个性化大学英语教学大纲的设计课件

个性化大学英语教学大纲的设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔个性化大学英语教学大纲的设计个性化大学英语教学大纲的设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔个性化大学英语教学大纲的设计大学英语教学需求与条件分析以及教学安排中的可控因素主要内容大学英语教学一从教学大纲到教学要求几个名词的定义需求与条件分析教学安排中的可控因素在新课改背景之下，不断提高小学作文批改的质量和效果是至关重要的，因为它是影响作文教学效率和学生作文水平的关键环节之一，那么在实际教学的过程中，教师应该采取哪些行之有效的措施来提高小学作文批改的实效呢，这个问题值得我们每一个人深思和反省，下面我们就来做具体的研究和探讨。一、教师要注意多批少改，帮助学生指点迷津在传统的作文教学过程中，教师对学生的作文往往是呕心沥血的详细修改，认为这样可以帮助学生认识自己写作的缺点和不足，殊不知这种做法可能恰恰取得适得其反的效果，教师用自己的水平去要求学生，把学生的作文改的“面目全非”或“体无完肤”，很容易打击学生写作的积极性和自信心，长此以往也很容易扼杀学生写作的个性，因为作文本身就是用笔来“说话”的活动，试想一下，一个刚刚开始学说话的孩子，教师和家长就不断的对其进行打击，一旦发现孩子出语不妥之处，就予以指责，久而久之，孩子很有可能变得沉默寡言或一语不发，这个道理在作文批改中同样适用，因此教师一定要深刻认识到这一问题的严重性，不要想当然的拿成人的水平去要求学生，孩子们都有一颗敏感、自尊的心灵，教师的任何评价都有可能对他们产生各种意想不到的后果，因此批改学生作文时评价应该以鼓励、表扬为主，教师与其煞费苦心的去挑毛病，不如沉到学生作文中去，在粗石中挑白玉，尽力发现学生写作的闪光之处，比如虽然有的学生文章层次较为混乱，但感情表达的特别真挚动人，书写的也很工整，教师就要紧紧抓住这一优势之处，对学生予以足够的表扬，而不是把注意力都投放在学生写作“层次混乱”这一点上，只有这样才能有效培养学生写作兴趣，提高学生写作水平。二、积极引导学生进行自改和互改著名作家叶圣陶先生曾经说过这样一句话，即“教是为了达到将来不需要教”。叶老的这句话和“授之以鱼不如授之以渔”所传达出的韵味有异曲同工之妙，教师在作文教学中积极培养学生自己修改作文的能力有诸多益处，首先有助于学生写作能力的提高，学生自改作文，会促使他们反复的通读全文，在这一过程中，会仔细考虑题目的标准和要求，把自己的作文和题意要求对照起来看，研究存在哪些披露和不符合要求的地方，并针对查找出的问题，补充或删节有关内容，无形中提高了学生审题、谋篇及选材的水平和能力；其次能帮助学生养成良好的写作习惯，学生写完通过轻声读，会很容易发现文章中的错别字、语句不通顺等毛病，在这一过程中，不但有效避免了学生犯一些不必要的错误，同时还帮助学生养成了自我检查改正的好习惯，可谓益处良多；最后能有效突出学生的主体地位，新课标理念倡导语文教学要突出学生的主体地位，鼓励和要求学生进行自改和互改则是很好的践行了这一要求，学生边做边改或是与同桌和班级其他学生交换批改，在这一过程中无形中调动了学生写作的积极性和主动性，同时也培养了他们发现问题，解决问题的能力。总之教师在作文教学过程中，要积极引导学生进行自改和互改，切实提高作文批改的成效。三、教师可尝试采用面改的方式教师在对学生作文进行批改的过程中常常费尽心思，但结果却常常不尽人意，学生不能真正理解老师的用意和苦心，自然也就提高不了写作水平，针对这种情况，建议教师可尝试采用对作文进行当面批改的方式，虽然这种做法比较费时费力，但却往往能收到较为显著的效果，也比较受学生欢迎，比如老师布置一篇作文题目《我爱我的——》，在同学们习作完成之后，教师当面进行批改，这时老师发现一篇文章存在字迹潦草，语句不通，没有突出重点等诸多毛病，此时老师可微笑着请这位同学上讲台来读一读这篇文章，在这一过程中学生肯定会感觉不好意思，教师要及时照顾到学生的自尊心，请学生重新写一遍，并给予学生足够的鼓励，相信在这一过程中一定可以有效激起学生写好作文的信心和勇气，此外教师面批的过程中一定要注意调整好自己的心态，对学生给予更多的理解和宽容，在和学生交流的过程中尽可能采用商量、建议和探讨的口气，把自身置于和学生平等的地位，这样的方式更容易让学生接受，从而虚心接受教师的指导，同时也有助于营造和谐的师生关系，促使师生进行更深层次的交流。