甲板机械8范例课件

甲板机械8范例甲板机械8范例甲板机械8范例第八章舵机(steeringgear)主要内容舵的作用原理和对舵机的要求二液压舵机的工作原理和基本组成三液压舵机的转舵机构四液压舵机的遥控系统五舵机液压系统实例六液压舵机的管理1.讨论式教学法的特点和作用一种教学方法是否合理，关键是在实施这一教学方法的过程中能否体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想。利用讨论式教学法组织教学，教师作为"导演"，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于"问题-思考-探索-解答"的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现"教师为主导，学生为主体"这一教学思想。这种模式决定着讨论式教学法的特点和作用：1.1信息源多，信息的交换量、加工量大，师生获得的即时反馈信息快而强。1.2能充分调动学生的学习主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。1.3讨论式教学还可以加强学生思维的灵活性，因为讨论要求参与者思考问题时，既要变通又能应对突发事件。一些人害怕讨论，就是觉得自己很难应付针对他们的发言所提出的众多质疑。既然自己不可能把自己的想法构想得非常完美，使每个人对自己所讲的各个方面都非常满意，学生自然就会想到自己讲的肯定会遭到别人的挑战、辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方，正是这样才加强了学生思维的灵活性，而灵活性的思维恰恰是我们非常需要学生应有的学习品质。1.4讨论有助于学生养成合作学习的习惯。因为，在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量――竞争。有时候讨论是力求达到共识的，但这不可能轻易就能达到。共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言、争论及妥协。在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点。事实上，达成共识的过程就是一个合作的过程。1.5讨论式教学有助于发展学生综合分析的能力。在一场讨论中，学生不仅要顾及其他人不同的观点，还要思考某个专题所涉及的各个方面，在这一过程中，能够使学生养成综合分析的习惯，从而提高综合分析的能力。1.6能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材的基础上，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。特别是在讨论和争论中遇到的问题是事先预想不到的，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动能有效地培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。1.7能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。讨论题一般都有难度，学生必须把书本知识和实际问题密切结合，才能解决。这样学生在准备讨论的过程中，运用知识解决问题的能力得到了培养和提高。同时，还能提高学生的即时反馈能力和评价能力。1.8能培养和提高学生的口头表达能力。讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的口头表达能力也会得到锻炼和提高。此外，通过讨论，教师能最大限度地了解和掌握学生个体和总体的知识准备程度和认识状况，随时调节教学进程，加强教学的针对性和有效性。学生能在讨论中听取别人的发言并作比较，取长补短，扩大视野，有利于新型师生关系和同学关系的建立。2.讨论式教学应注意的问题相比于传统教学方法，讨论式教学在激发学生学习兴趣、培养学生综合素质和提高整体教学质量方面有独到的优势。但是，要想充分发挥讨论式教学的优势，就必须要注意若干问题。2.1合理调控讨论内容和进程。由于学生个体的差异性，每个学生所掌握的知识深度和广度都不一致，加上领悟能力、性格等因素的影响，学生们在讨论中的表现必然也会呈现出差异性。这就需要教师充分了解每个学生的特性，对于讨论的内容和进程进行适当调控，确保每个学生都能够很好地参与到讨论中来。同时，对于讨论时可能出现的突发情况，教师应及时加以调解，并帮助学生形成求同存异的思想。整个化学课堂的讨论气氛应该活泼而不失严肃，讨论内容难度适当，进程合理。2.2提高学生学习的积极性和参与讨论的活跃程度。在实际课堂中应用讨论教学法时，往往会出现成绩优秀、性格外向的学生表现突出，成为了讨论教学的主题，而基础薄弱、性格内向的学生则往往缺乏自信，参与讨论的程度不高。