空气的成分-空气的成分教学课件

空气的成分ppt-空气的成分空气的成分ppt-空气的成分空气的成分ppt-空气的成分小不走。睛看不见,手摸也没有。咀嚼无滋味,没它活不火。第四单元的空新一轮教学改革正在如火如荼地进行，如何引导学生进行自主学习、自动学习和自觉学习已经成为语文教师面临的一个重要课题。应对这一课题的一个重要举措就是要优化课堂教学的问题设计，有效提高课堂教学的质量和效率。当前的教学改革特别强调提高学生的综合素质和能力，在具体的实施过程中，有意识地培养学生的自主学习能力、合作学习能力、自觉学习毅力、科学探究能力以及优化学习兴趣，引导学生自主学习、自动学习和自觉学习需要各位教师课堂教学问题设计。那么，如何恰当地设计课堂问题、巧妙引导学生作答，让课堂教学具有高效性和艺术性呢？下面，笔者就此展开探讨，以抛砖引玉。一、初中语文课堂教学问题设计的误区1.问题设计过于空泛。不少教师在初中语文教学实践中，对教学的主体了解得不够深入，对学生的能力素质和知识水平把握不准确，往往将课堂问题设计得过于宽泛，盲目地扩大信息量，从而使问题的中心目标与课堂教学的目标相距太远，很难让学生理解题。比如，为了帮助学生解决某一问题，教师在设计问题时引入一个逻辑关联不大的问题，这无疑在考验学生的综合思维与逻辑推理能力，对初中生来说难度较高，学生很难精炼地回答，致使教师在课堂上出现“自问自答”的尴尬情形。2.问题设计过于简单。不少教师在课堂教学的问题设计中，过于低估学生的能力和知识水平，设计出一些单调、低级和重复的问题。例如：“能不能？”“对不对？”“好不好？”等极其单调的选择题。又如：“这篇文章的作者是谁？”“这篇课文是什么文体？”“这首诗是什么题材的诗？”这些，都是过于浅显的问题。毫无疑问，此类问题对于初中学生来说，几乎没有思考价值，学生完全可以不假思索地作出回答，这对于学生的思维训练和能力培养不但毫无益处，而且会让学生养成浅尝辄止的不良学习习惯。3.问题设计过于陈旧且雷同。不少教师设计的课堂问题过于陈旧、不分主次、不分轻重、过于繁琐乃至雷同。例如：“这篇课文的中心思想是什么？”“某某段的段落大意是什么？”“这篇课文从逻辑结构上来看，可以划分为几段？”等。这些问题看似与教学内容紧密结合，但实际上没有什么新意，整个课堂教学过程看似热热闹闹，其实无益于学生能力的培养，甚至有浪费时间之嫌。二、初中语文课堂教学的问题设计技巧1.围绕中心、突出重点，设计教学问题。新课标要求教师在具体的教学实践过程中，加强学生与学生之间的互动交流，进一步密切教师与学生之间的关系，从而让学生与学生之间、学生与教师之间的情感得到升华。这样不仅有利于师生的智力提升，还能促进师生情商的提高。最能体现这种交流与互动的形式就是课堂合作探究，因此，教师必须避免问题设计远离教学中心，导致教师自问自答，课堂教学陷入僵局。必须将自己理解得比较透彻、成熟和深刻的内容，设计成与学生的思维能力、社会阅历和知识水平相当的问题，从而引导学生进行循序渐进的探究、思考和讨论。比如：《三颗枸杞豆》的教学，其中心、重点和关键点都集中体现在三幅画上，因此课堂教学的问题设计就必须以“三幅画”为立足点、出发点和归宿点，引导学生对“三幅画”进行体悟、感知和深思。读懂了“三幅画”，课文的重点和难点自然就迎刃而解了。2.围绕课文主题，设计有针对性的教学问题。课程改革强调教师在具体的教学实践中，必须充分尊重学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自主探究能力。因此在设计课堂教学问题时，必须充分考虑学生的实际知识水平、社会生活阅历、思维层次和综合能力素质，根据他们的阅读力和理解力，清醒认识并尊重学生的个体差异，在有效提升学生参与度的同时，让学生真正感受到语文教学的魅力以及课文所蕴含的深层含义和情感。例如：在教学《陋室铭》时，对一些学习基础较差的学生，可以向他们有针对性地提出：“作者是从哪几个方面来具体论述‘陋室不陋’的？请从课文中找出这些句子。”而对于学习基础和阅读能力较强的学生，可以向他们提出：“你认为刘禹锡是个怎样的人？”“文章仅仅只是写陋室吗？”“课文结尾引用孔子‘君子居之，何陋之有？’这句话有何作用？”等。只有针对所学内容，兼顾各个层次的学生，才能真正有效地提升课堂教学的效率。3.紧抓对学生能力的培养，设计开放性的问题。对于课文的理解，因个体感受的不同会产生完全不同的结果，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这主要是因为每个人的社会生活阅历、能力素质、知识水平、内心世界乃至人生观、世界观和价值观各不相同，因此在设计问题时，要充分体现出“开放性”的特点。例如：教学《我的老师》这一课，可以设计“为什么魏巍喜欢他的老师”这样的问题，让学生拓展思维，想像他的老师温柔、美丽、善良、富有爱心……从而使课堂教学呈现开放的状态，有利于提高课堂教学的质量，培养学生的能力素质。综上所述，教学的成功源自于成功的问题设计，初中语文教学都是基于“问题”的教学，教师要善于针对课文设计问题，激发学生学习的兴趣和积极性，让提问架起老师与学生对话的桥梁。