人教版语文必修三文言知识梳理教学课件

人教版语文必修三文言知识梳理人教版语文必修三文言知识梳理人教版语文必修三文言知识梳理必修三文言知识梳理《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》1请找出下列句子中的通假字并解释。(1)则无望民之多于邻国也通含义:(2)颁白者不负戴于道路矣通含义新课程理念下的初中化学教学，倡导从学生和社会发展的需要出发，密切联系周围实际，设置合适的教学情境，引导学生从真实的情景中发现问题，通过活动与探索主动、生动地学习，以提高学生的素质。一、设计贴近生活的学生实验化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能提供学生认识化学规律的感性材料，培养学生的观察能力，思维能力和实验能力；还可帮助学生巩固化学概念和理论，获取化学知识。例如，在《绪言》课的教学中，创设这样的情景，让学生自己动手，用周围现有的物品（包括小刀、纸张、火柴、蜡烛等），做一个实验，发生一种变化。《二氧化碳》的学习，增设实验，探究刚下课的教室空气中的二气化碳的含量与教室外的二氧化碳的含量比较。《空气》的学习，让学生设计实验探究周围空气中氧气的体积分数。《铁》的学习，设计实验探究怎样防止自行车棚锈蚀问题。借助学生实验，对现实生活中事实的探究，诱发了学生的思维，更加深了对化学知识的理解。二、创设思想教育的故事教学初中化学充满着辩证思想，蕴涵着爱国素材。教师可通过向学生讲科学家探索过程中的有趣故事，来创设情景，使科学家的崇高思想品德和严谨求实、追求真理、勇于创新的科学态度，对学生的一生产生潜移默化的影响。例如，在学习《常见的盐》时，向学生讲述我国化工专家侯德榜于1938年到1940年，用了三年时间，成功研制联合制碱法的艰辛历程。《原子》的学习，可向学生讲述物质结构的发展过程，从公元前5世纪希腊哲学家德谟克利特发现原子，到19世纪英国科学家汤姆生发现电子，历经几千年的科学探索，才揭示物质结构内部的秘密。这样，不仅使枯燥乏味的化学知识变得丰富多彩，同时也对学生进行了人文教育。三、采用直观形象的教学方式在初中化学的相关教学中，教师可通过实物、教具、挂图、模型、电化教学等手段，创设直观形象的教学情境。以激起兴趣、吸引注意力，使学生增强对化学知识的感性认识。例如，《空气》的教学时，可以课堂上通过幻灯展放图片《清新空气与受污染空气周围环境的对比》加强净化空气的重要性。《氧气的性质》学习时，在课堂上放课前充好的氢气球，展示玩具火箭模型。《二氧化碳性质及用途》的研究时，在课堂上展示三种灭火器（泡沫灭火器、干粉灭火器、液态二氧化碳灭火器），再结合灭火的知识挂图，加深对灭火相识的理解。使学生探求知识的情趣得到引发，科学视野进一步拓宽，在轻松愉快中获得知识并应用与实践。四、利用贴切生动的比喻联想在化学教学中，有些知识无法使用直观实物来进行教学，可以通过生动的比喻和知识的联想，来创设学习情趣。这样不仅能加深学生对知识的理解，也促进学生的思维活动能力得以发展。例如，《碳的几种单质》教学时，可把碳原子比喻成建筑用的砖，而金刚石、石墨比喻成用砖盖成的建筑物。用相同的原料，采用不同的方式盖成的建筑物，其外形不同，硬度不高，用途也不同。这帮助学生了解金刚石、石墨的物理性质的差异原因。再如《元素》的概念教学时，可把本校初三年级比喻为一种元素，而初三年级中的各个班级为质子数相同而中子数不同的原子。加深了对元素、原子概念间的区别和联系。五、灵活运用知识联系实际引导学生认识和探究身边的化学物流，用科学的方法解决实际问题，解决新情境中的问题，解释社会生产中的一些现象，用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美，从而使学生认识学化学的重要性。例如《空气》的学习，联想有关大气污染的事件及报道材料，并对当地乡镇企业所造成的环境污染进行分析，培养环保意识。《一氧化碳》的学习，对一氧化碳的毒性，联想北方农村冬天煤气中毒及预防办法来创设情境。《酸》的学习，联想酸雨对建筑物的危害，酸性食品对金属的腐蚀，用酸去除铁锈，用石灰改良酸性土壤，处理酸性废水的事例。这些现实生活中的事实，让学生既可增加化学知识，又可帮助发展生产，改善生活，促进社会的可持续发展。六、设置富有启发性的疑点问题在教学中，设置疑问，能激发学生探求新知的欲望，使学生的心理活动指向和集中在要学习的知识点上，逐步养成良好的学习习惯。例如，《一氧化碳》的一节学习时，可先比较一氧化碳和二氧化碳在分子构成上的差异，再设疑：在分子构成上只差一个氧原子的一氧化碳和二氧化碳，它们在性质上的差异又怎样呢？《化和价》一节学习时，可先学习氧化钠、氯化钾、水的形成过程，然后设疑：为什么一个钠原子和一个氯原子相互结合呢？