这种情况显然是我们不希望看到的。所以，教师在应用讨论式教学法时，需要对于学生进行合理分组，让每个学生都能充分参与到讨论之中，增强学生的自信心。2.3分析类比。教师应根据本堂课设定的知识目标，开放学生的思维，及时点拨学生的学习方法，引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比，使零散知识条理化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验，复习时利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关，许多物质的结构、性质、制法也相似或相关，引导学生进行比较、归纳，在比较中区别出它们的个性，在归纳中提炼出它们的共性，这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。2.4运用创新。教师在讨论式教学过程中要注意营造宽松的教学环境，引导学生对所学知识迁移再加工，将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中，教师着重要注重学生学习方法的养成，特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手，将各类学习方法内化成自己的学习素质，以降低学生对教师的依赖性。总之，为了取得最佳的教学效果，教师们在初中化学课程中应用讨论教学法时应该吸收各种教学方法的优点和长处，并将其融入到讨论教学法中。另外，教师可以根据自身和学生个体的特点，依据教学内容，对讨论式教学法进行适当调整，以期获得理想的教学效果。在新的教育条件下，广大化学教师一定要钻研教法，探究新的教育模式，争取通过自己的努力，使我们的化学教学收到意想不到的良好效果，为学生的全面发展奠定良好的基础。学生的兴趣是一节课成功的基础。课改以来，老师们在新课伊始，总是缴尽脑汁创设各种各样的情境来吸引学生的注意力。一、数学因朴实而神韵备至色彩鲜艳，悦耳动听的视频和音频效果固然锁定了学生的目光，但有很多时候，我们发现教师只是“为了情境而情境”，繁琐的激趣引入成了课堂中的花架子，而忽略了为学习主题服务的宗旨。教学《认识长方形和正方形》一课，我就看到了两个不同的引入版本。教师甲：秋天到了，我们到公园里去看一看。播放多媒体画面并配以优美的音乐。蓝蓝的湖水，红色的枫叶，开放的菊花，漂亮吗？这么漂亮的环境，我们应该保护好，看，公园里的广告牌上就告诉我们“保护环境，人人有责”出示多个广告牌，让学生读一读。那你能把这些广告牌分分类吗？学生分出长方形、正方形和三角形后，教师切入主题，前面我们已经初步认识了这些图形，今天这节课，我们就来进一步研究长方形和正方形。教师乙：前几天参观，老师给我们班照了一张全家福，给学生看照片，你知道全家福是什么形状的吗？学生回答长方形。老师也照了一张，出示一次成相的正方形照片，它是什么形状的呢？学生回答正方形。生活中还有哪些物体的形状也是长方形或正方形的？学生回答后，教师引出课题，今天，我们就来进一步研究长方形和正方形。比较两位教师的引入设计：猛一看上去，前一位教师的设计好象更“有趣”一些，细细斟酌，前面用5、6分钟的时间去欣赏和思想教育，只是为了引出广告牌，学生是感兴趣，但和本节课的教学内容并无关系，分类也是学生在一、二年级早就掌握的知识，在这里占用时间也没有多大的意义。第二位教师的设计看上去很朴实，用照片既吸引了学生的注意力，又开门见山的引出了教学内容，然后从对照片的认识自然过度到生活中的长方形和正方形，在学生的描述中初步感知图形的特征，为后面的探索研究埋下伏笔。整个引入短短2、3分钟，言简意赅，达到了事半功倍的效果。所以，教师的引入设计应充分考虑与主题的联系，不要片面追求新与奇，回归数学简洁、明了的基本属性，避免为了情境而情境的“兜圈子”现象。我们的数学课堂不能仅追求快乐教学，更应在此基础上回归数学教学的本质，追求教学的实效性。新课程引入了“探究性学习”，力图最大限度地把教学过程变成在教师指导下让学生自主探索、发现新知的过程。可是我们看到，现在只要一上课，无论什么课型、什么教学内容，教师都努力为学生营造探索的氛围、搭建探索的平台，试图让学生的学习活动变得似乎更加主动，但往往这些探究性活动只变成了一种空洞的形式，学生的能力达不到自主学习的目标。尤其中低年级的概念教学课，抽象的数学概念并不是教师给学生提供一些素材和方法，学生就能自主学习、理解并内化的，这需要教师一板一眼地引导学生去理解概念中的每一个陌生的词语，并把它们有机融合，方能建立完整的知识体系。当然这种一板一眼并不是让学生模仿老师，死搬硬套，而是教师教学方法的一种回归，回归学生的认知水平和认知需要。《认识周长》是一节典型的概念课，看过很多案例，不外乎给学生提供一些学习材料，如树叶，让学生通过指一指、描一描、说一说的方式找到其周长，从而建立周长的概念。