区域创新开题报告

区域创新开题报告创新力量是由若干力量要素组合而成的概念，是由技术创新力量、支撑创新力量与制度创新力量相互作用而形成的一种综合性、整合性的集成力量。

山东省区域创新开题报告篇一：一、选题的性质

理论讨论

二、选题的目的和意义选题的目的

在经济全球化的社会经济背景下，世界经济的区域化特征日趋明显，而创新是区域进展的最重要的动力，区域创新是区域进展的必经之路，讨论山东省的区域创新状况，通过提高自主创新力量，把握更多的核心技术，拥有更多的自主学问产权，才能更好地走创新强省的建设之路。

选题的意义

(1)有助于提高资源使用效率，增加企业的创新意识，激发高科技人才创新和创业的乐观性。

(2)提高区域创新力量，对于加快经济结构调整、转变经济增长方式、实现经济可持续进展，具有重要的战略意义。

(3)对于突破资源环境约束,促进经济社会的全面、协调、可持续进展具有重要意义。

三、与本课题相关的国内外讨论现状，估计可能有所创新的方面

国外讨论现状

国外对区域创新力量的讨论较早较系统如英国的库克教授很早就提出了相对全面的区域创新理论并进行了实证讨论。此外，波特、克鲁格曼和哈里森、斯卓坡等对区域创新集群消失的缘由和地域特征进行了理论探讨;DavidDoloreux认为区域制度特征、学问下部构造和学问转移体系象征了重要的基础条件和提升创新活动的刺激，区域机构和区域制度支配，应当被鉴定并且依据水公平级和体系分类。

国内讨论现状

国内对区域创新的讨论比国外晚，但是进展很快。区域创新力量在中国最先由长城企业战略讨论所于1996年提出其出版的专著对中关村地区高新技术产业的区域创新力量进行了理论剖析。国内的很多学者从不同角度理解区域创新系统内涵，构建了不同的区域创新力量评价指标体系，并对中国城市自主创新力量进行了评价分析。此外，国内的很多学者从不同角度理解区域创新系统内涵，构建了不同的区域创新力量评价指标体系。

可能创新之处

国内外对区域创新力量的评价体系在不断地进展和完善，但是区域创新力量的评价指标和方法缺乏系统性和整体性。本文选取的指标体系尽可能涵盖影响创新力量的各种因素。

四、课题讨论的可行性分析

1、本课题有指导老师的细心指导，也有前人的讨论成果可以借鉴，尤其是山东社会科学院对我省经济的进展有着深化、充分的讨论，为课题完成制造了外部条件。

2、在课程学习过程中已经对相关理论有肯定的学习和理解，为完成课题进行进一步的理论讨论打下良好的基础。

五、课题讨论的策略、方法和步骤讨论策略

1、征求看法、确定方向。先阅读大量的关于区域创新方面的理论文献，打好理论基础。后在导师的指导下，确定讨论方向，多方征求看法，明确讨论思路，尽快完成论文撰写工作。

2、调查讨论、搜集资料。通过图书馆、网站等渠道，多方搜集与所做论文有关的文献资料，做好记录和摘抄，进行必要的参考。

3、分析讨论、形成论文。对调查资料利用有关原理进行分析，得出我省在区域创新方面存在的优势和不足，并进行探讨，提出提高我省区域创新的对策和建议，形成论文。

讨论方法

论文在坚持和落实科学进展观的前提下，采纳理论讨论与实证讨论、定性与定量分析、文字叙述与图表说明相结合的方法，对我省区域创新的各个方面进行深化细致的探讨。在总结国内外提高区域创新力量先进阅历的基础上，结合我省实际，提出提高我省区域创新力量的对策和建议。

讨论步骤

1.前提讨论：文献综述，理论回顾，案例讨论。

2.确定思路，收集数据：完成开题报告，数据主要来自图书资料。初步确定指标体系各因素。

3.处理资料数据，完成初稿。

4.与导师沟通，完成终稿：与导师沟通看法，修正错误，完善不足，完成终稿，预备答辩。

关于开题报告的部分资料篇二：一、讨论的可行性：

1.理论依据

早在20世纪20年月，陶行知先生就曾提出并实施过制造教育，在西方，制造教育的讨论已有近百年历史，可以追溯到本世纪初的美国教育家杜威。

我们这里所说的创新教育，是指在基础教育阶段以培育人的创新精神和创新力量为基本价值取向的教育实践。创新教育是一个时代命题，其实质就是以培育同学的创新意识和创新力量为目标的教育方式。

2.国家政策

江泽民同志多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。《面对21世纪教育振兴行动方案》及跨世纪素养教育工程的一个重要任务就是整体推动素养教育，全面提高国民素养和民族创新力量。温家宝同志指出，原始创新是一个国家竞争力的源泉。中国的现代化是人类历史上前所未有的大变革。科学技术是推动这场变革的重要动力。只要用现代科学技术武装起来，中国这艘巨轮就能产生无尽的力气，任何人都阻挡不了我们前进的步伐。中国科技肯定能够支撑和引领我们宏大的祖国实现现代化雄伟目标。

3.职校资源

4.社会需求

5.同学及家长的主观愿望

二、创新教育活动的涵义

美国心理学家马斯洛曾经把人的制造性分为有特殊才能的制造性;自我实现的制造性。前者是指科学家、艺术家、天才人物的制造性，后者是指人人皆可有的行为与阅历，但其创新活动不肯定得到社会承认，而只是他们自己才感受到是有价值的新阅历。明显，创新教育活动中的创新，从同学主体角度看，主要是个人意义上的创新，大多不直接显示其创新的社会意义。

我们提出的创新教育活动是指以创新力量和创新精神的培育为目的，以制造性思维为桥梁，以同学制造性思维的激发为实施手段，以创新人格的养成为指向的教育活动。

三、讨论意义:

三创教育适应了学问经济对人才培育规格的需要,不仅有利于培育中职同学的职业竞争力,而且也有利于中职学校自身的进展。

四、讨论目标

通过对同学创新教育活动方案的设计与讨论，培育同学的创新精神、创新意识和创新力量;不断的设计和积累创新活动方案，提炼创新教育活动的组织、实施、评价等相关操作方法;把开展创新教育活动讨论作为一项完整的系统工作来对待，通过对教育教学的目标、课程体系、教学方法和手段以及校内文化等诸多要素进行较为深刻的变革，而在整体上形成一

种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围，使学校的创新教育系统化、规范化和科学化。

1.调整中职学校办学指导思想

2.改革中职学校人才培育模式

3.加强中职学校师资队伍建设

4.形成与当今社会经济进展相适应的教学管理制度