为什么一个氧原子和两个氢原子相互结合呢？问题提出后，学生们热烈讨论，这种设疑能使学生们在回答中，加深理解并巩固掌握化学知识的内涵，理解和体会化学的基本原理和基本规律。新课程教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。作为农村小学数学教师，就应因地制宜，合理地利用生活中的数学教学资源，丰富课堂教学，做到大小课堂合理衔接，培养学生学数学的兴趣，提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力，使学生在获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，进而促进农村小学数学课堂教学活力的提高.一、大小课堂的意义“小课堂”即农村小学中的班级课堂教学.相对“小课堂”而言，“大课堂”是指课堂本身在时空上的拓展和延伸，它不再局限于教室狭小的空间和40分钟的有限时间，而是把教育教学的触角伸向农村.将农村课程资源与课堂教学有机结合，从而丰富教学内容，弥补农村教育基础设施落后等不足之处，使课堂教学更有活力.把小学数学融入农村生活中去，使课堂教学贴近农村现实，贴近学生现实.二、如何做到大小课堂合理衔接（一）领会新课改理念，转变教学观念现代教学论是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼和主动发展为内容.把农村生活?B透到农村小学数学课堂教学中去，引导学生不断扩充教材知识，使课堂教学与农村生产发展息息相通，这既是解决农村小学数学教学所存在问题的需要，更是培养学生创造思维的需要.课堂上教师要给予学生足够的活动、发言和思考时间，充分体现学生的主体性.观念一变天地宽，教师必须努力学习新课改理念，改变传统的教学观念，引导学生走出课堂，把丰富的农村资源引入课堂教学，让学生思维真正“动”起来，让农村小学数学课堂真正“活”起来，这是大小课堂合理衔接起来的前提.（二）根据教材教学内容的需要，挖掘身边素材数学源于生活，又服务于生活，从学生身边的素材入手，可以唤起学生共鸣，激发学习兴趣，调动学习的积极性.但由于教材城市化倾向明显、农村学生接触的事物有限，新教材上的案例并不完全适用于他们，这就要求教师平时应注意搜集农村生活中的各种资源，并注意整理，以备上课需要.素材的搜集途径有很多：搜集反映农村农业生产的资源，如，种植业的粮食、蔬菜的种植面积、总产量、单产量、收成、增产率等应用于计算；养殖业的规模、投入与收益；林业、茶叶、药材等方面的生产情况等等.农村是个蕴藏丰富数学教学资源的宝库，因此，教师要积极关注农村的现实及发展，把握各方面的信息，教师可以自己去整理加工，也可以让学生去收集整理，让他们受到教育和熏陶.（三）恰如其分地处理好农村素材与教材内容之间的融合课堂上，教师要利用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，精心设计教学环节，架起大小课堂之间的桥梁.教师在课中把经过“浓缩”和“典型化”处理后的农村素材引进“小课堂”进行调节点拨，让学生在兴趣盎然和潜移默化中主动实践.如，在教学“加减法简便计算”时，为了帮助学生突破“多减要加”这个难点，一位教师举了这样一个实例：星期天，妈妈带了215元钱去超市，买了一台录音机，用去198元钱，妈妈应付营业员几张100元？营业员应找回妈妈多少元？这时妈妈还剩多少元？学生两人一组进行练习、讨论.并列出了几种算式：（1）215-198；（2）15+2；（3）215-200+2.学生通过观察比较，不但发现第（2）（3）种算法简便，而且明白了“多减要加”的道理.（四）利用课余时间努力提高自身素养“教育发展到今天，所需要的教师不再是一支粉笔、一本书、一张嘴的教书匠，而是有一定教育理论、科研能力和掌握现代化教育技术的教育家”.这个要求对于农村教师来说有点高，但为了培养出符合现代社会要求的农村学生，教师必须加强自身修养，利用报纸、杂志、书籍、网站等各种途径浏览信息，主动学习相关理论知识，拓展知识面，同时钻研教材教法，找到大小课堂合理衔接的各种方法和途径，提高课堂教学活力.大小课堂合理衔接有利于充分利用农村资源优势，弥补农村小学数学课堂教学条件的不足，对于充分挖掘农村资源优势，超越小课堂狭小空间，让学生在就地取材、随时制作教具和学具的过程中体验数学学习乐趣等大有裨益.【必修三文言知识梳理《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》1请找出下列句子中的通假字并解释。(1)则无望民之多于邻国也通含义:(2)颁白者不负戴于道路矣通含义(6)虽有槁暴不复挺者通通含义含义(7)则知明而行无过矣通含义(8)君子生非异也善假于物也通,含义(12)天下云集响应,赢粮而景从