读朱永新《新教育》有感

读朱永新《新教育》有感立根从今始，行道方知远

——读朱永新《新教育》有感

李萧然

一次偶然刷微信订阅号时，看到有人推荐朱永新教授的《新教育》这本书，书评中提到，朱永新教授在书中打破了“一切为了学生，为了学生的一切”的传统提法，主张“教师的发展”才是教育的逻辑起点。这一提法激发了我的阅读期待，带着好奇与期待，翻开了这本《新教育》……

细细读来，倍感亲切，书中的提法和主张很新颖，也很别致，有种“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡与安宁。合上书，我闭目凝思，触动我的依然是最初的“教师的发展”才是教育的逻辑起点，用教师的发展带动学校的发展，进而影响学生的成长。如何提高自身的发展？我在书中找到了答案。

一、“站在大师的肩膀上前行”

语文，无论是内容还是教法，包罗万象。这就决定了我们语文人要海纳百川，博采众长。上好一堂语文课，确非易事。从目标制定到研读文本，从拓展阅读到表达语用，语文要素要涉及，学习策略要传授，人文性和工具性还要统一。上学期因工作调动，执教的学段发生了变化。但回顾之前在小学阶段的成长历程，有些做法依然适用于今天的初中阶段。每次上课前，除了标配的研读教材，参考教学用书之外，我还喜欢看一看名师名家的课堂实录，看看他们是怎么解读的文本，怎么设置的教学环节。毕竟站在名师的肩膀上，会让自己看得更远。此时，再去修改完善，反复推敲自己的教案。经历这样的过程，当你站上讲台时，你会更加游刃有余。当你挥洒自如地引领孩子在语文世界里读悟议赏时，你会醉于这样的情境。

朱教授说阅读是站在大师的肩膀上前行。个人认为对于一线教师而言，除了阅读名家名作，观看名家视频，聆听专家讲座无疑也是学习成长的又一途径。透过温儒敏教授的《温儒敏谈读书》，我醍醐灌顶：培养语文读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”；跟随肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》，回归了语文课堂的本真；从曹文轩的讲座中我明白了作为一线语文老师应该更新观念，语文不仅仅是那一本语文教材，一堂语文课，语文包罗万象，要具有大语文观，处理好课内与课外的关系，引导孩子大量而广泛地阅读，沉浸其中，不用在意具体读懂了多少，而是养成坚持阅读的习惯，丰富阅读体验。在点滴积累中，形成语言经验。

观名师之做法，方知自身之短板。站在前辈的肩膀上，我们不仅可以看得远，还可以少走弯路，尤其是对于青年教师来说，是助力自己专业发展，优化自身课堂教育的最佳途径。

二、“站在自己的肩膀上攀升”

朱永新教授在书中说：“写教育随笔能够改变教师的行走方式，一个人的专业写作史，就是他的教育史。”他认为，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。师生共写，促进教师自身的专业发展。

我们的语文教学，从备课到上课是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使咱们的教学活动在比价低的层面上不断重复。而通过写随笔，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的内容加以理解，形成我们的经验融入课堂教学中。因此，勤于反思，善于记录，也是提高教学能力的好方法。无需长篇大论，哪怕只是三言两语，适时记录教学中的点滴，长此以往，这些碎片化的记录就可以经过拼合成为最美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链，到那时，你会蓦然发现，你的语文课堂已在反思中由“山穷水复”蜕变为“柳暗花明”。

三、“站在团队的肩膀上飞翔”

一个人的力量是有限的，有时还容易钻入死胡同。每个教师的成长都会遇到瓶颈期，这个时候就需要一个团队，志同道合的队友们齐心合力，攻坚克难。我痴迷于集体教研、反复磨课的过程，过程虽艰苦，但经历之后就是破茧成蝶的蜕变与疯长。从《安塞腰鼓》到《司马光》，这是我曾经执教的两个课例，都获得市级奖项，获奖的背后是磨课团队陪我过关斩将，推敲磨炼，没有集体的智慧，哪有最终的脱颖而出。现在，又站在新的起点，新的学段，我需要学习的还很多，跟随集备组的各位前辈，继续提升，继续成长。突然想到这样一句话，所谓匠心，只不过是把平凡的事情做到极致。跟随一个独具匠心的团队，共同打磨，何愁不提高？何愁不成长？

“站在大师的肩膀上前行，站在自己的肩膀上攀升，站在