某公园规划方案课件2

某公园规划方案服从真理，就能征服一切事物某公园规划方案某公园规划方案服从真理，就能征服一切事物某公园规划设计。目例计4567在高中英语教学中，词汇是英语学习之本。因此，采取形式多样、灵活多变的教学方法进行词汇教学有利于提升英语课堂教学效率。多年来，如何进行高中英语词汇教学，一直是高中英语教师所探讨的话题，笔者就此谈谈自己的一些尝试。一、高中英语词汇教学中存在的问题刚走入英语课堂，学生都带有好奇心和兴趣。但是随着词汇量的增多、内容的加深，一部分学生感到力不从心。因此，学生对英语学习产生厌倦情绪，这使他们在学习英语中求知情绪淡化、学习能力退化，从而直接影响学生的英语知识水平。据统计，学生在词汇学习中的困难主要体现在学习词汇速度慢、词汇容易遗忘、学习方法单一、词汇学习和实际运用不统一等几个方面。二、高中英语词汇教学中常采用的教学方法（一）音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。例如：教fill这一单词时，学生根据读音规则，知道字母i发/i/音，学生很快就会读出这个单词的音。但是要注意/i：//i/的发音，为了发音更准确，同时复习feel这个单词的发音，将这两个单词的发音进行比较，避免错误。学生能自己拼读单词，心中就有一种成功感，从而增强学英语的信心和兴趣。教单词发音同时还可以采取以旧带新的方法。如：ill→fill，eat→meat，end→lend等单词发音正确，是牢固记住单词拼写形式的前提。以音记形，以形发音。词汇的拼写必须与词的读音相联系。先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见?~能读，听词能拼写。讲解词义应尽量使用英语解释词义，运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。如：century―ahundredyears；January―thefirstmonthofayear。新单词拼写要注意音形义不一致的现象，避免出现拼写错误。能辨别好这些音形义不一致的单词，对提高学生的听力能力有很大的帮助。（二）记忆单词要与构词法相联系构词法主要有：（1）合成词构成法。教合成词时，向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。如：doorbell，newspaper（名词+名词）；downstairs，outside（副词+名词）；something（不定代词+thing）；loudspeaker，blackboard（形容词+名词）等。（2）派生词法。英语词缀分成前缀和后缀两种。如：前缀派生词：un（不）unhealthy，unlucky；kilo（一千），kilometer，kilogram；mid（中）midautumn，midnight；re（再，重）retell，rebuild。后缀派生词er/or（人，动作者）foreigner，visitor，inventor；less（无，没有）useless，careless；ful（充满）colorful，helpful；y（有……的），cloudy，sunny等。（三）联系上下文，推测词义这种联系上下文，推测词义，不但要学生记住了词的音形义，而且要学生将学到的词汇融合到句子甚至语篇中去，达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一，可用于理解意义比较抽象的词。通过创设语境，让学生产生联想，推测词义。在句子Coalisblack.Coalburns.Whencoalburns，wegetfire.中，可以引导学生去思考，在日常生活中，能燃烧，并能使我们从中取火的，又是黑色的东西，学生就会联想到coal的意思是煤。课文中出现的新词语，可由学生在教师讲解课文前，让学生自己先理解。教师在讲解时，再呈现含有该词语的句子，让学生加深印象。（四）运用所学过的单词短语进行小对话或小作文在初步掌握了课文中的新词语的基础上，要对学生综合运用语言的能力进行培养，能将课文中学过的词语用几句话连贯成一篇小短文或对话。