因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。“总而言之，创业教育是指使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。一般来课，实施创业教育的形式有四种：第一，渗透性教育。即营造创业的校园文化，把创业理念在各学科、各专业的教育活动中进行渗透与介入。第二，普及性教育。即把创业精神、创业知识与创业实务、创业讲座结合起来。第三，重点性教育。即在各专业中设“创业经济学”、“创业管理”课程。第四，专业性教育。即创建创业学专业，开设包括创业精神学、创业知识论、创业实践论三大板块，进行体系化的创业学课程。二、西方经济学实践教学体系西方经济学在我国指的是西方国家资产阶级的政治经济学范式。随着我国市场经济体制的确立和逐步完善，西方经济学的理论也得到了普及，西方经济学实践教学是加深学生对于经济理论理解的一种有效的教学方式。（一）西方经济学课程的特点第一，西方经济学是财经类课程的基础课程。在我国高校，西方经济学课程是国家教育部规定的高校经管类专业的核心课程之一，也是是国际贸易、财政学、货币银行学、国际金融等一系列应用经济学课程的基础。第二，西方经济学内容丰富。西方经济学主要研究市场经济运行下的资源配置与利用问题，包括微观经济学和宏观经济学。但同时，不同学派的学术观点、经济理论和学术争议在丰富西方经济学理论体系的同时，也给初学者带来许多困扰与疑惑。第三，西方经济学数学化倾向明显。西方经济学广泛采取数学分析方法建立了自身的理论框架和内容。数学推导和数学模型大量地出现在西方经济学的教材中，这种方法的使用让初学者感到困难。（二）西方经济学实践教学体系鉴于西方经济学课程的特点和更好的理解经济理论，激发学生的学习积极性和主动性，构建西方经济学实践教学体系已势在必行。它主要包括：1.实践教学内容西方经济学课程主要分为微观经济学和宏观经济学两大部分。微观经济学以供求分析为主线，讨论市场运行的基本机制、企业行为与产业组织、公共部门经济学以及福利评价等。宏观部分分析了短期和长期的宏观经济的不同理论以及宏观经济政策的运用与实践。西方经济学的实践教学内容也在此基础上展开。2.实践教学实施首先，进行模拟场景教学。根据相关理论内容进行小组建设，并让小组成员在模拟场景中进行实地踏察。例如在讲述供求理论后，模拟一个服装市场，将学生进行分组，让学生以小组为单位成立公司，到模拟市场中进行采购，感受价格这只无形之手。其次，对经济学理论进行验证实验。通过搜集数据和相关的计量检验，将课堂教学内容置于可控操作环境中，提高学生的参与意识和动手能力，提高对经济分析和运行的认识，最后完成相关的实验报告。第三，组织学生实地调研。由学生设计问卷并深入实际进行调查，能够发现问题并提出自己的观点和看法形成调研报告，以培养学生的创新能力和独立分析问题的能力。第四，采用微课、翻转课堂等教学方法。在条件允许的情况下，针对某些理论，可采取以上方法，提高学生的自主学习能力和语言表述能力。第五，参加经济学社等社团活动。通过与其它同学的交流、辩论和倾听经济学者的声音，使学生体会到学习经济学的乐趣，并为后继课程的学习和将来的工作打下良好的基础。三、西方经济学实践教学体系充分体现了创业教育的内涵西方经济学实践教学体系以西方经济学理论为基础，并采取模拟场景、验证实验、实地调研、翻转课堂、社团活动等方式，学生既掌握了经济理论，又培养了创业所具有的素质和能力，主要表现以下几个方面：第一，西方经济学实践教学体系培养了学生的经济学素养。第二，西方经济学实践教学体系激发了学生的创新意识。第三，西方经济学实践教学体系增加了学生的自信能力和坚忍不拔的毅力。第四，西方经济学实践教学体系提高了学生团结协作和与人沟通的能力。第五，西方经济学实践教学体系增强了学生分析和解决问题的能力。西方经济学实践教学把创业教育溶入其中，为学生创业意识的孕育提供了载体。通过实践教学，培养了学生创业所需要的各种素质和能力，为学生今后的创业实践提供了落脚点。初中化学课堂教学，营造民主与和谐教学氛围，通过创设各种情境，挖掘学习潜能，激发学习动机，是教学双边活动的重要环节。近年来，情境教学在教学中的应用越来越普遍，初中化学教学情境创设，不仅有利于让学生充分理解所学的知识，还有利于激发学生学习化学的兴趣，培养学生利用所学知识，解决实际问题的能力。本文通过探讨初中化学教学情境创设现状，提出了初中化学教学情境创设有效途径。一、情境创设中存在的问题1.对情境创设概念认识不足，情境创设过分依赖多媒体教学情境创设是指在教学过程中，以教学目标为指导，教师根据学生既有认知和经验，设计课堂场景，师生在此情景下师生共同活动。教学情境创设目的是激发学生认知冲突，引发学生产生联想，使学生对于所学的内容能够更深刻掌握和理解。然而，在实际教学过程中，一些教师错误的将情境创设看作是多媒体教学的代名词，一些教师认为，在课堂教学中创设情境，就是利用多媒体，以视频、动画、图片的形式创设情境。因此，在教学中制作的课件过于花俏，反而影响了课堂教学效果。其实，教学情境概念比较广泛，凡是有利于加深学生理解记忆的都可以称之为情境。2.情境创设形式化现象比较严重，情境素材缺乏深度和广度创设教学情境是为了服务教学目标，在进行教学设计时，有的教师不讲实效，不顾教学内容，情境创设形式化现象比较严重，一是情境创设有始无终，利用情景引出所讲问题就开始偏离轨道，不知道怎样去挖掘情境中蕴含的化学知识。