情感是由客观事物引起的，人们对外界刺激产生的心理反应，它以人的需要为中介的，易激起人的不同情绪。而情绪对人所从事的活动起到的作用可以是消极的，也可能是积极的。凡是符合人的需要的客观事物就会引起肯定的情绪和情感。在教学活动中，创设一个充满师生情感的、积极向上的、和谐的教学环境，有利于增强学生学习的主动性和积极性。“感人心者必先呼情”，真正使课堂教学过程达到以情育情，以智育智，也只有在这样一个情感交融的氛围中，学生和教师才会彼此自觉地进入到教育教学活动中。促使学生从“要我学”的情感取向过渡为“我要学”的情感取向，学生才会真正实现学习的“主体性”作用。传统语文教学中，语文的工具性占了上风，结果是造成了人的工具化，缺乏情感，学习无创造性。教学中只注重讲授、灌输，忽视学生的兴趣、活动、情境、体验和思维，将课堂与生活隔绝开来，导致学生学习无积极性。新课程标准强调人文性与工具性的统一，人文性的体现直接关系接受者的人文体验，这一体验涉及到了学生学习中的情感递进。因此，强调创设和谐的语文课堂教学环境，增强学生语文学习的情感，进而产生情感效应，有利于培养学生学习语文的自主性，促进语文教学质量的提高。（一）创建民主平等的师生关系，促使学生语文学习主体性的发挥学生的语文学习热情只能在一个和谐的情境中逐步培养形成，创立民主、平等、良好的师生关系是调动学生语文学习情感的关键，是学生语文学习“主体”作用发挥的基础。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的学习氛围。”课堂教学中和谐、民主、平等的师生关系，能创造出一种宽松的学习氛围，能使身处其中的学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地得到思维的自由发展，从而激发起学生学习热情，促使学生主动学习，为成功学习打下情感基础。教师放下传统“师道尊严”的权威性，真诚与学生交朋友，促使师生心与心相通，情与情相连，才会真正形成教与学的情结，形成合作研究的共同体，达到师生共同进步的目的。（二）研究适合学生的优秀教学方法，使学生从点滴成功的体验中培养语文学习情感苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦能及学生的情绪和意志领域，能及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，研究适合学生特点和符合学生前驱知识的教学方法，使学生易于在学习过程中得到点滴的成功，形成在成功体验中的心理愉悦的情感体验，在情感体验驱动下，培养起学生语文学习的情感。有了语文学习的情感，其结果才会可能是事半功倍的。因此，根据学生的特点和认知环境结构，研究或选择科学的教学方法和教学手段，是调动学生语文学习积极性和主动性的重要保证。适合于学生特点与认知环境、结构的教学方法和手段，是促使学生获得点滴成功的保证，进而促使学生萌生学习情感，产生学习兴趣，再度获得成功，并在成功体验的情感驱动下，再促使语文学习循环渐进，从而使学生学习获取丰富语文知识得以持久递进，为学生一生的学习打下基础。（三）教师随文的情感渗透，形成学生语文学习的源动力语文课程是工具性和人文性的统一，它的人文性和工具性的实现是靠对语文课程范例的实施中逐步达到的。根据现行语文教材的特点，语文教学目标的实现主要是通过对教材中的课文例子进行教学逐步达到的，而每一个范例都涉及到一些具体的语文知识和主人公的思想变化和人生态度，以及主人公的情感变化。把对学生的教育渗透于这些范例中，让学生受到范例中主人公思想、人生观和情感的熏陶，使学生明晰爱、憎，接受爱憎分明的情感体验，同时也可以随着主人公的情感变化而随波起伏，受到熏陶和感染，进而激发学生更深、更积极地去学习语文，接受更多的情感熏陶，产生学习的积极情绪，形成学生语文学习的源动力。总之，学生良好的情感体验是由和谐的客观环境所起的，满足学生的心理需要，创设和谐的教学环境，使学生在学习时产生积极的情感体验，形成学习语文的源动力，有利于提高语文教学效果。小不走。睛看不见,手摸也没有。咀嚼无滋味,没它活不火。第四单元的空鱼儿在水中游来游去风筝在飞翔红旗在飘扬风车在转动交流讨论空气,看不见也摸不着,你能证明它的存在吗?或者能捕捉到它吗?想一想:空气,看不见也摸不着,你能证明它的存在吗?或者能捕捉到它吗?1)空烧杯在盛满水的水槽中向下压;再倾斜烧杯。向下压时,烧杯内的水无法上升到顶部;倾斜时,烧杯口有气泡冒出。2)扁的塑料袋开袋后抖动,然后扎好塑料袋鼓起来,双手挤压,有压力3)扇子扇动有风4)给车胎打气轮胎涨起来获取结论:空气是客观存在的提出问题空气中有氧气、氮气等气体,每一种气体在电气中的含量是多少?一、认钢空气的組我是现代大气一氧化碳二氮气氧气中烷稀有气体六崇鸣,3、认识空气的组成1、空气的组成(体积分数)氧气(O2)氮气(N2)78%21%氩气二氧化碳其他气体0.034%0.002%0.934%、认识空气的组成2、探究:空气中氧气含量