四、教师批语要有针对性作文批语空洞，没有针对性是教师在作文教学过程中普遍存在的问题，在未来的教学过程中，教师要提高学生的作文水平和质量，就必须对自己的批语加以改善，做到批语能切中要害，具有很强的针对性，类似“中心不突出，段落不清楚”，“写的基本合格”等批语教师还是要少用为好，或者表扬优秀作文时统一用“书写认真，语句通顺，中心突出”等词语，完全体现不出每篇作文的特色和闪光之处，放在哪篇优秀作文上都能说得过去，学生在评语中得不到什么启发和收获，“知其然，不知其所以然”，这就失去了批语的实质性的意义，因此教师在对学生作文批改时一定要注意评语的针对性和实效性，真正让学生看到评语之后有所思，有所想，有所收获。五、结语从以上内容的论述中我们可知，要提高小学作文批改的实效性并不是一件很简单的事情，教师要做好充分的思想准备，加强对实践的研究和探索，在实践中不断探索出更为有效的方法和举措，切实为提高学生的写作水平贡献自己的一份力量。体育教学是初中阶段教学的一个重要科目，不但为学生提供了相对开阔的学习环境，还能充分考察学生的思维和实践能力，对于学生身体素质的提高有着重要的作用。根据新课改的要求，初中体育要根据学科的特点，从教学环节出发，探索教学方式创新。所以，新时期可以实施愉快体育教学模式，从而推动体育教育的发展。一、愉快体育教学的概念与特点（一）愉快体育教学的概念所谓愉快体育教学，主要是在体育教学过程中重视每一个学生在运动中的兴趣和特点，让学生在一个愉快的氛围中进行体育锻炼，愉快体育教学方式主要是强调创造快乐的学习氛围，让体育学习的过程处处充满着欢乐。这种教学模式能够增强学生对体育学习的兴趣，尊重学生的个体特征，帮助学生形成积极乐观的学习态度。（二）愉快体育教学的特点首先，愉快体育教学强调的情感教学，注重学生的身体与心理协调发展，是把勤学与乐学结合在一起，促进学生德智体美劳全面发展；其次，愉快教学的教学思想的出发点是育人；再次，愉快体育教学等方式改变了教学的主体，教学主体从教师转向为学生，让学生的个性得到发展，教师在教学过程中只是引导作用；第四，站在教学组织的角度来看，愉快体育教学方式强调的是把严谨的课堂纪律以及活跃的课堂氛围结合在一起，注重信息与环境之间的多向交流。二、初中阶段愉快体育教学模式的应用措施（一）提高学生的参与积极性在初中体育教学过程中实施愉快体育教学模式，要注重学生学习兴趣的培养，提高学生的参与积极性。体育教学的艺术性不仅仅体现在本领的传授上，还体现在怎样去更好的激发学生的体育的参与积极性上。作为初中体育教师，在教学过程中，其言行举止都会对学生产生比较大的影响，所以教师要在学生面前保持良好的形象，用优雅的动作示范来打动学生，提高学生的学习热情。教师进行示范动作的时候，做的比较标准规范，不但可以让学生心服口服，还能让学生认为这个动作自己也可以完成，增强了学生的学习自信心。此外，教师也可以选择一些动作比较规范的学生进行真人示范，满足了学生自我表现的欲望。比如，在教学生进行某个动作的时候，可以先给学生进行示范，边示范边告诉学生，在学生练习过之后，找出几个动作比较标准的学生来示范，配上有节奏的口哨，让学生感受到时间与空间的合理分配关系，帮助学生学会这些动作，提高了教学成效。（二）科学地安排教学内容在选择体育教学内容的时候，愉快体育教学要以学生的身心健康发展为主要依据，选择那些适合初中学生实际的教学内容，还要结合学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师，学生积极主动性跟学习兴趣是存在非常大的联系的。只有学生对体育产生了很大的兴趣，才能很好的调动其学习的自觉性和积极性，促进其体育知识的学习水平。比如，在进行篮球知识教学的时候，教材中有很多关于篮球技巧与战术的内容，要想在有限的体育课堂内把所有的内容都教给学生也是不太现实的。所以要根据学生的具体需求，对这些教学内容进行有重点的挑选，要重视教学内容的实用性。