要求语法正确，意思连贯。该小作文或对话教师可给出情景、图片或词语提示，也可不给任何提示，由学生根据所学词语自由作文。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和自信心，开拓学生的思维。（五）及时复习，增强记忆艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复习旧课的词汇；期中、期末再复习所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。总之，随着新课程的不断改革，对英语词汇教学的方法和策略已经得到了教育界的普遍重视。人们认识到，英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。然而扩大词汇量非一日之功，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。陈群，贵州省遵义市仁怀市，贵州省仁怀市第六中学。2014年的高考已经落下了帷幕，高考，作为一种选拔性的考试，关乎学生的学业和前程，牵动着莘莘学子的心，也影响着数千万的家庭。学生的高考成绩也很大程度上衡量着教师的授课水平，影响着教师的声誉和职称评定等一系列问题。因此，如何搞好高考总复习，是所有毕业班教师都十分关心的问题。高考是一种强化基础、注重能力和素质的考试，对学生各方面的知识和能力的考查可谓是最全面的，也是最严格的。科学备考是提高高三英语复习有效性的保证，我认为，注重复习方法，有意识地加强对学生的学习策略的指导，从而发展培养学生的综合语言应用能力，达到提高高考复习的质量。养兵千日，用兵一时，要想在高考中取得辉煌的战果，绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练，如何保证顺利进行并取得良好的复习效果呢？我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。1高考英语总复习中容易产生的误区1.1抛开课本，高考复习中的训练与课本知识相脱节。关于高考复习，相当一部分老师都认为高考不会考教材上的内容，于是就把教材放在一边，收集各地的模拟卷，一味追求做试卷、抠难题，让学生反复操练，不注重课本知识的学习、归纳和巩固。这些学生往往基础不牢固，知识体系不清，做得越多，错得也越多，且错误多有反复。然而我们应该有一个清醒的认识，高考是选拔学生的一种手段，而平时的教学是为了促进学生的学习，学生学习是为了今后的发展，因此，高考只是教与学的一部分。高考题都是按照考试大纲制定的，虽课本中的原句不会出现太多，可试题还是源于课本又略高于课本，其基本词汇、语法不会超越教材范围。例如今年湖南的英语高考的阅读理解文章选材就多样化，有广告、故事，还有新闻，各有亮点，而我们平时教学用的《牛津高中英语》课本里面的文章就形式多样，选材丰富，都涉及到了我们高考中阅读理解的文章选材，学生对这些文章应该不陌生，因此，我们复习时千万不能抛开课本，要抓基础、抓重点、抓表达，要做到精选精练，以培养和训练学生的综合运用语言的能力为出发点，知识与能力相结合，讲究实效。1.2盲目做题，不懂得及时总结归纳。不少学生以为高考复习就是要拼命做题，做得越多效果越好。其实不然。正确的方法应该是在做题之后进行总结归纳，找出共性的问题和方法，同时还要及时记忆，一环扣一环，任何一环都不可缺乏。我在复习当中，对于学生做错的题，尤其是语法题，我会让学生针对个人出错的情况，制作一本属于自己的难题错题集，随时记录，随时翻阅，而且我会把学生容易出错的考点，变换成不同形式，换汤不换药，来巩固考查易错的知识点。而且我在讲评试题时，会根据所涉及到的知识点，以一反三，让学生对这个知识体系有一个清楚的认识，也注重多帮助学生去归纳总结，去伪存真，去粗取精，并教会学生正确记忆的方法。学生在归纳总结的过程中将繁杂的问题整理提炼出核心的部分，能使得学习效果事半功倍。1.4专项练习只抓小题，忽视大题；做题不讲究技巧，只为做题而做题。