二是情境素材缺乏深度和广度，一些教师在情境教学中，将情境教学看作是活跃课堂的一种手段，一味追求课堂的趣味性，忽略了对学生双基的培养，创设的情境与所学知识内容关系不大。例如，有的教师虽然在课堂教学前，也找来许多精美图片给学生欣赏，但是，引入的情境与所学化学知识关系不大，不仅无益于学生掌握相关知识，反而容易导致学生不在学习状态。3.创设与学生认知不符的情境，情境创设一味追求“亮点”初中化学教学情境创设，需要根据学生已有的知识经验设置情境内容，创设问题情境需要有一定的难度，让学生分析探究后回答，这样，不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于提升学生分析解决问题的能力。然而，一些化学教师，在课堂教学中缺乏经验，尤其是那些青年教师，教材的整体性把握不够，就盲目设计问题情境，导致设计的问题情境，与学生的认知不符，很难达到理想的教学效果。例如，一些教师，在初中化学教学中盲目创新，情境素材引用最新研究成果，其不知中学生刚刚接触化学，对一些新知识认知存在一定的困难，要想将化学知识内化也需要一定的时间，如果教师在请进创设中不考虑中学生的身心特点，一味追求“亮点”，违背学生的认知规律，教学效果会大打折扣。二、初中化学教学情境创设途径1.加强师生之间的互动，创设实验情境化学作为一门自然科学，实验教学占据着重要的位置，在初中化学新教材中，学生探究实验的教学内容增加了许多。化学实验，不仅有利于调节平时单一的上课模式，活跃课堂气氛，还有利于创设富于启发性的学习情境。初中化学实验教学，不仅有利于提高学生的动手能力，?有利于提高学生的动脑思考能力。在这个过程中，促进学生能力和水平的提升。初中化学实验，实验过程也是学生把握化学课程总体思路，深入学习具体化学知识的过程，所以，在初中化学实验教学中，教师要努力创设各种实验情境，学生通过多种感官手、脑、眼、口等综合感受实验内容，以有效提升学生对化学学习的兴趣。对于初中生来说，化学课是一门较新的课程，所以，在课堂教学中，教师要注重学生兴趣的培养。而初中化学教学情境创设，可以使学生对化学有一个新的认识，进而使学生在学习过程中，变被动为主动，不断提高学生的学习兴趣，积极探索化学知识的奥妙。所以，在初中化学实验教学中，教师要鼓励、启发、引导学生，向同学讲解其中原理，告诉学生化学实验需要注意的问题，在学生遇到问题的时候，在旁边给予一定的辅导。总之，在初中化学实验教学中，教师要加强师生之间的互动，使学生不仅能够积极地探索，还能够大胆发现问题、提出问题，不断提高自我学习能力。2.将化学知识融入现实生活，创设故事情境化学课本中的许多知识，与现实生活密切相关。因此，在初中化学教学中，教师要学会将比较抽象的化学课本中的化学式符号，与生活中实在的物质相结合创设生活情境。在教学过程中，我们将一些生活问题融入到化学教学中，可以使化学学习变得更加亲切。例如，在初中化学教学中，我们可以将生活中的柴米油盐融入到化学学习中，帮助学生理解初中化学中一些有机物，无机物等概念。同时，还可以向学生介绍现实生活中某种物质中含有的元素，理论与实际结合起来，提高学生的理解能力。初中生刚刚接触化学，对于化学学习还处于一种初级阶段，创设故事情境，有利于培养学生科学的化学素养。所以，在教授知识的过程中，化学教师可以将一些历史故事穿插其中，通过故事的讲解，让学生充分了解早期化学家，在认识化学时的思路，逻辑以及态度，这样，不仅有利于学生快速的掌握化学知识，还有利于提高学生化学素养，使学生逐步掌握学习化学的方法，逐步对化学学习产生兴趣，有效提升化学课程的趣味性，使学生能够以更加积极地态度去学习，进而提高化学课堂教学质量和教学效果。3.从宏观上把握知识的规律，创设认知矛盾情境化学与生活紧密相连，在化学的学习中，有时候会将日常生活中的一些直觉带入进来。然而，这些认知与科学概念相互矛盾。此时，作为一名优秀的化学教师，可以采用有效方法，以猜测假设的方式将这些事例单独提出来，以有效激发学生的学习欲望，构建良好的学习氛围。创设教学情境，即可以有效的引导学生的探究活动，还可以激发学生的学习兴趣。同时，有效利用学习情境素材，提高学生理论联系实际的能力。使学生从宏观中把握知识的规律，挖掘知识的本质，了解知识来龙去脉，提高自身的学习能力。初中化学课堂创设教学情境，可以采用实验、生活、故事、认知矛盾等创设方式，学生的学习过程，也是知识的积累，不断探索和发现的过程，在初中化学教学中，创设教学情境，有利于激发和促进学生的认知活动，激活学生头脑中的相关信息，提高学生综合素质，从而使化学学习更为有效。因此，在进行初中化学教学时，我们可以将创设的教学情境融入课堂教学中，不断提高学生的学习兴趣，使学生通过教学情境，能够快速地掌握学习化学的有效方法，提高自己的实践技能。知识回顾填空谁最棒?先(1)由三条线段(成)的图形叫做三角形。(2)三角形有(3)条边、(3)个角和(3)个顶点。(3)三角形具有(稳定)性●邮局明上学线路小明家学校1、我上学有几条路可以怎么走?2、走哪条路最近,为什么?①<②你发现了什么?两点间所有连线中线段最短,这条线段的长度叫做点间的距离小组合作摆三角形●用每组纸条来摆、二大组:(1)6cm、7c