可以多给学生训练一些运球的技巧，还可以多教给学生投篮的技巧等等。而那些难度比较大的运动，只需要在体育课中给学生进行简单一点的介绍，没有必要浪费太多的时间去练习。其他相关的重点内容就可以要求学生进行反复练习，让学生最大程度的做到学以致用，在这样快乐的教学氛围中，让学生学到了需要掌握的知识，提高了他们的兴趣。（三）创设和谐的教学氛围教师要重视和谐教学氛围的创设，让学生在愉悦的气氛中学习。玩是孩子的天性，可以选择一些体育游戏来组织教学，实施愉快体育教学。体育游戏具有很强的娱乐性和比赛性，能吸引学生参与进来，不断培养学生学习体育的兴趣，相应的提高了学生的学习积极性。在体育课堂上设置游戏环节，能够培养学生的创新精神，提高他们的竞争意识，让他们学会合作，学会团结，这些良好的品质就是学生积极心态的重要体现。在游戏的时候可以允许学生进行适当的改动，从而更好的提高学生的兴趣。比如，在训练学生的腿部力量的时候，如果体育老师只是简单的介绍训练的要领，让学生机械重复的进行弹跳训练，学生就会感到枯燥和乏味。这个时候可以举行一个接力赛的游戏，让学生进行跳绳接力，分成几个小组，最后看哪个小组能胜出，这样就能把枯燥的训练转化成学生乐于参与的比赛游戏，这样一来，学生在心理上以及生理上都能很好的进入到游戏比赛状态中，在比赛中体会到快乐的感觉。总之，创设和谐的教学氛围，学生参与的愿望变得强烈，就能得到很好的教学效果。（四）建立完善的评价与考核机制实施愉快体育教学，要积极发挥各个学科之间的渗透，还要重视体育课程中的理论和技能学习，建立完善的评价与考核机制。特别是初中阶段，要培养学生积极的情感态度，还要注重学生思想品质方面的培养，把学生考核的重点从结果转化为过程，把综合素质作为考察的重点。可以引进激励机制，充分肯定学生在体育学习过程中的进步。即使达不到课程学习要求，也要对学生的努力进行肯定，善于观察每一个学生的特点，针对学生的个性实施因材施教。还可以实时多元化的评价方式，采用学生自我评价、互相评价等多种形式，让学生多角度的理解自身的长处和不足，提高体育教学成效。结论综上所述，在初中体育教学过程中，要积极贯彻新课改的教育理念，探索出适合中学生的体育教学方式，实施快乐教学，让学生作为教学的主体，结合中学生的年龄特点，循序渐进的启发学生的思维，开发其体育学习的潜能，让学生在快乐的氛围中进行体育锻炼，从而实现德智体美劳全面发展。个性化大学英语教学大纲的设计大学英语教学需求与条件分析以及教学安排中的可控因素主要内容大学英语教学一从教学大纲到教学要求几个名词的定义需求与条件分析教学安排中的可控因素大学英语教学大纲·官方文件为全国所有本科院校提供统一的教学要求细则包括教学目标、教学安排、教学方法、和教学评估大学英语课程教学要求()全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同·各高等学校应参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学名词定义教学要求,教学大纲,课程设计教学目标(Goalsandobjectives)需求与条件分析Curriculum,Course&Syllabus()Curriculum:syllabusdesign,methodology,andevaluation(Tyler,1949)Curriculum,CourseSyllabus(l)Curriculum:aglobalplanforteachingalanguageSyllabus:ContentcomponentsofthecurriculumProgramme:MadeupofaseriesofcoursesoravarietyofcoursesofferingdifferentoptionsCourse:Theadministrativeunitofinstruction(Stern,1992)大学英语教学大纲·大学英语教学的总体规划确定总的教学目标和要求(goalsandobjectives包括不同的课程或课程组合(varioustypesofprogramsorcourses课程教学大纲一教学内容的选择与安教育部《大学英语课程教学要求》