这样教学，学生只是借用了自主探究的形式来建立概念，缺少了教师对周长的具体定义的理解指导，实际学生得到的只是肤浅的认识。前不久，我听了一节《认识周长》，教师细致周到的教学给我留下了深刻的印象。教学开始，师问到，现在是什么季节？多媒体播放：秋天是收获的季节，树叶落了下来，3只小昆虫走在放学回家的路上，他们看到一片树叶，就把它当成了运动场。先看看他们是怎么运动的？多媒体播放：甲虫只绕树叶边缘一部分；七星瓢虫沿叶脉走；小蚂蚁沿树叶边缘爬一圈。引导学生比较：他们爬的路线有什么不同？在比较中学生知道了从一点出发，又回到这一点就是树叶的一周。认识了一周，教师提出：在生活中，许多物体也像树叶一样有它的一周，让学生找一找、说一说。然后教师问到：刚才你们找到了桌面的一周，那你能找出比桌面一周长的一周吗？你还能找出比桌面一周短的一周吗？学生回答后，教师引导学生得出：物体的表面有一周，这一周还有一定的长度，这就是它们的周长。整个概念的建立过程，教师没有把要解决的问题直接抛给学生，而是建立了一个个小的探究情境，引导学生先感悟“一周”再感悟，“长度”最后融合为，“一周的长度就是它们的周长”，丝丝入扣，水到渠成，体现了紧扣学生认知水平和认知需要的原生态数学教学，使得我们的课堂教学既“生动”又“扎实有效”。二、数学因真实而富有生命新课程指出“要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。”在新理念的指导下，教师已经注重让数学走进小学生的生活，创设生活场景来学习数学，但仅仅结合生活情境提出单一问题是不够的，学生得到的仍然只是一个数学答案。数学课堂的实践问题应当回归到原生态的现实生活中，教师设计的生活问题应当是真实的、有思考价值的问题，这样学生在解决问题的过程中，获得的不再是一个数学答案，而是解决实际问题的一种策略、一种方法，从单一思维扩展到多向思维，有了思维的深度和广度，学生才能真正感受到数学与实际生活的紧密联系，体味到数学的价值所在。“乘车”是我们小学数学中时常利用到的生活问题。教学《有余数除法》时，我最初提出的问题是：每辆车限乘5人，21人要坐几辆车，还剩几人？学生照葫芦画瓢列出了算式，干瘪而枯燥，没有什么思考价值，而且与现实生活有些出入，剩下的人难道就不用乘车了吗？于是，我把问题改成了：每辆车限乘5人，21人最少要坐几辆车？学生思考4辆车可以坐20人，剩下1个人虽然不够1辆车，但也需要1辆车，所以最少需要5辆车。同样的信息，设计的问题不同，思考的广度就不同，前一题只是利用生活场景，计算和生活毫无联系，而这个问题则促使学生开始考虑实际生活的需要，与现实生活接轨，体现学以致用。最后，我在原来的基础上又提出：你认为怎么坐比较合理？问题提出，学生想象生活中的实际情况，思考的方向由过多关注知识本身转为更多关注实际生活。思考过后，学生提出了各种各样合理的可实施方案：可以2辆车坐5人，2辆车做4人，剩下一辆车做3人；可以3辆车坐5人，1辆车做4人，1辆车做2人；可以前4辆车坐4人，最后1辆车坐5人；可以根据人的胖瘦来合理分配车；可以根据男生、女生来合理分配车；如果是学生乘车，肯定有老师，所以可以把多的位置留给老师……，学生的精彩回答超乎我的预料。“原生态”的数学课堂，学生免不了磕磕巴巴，也正因此才需要学习。“原生态”的数学课堂更容易生成多元意见，肤浅的、偏激的、深刻的、正面的、负面的、不同意见在交流中涌现，才真正赋予数学生命与活力。总之，数学课堂是师生心灵融通，努力实现师生情感共振的磁场。原生态课堂的精彩，源于教师对教学理论的认真领会和灵活运用，源于教师对教材的认真钻研和整体把握，源于教师对学习情况的全面了解和恰当引导。我们追求简约、崇尚真实，寻求深刻，呈现出原汁原味的、充满绿意的原生态课堂。第八章舵机(steeringgear)主要内容舵的作用原理和对舵机的要求二液压舵机的工作原理和基本组成三液压舵机的转舵机构四液压舵机的遥控系统五舵机液压系统实例六液压舵机的管理第一节舵的作用原理和对舵机的要求WindL什fAirfoilbladesection舵是船舶的一种十分重要和不可缺少的专用设备。可以想象,如果船没有舵,或舵失灵,就象汽车没有方向盘一样,将无法行驶)在大海里任凭风浪摆布。无主动航向的船不仅不能保证航行的安全,而且是不能到达目的港的舵是舵手(驾驶人员)用来保持或改变船舶在水中运动方向的专用设备。舵有两大功能是保持船舶预定航向的能力,称为航向稳定性;二是改变船舶运动方向的能力,称回转性通常把二者统称为船舶的操纵性船舵主要由舵叶和舵杆组成(舵叶是产生水压力的部分,舵杄的作用是转动舵叶和保证舵叶具有足够的强度),舵的作用原理是当水流以某冲角冲至舵叶上时,便产生了流体动力,此作用力通过舵杆传递并船体上,从而迫使船舶转向,也就达到了调整航向的目的舵从帆船时代的简单平板舵发展到今天的流线型舵,不断得到改进,现普通舵和特种舵已有十几种类型。近个时期随着科学技术的