完形填空、阅读理解、书面表达这样的大题在湖南高考题中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的时间进行复习准备。然而在实际中，由于很多学生词汇量匮乏，基础较差，所以在做题时一遇到大题时不是匆匆而过，就是绕道而行，不愿花时间去阅读，更谈不上去查生词、记生词，也不愿花时间去研究试题特点、考查要求和解题技巧，而这正是导致他们成绩上不去的主要原因。并且有的学生在平时的训练中不注意技巧，只重视解题速度，审题不仔细，匆匆一瞥就忙于下结论，漏掉了不少有效信息；还有的学生平时不愿花时间去记单词，阅读时整篇文章都是生词，所以就存在侥幸心理，胡蒙一个答案想碰碰运气，这样的正确率自然不高。2提高高考英语复习的有效性2.1制定复习的整体教学计划。有了计划，复习才能有章可循，才能进行得顺利、有条不紊。因此，制定整体教学计划对学生的复习很有帮助。结合学生的实际，我在高考英语复习中，大体分为三个阶段。第一阶段，对教材进行全面复习，按照课本，分单元进行复习，重点在于让学生掌握基础知识；第二阶段，我研究近几年的高考试题，精选一些贴近高考层次，有价值的复习试题，做好学科内的综合练习，同时在复习过程中精选试题，穿插进行一些必要的测试，切记不让学生搞题海战术；第三阶段，进行适量的模拟测试，我仿照高考题的考查要点、考题难度命制，精编一些模拟试卷，对学生进行适时的模拟检测，及时地查漏补缺。2.2以新课程标准和历年考题为纲，抓好基础，全面复习，突出重点。今年湖南的高考命题信息量加大、体裁种类多样化、注重人文精神和人文关怀、考点更加突出、作文特色鲜明，在兼顾语言学习的工具性和人文性方面，强调了以内容为主兼顾形式的语言学习，突出了学生的创新思维和想象力的培养，迎合英语教学改革中注重能力培养的要求，体现了教与学的本质。因此，我们必须注意以新课程标准和教学大纲为指导，充分借鉴历年的高考英语试题，把握整体的试题特点，突出对学生基础知识能力的培养，着重落实基础知识，不搞难题、偏题、怪题。在全面复习的基础上还应该突出重点，让学生对教材中的重难点知识能做到一目了然，帮助学生不断完善知识结构，全面掌握所学的知识，提高基本技能。2.3讲解与练习有机结合，精讲精练，注意总结，进行及时合理的讲评，注重对学生进行解题方法的指导。讲解和练习有机结合不失为巩固知识的一个好方法。教师要注意精讲精练，讲要突出重点和针对性；练要以限时训练为主要形式，侧重从中让学生领悟解题方法，提高解题速度。坚决避免搞题海战术，既要遵循课程标准，又不拘泥于课题标准，要重点培养学生的审题和解题能力，培养学生形成科学的思维能力和综合分析解决问题的能力。评要评得及时，更要注意讲评的方式和技巧。要以激发学生学习积极性，保护学生学习自信心为目的。讲评时要注意突出重点，重在引导，重在帮学生掌握科学有效的做题方法。2.4注意搜集最新的英语高考方面的信息，有针对性地对学生的能力加以强化。只有对高考英语信息把握正确，方向明确，方法得当，针对性强，才能使高考复习达到事半功倍的效果。因此，教师在平日就必须注意对最新英语高考信息的收集。教师要多对考纲进行研究分析，特别要对历年的高考英语试题进行分析和比较，从中发现命题特点和规律，加强复习的针对性，避免盲目进行，从而提高复习的效果。此外，教师在考前还应对学生进行一些考试心理方面的训练，帮助他们树立信心，不骄不躁，将心理状态调整到最好的状态。尤其在考前的模拟考试中，有的学生考得好就自以为是，产生松懈；有的学生成绩不理想就灰心丧气。这些都需要教师对他们及时引导和帮助。同时，还要多教给他们一些应试技巧。只有多管齐下，才能最终赢得高考总复习的胜利。总之，高三备考时英语教学中的一个重点，虽然时间短，任务重，但是只要我们领会有效理念、明确复习任务、讲究复习策略，分析考情，科学备考，就能够真正提高高考复习的有效性。某公园规划设计。目例计4567愿景展示篇所WN条江沉淀罗的历史,一玊湖引汇罗的末来绿核,带动或市发展民:宜居梦、健康梦以公园为域市花园,造官居环境,引领康生活。000000000●●●●●●●●南生志场场|水总