工学结构力学复习题教学课件

工学]结构力学复习题工学]结构力学复习题工学]结构力学复习题第二章、判断题1.瞬变体系的计算自由度一定等零2有多余约束的体系一定是几何不变体系3.三个刚片用不在同一条直线上的三个虚铰两两相连,则组成的体系是无多余约束的几何不变体系。(第二章选择填空体系的计算自由度W是保证体系为几何不变的A条件A必要B充分C非必要D.必要和充分2.图示结构为了受力需要一共设置了五个支座链杆,对于保持其几何不变来说有个多余约束,其中第个链杆是必要约束,不能由其他约束来代替。《义务教育英语课程标准》明确要求小学生要完成一定数量的词汇积累。可以说，如果学生不具备一定的词汇量，学好英语就只能是一句空话。的确，小学生由于其所特有的年龄特点，记住一定量的英语单词远远比把精力放到语法学习上要重要得多。可农村小学的学生却普遍存在不愿意去积累词汇的问题，这就要求教师要想办法提升学生积累词汇的兴趣，增强词汇教学的有效性。如何做到这一点呢？笔者在英语教学中进行了相应的尝试。一、以情境设置提高学生识记词汇的兴趣对于词汇的积累小学生的兴趣普遍不高，要想让学生达到《义务教育英语课程标准》的要求，教师就要从多个方面入手激发学生积累词汇的兴趣，借助情境就是其中的一个有效手段。在教学时，教师一再要求学生通过多读去记忆单词，在学生读了很多遍之后又给学生提出反复写的要求，要么是抄写两遍、翻译两遍，要么是抄写三遍、翻译三遍，甚至更多遍，让学生反复抄写，还美其名曰“重复就是记忆”。这样，学生在疲乏无味的反复读与抄写中，没有了兴趣与积累词汇的动力。对此，小学英语教师要依据具体词汇的教学给学生设置适宜的情境，带领学生进入其中，并增强学生识记英语单词的趣味性，使其能在有限的时间与空间内完成词汇量的积累任务。比如，在进行英语4BUnit8Howareyou的相关教学时，为了让学生理解并记住表示身体健康状况欠佳的名词，如cold，fever，cough，headache等，笔者做出一副无精打采的乏力表情，告诉学生自己患上了一种常见的病症，从而引出了cold；然后用手摸了摸额头，做出烫手的样子，接着拿出了体温计测量体温，告诉学生这可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了几下，告诉学生用英语表示是cough；用手捏住太阳穴显现出痛苦的表情来表示headache……教师的这些相应动作与神情为学生识记单词创设了情境，在这种情境下学生就会产生识记的兴趣，然后再借助相关的模仿巩固掌握对应的词汇。在教学中，学生还会碰到一个单词表示多个含义的现象，对于这种情况要结合词语所在的语言环境来理解其意思。比如，英语4AUnit7中有“fan”这个单词，它作为名词使用时有两个含义：扇子和粉丝。笔者给出了两个相关语境：Myfatherasksmetobuyafan；AbigfanofLinZhiying。不同的含义需要不同的语境，把这两个含义依托于有趣的情境设置，让学生在轻松的环境中进行识记，这样的学习不仅有趣，效果也非常明显。二、以语音训练提高学生识记词汇的能力在初学英语时，教材对单词的书写没有提出要求，学生能够依据引导或者插图会读会说就算完成了任务，这个要求看似简单，却也难住了不少学生。对于初学英语的农村学生来说，他们缺乏英语的读音技巧，不知道如何对词汇进行拼写，教师怎么读，学生就跟着学，有的还把读音用音近的汉语进行标注，无法把英语单词的拼读、书写和所表达的含义融合在一起，所以在识记单词时就遇到了很大的困难。要想解决这个问题，教师要对学生进行语音拼读技巧的相关训练，带领学生把握英语字母及其组合在一起的拼读规则。一旦学生掌握了这些技巧，并运用到识记词汇的实践中，就会不断提升词汇积累的能力。在对一个新单词进行教学时，教师可以利用读音与字母组合相结合的形式找到一些接触过的近似词汇，一步步增强学生对新单词的把握程度。比如在学习goal一词时，教师可以给出boat，coat，coach，road，Joan等词汇，在拼读、书写和所表达的含义等方面进行比较，提升学生触类旁通的能力，收到良好的识记效果。时间一长，学生对单词的识记能力也会得到有效提高。三、以直观方法提升学生识记词汇的效果农村小学生在英语词汇的识记上有着弱势，并且小学生对事物的认知还停留在直观的表象上，所以，教师要有意识地给予学生相应的直观可感的形象支持。教师可以借助图画进行教学，图画有着鲜明的直观性，有效利用图画对学生进行英语单词的识记教学，会使学生乐于参与其中。教师可以将所施教的单词做成相应的图画来进行教学，比如，在进行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等动物类单词的教学时，因为单词的数目较多，学生没有多大的兴趣，为了让学生能够较好地掌握这些单词，笔者从网上下载了这些动物的相关图片并打印下来，当学生看到一张张逼真的动物图画时，都一个劲地盯着看，并且说出了每一张?D画所表示的动物名称；当学生说出一张图画的名称时，笔者就教出相应的英语单词，很快学生就基本掌握了这几个与动物有关的词汇。教师也可以依托实际物体进行教学。由于小学生的年龄小，当其遇到现实可感的具体实物时，就会呈现出浓厚的兴趣。针对这一情况，在进行词汇学习时，教师要有意识地引进实物，让学生在一种积极主动的状态下识记单词。比如，在学习pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencilcase等单词时，笔者在课前先让学生准备相关的学习用品，一一对应着实物进行单词识记。面对实物，学生识记起来兴趣浓厚，很快就达成了预期目标。总之，教师要针对农村小学英语词汇积累的实际情况，有针对性地制订相应的措施，从多个角度入手增加学生的词汇量。词汇掌握多了，学习英语自然就会轻松起来。首先我们通过两个故事对比一下两种解决矛盾的方式。故事一：主持人患上数学恐惧症。实话实说的主持人崔永元在《我的老师》一文中实话实说：一次数学公开课因为崔没有紧跟老师的思维低头做自己的事，老师用粉笔头砸他，当众训斥：“你把我的脸都丢尽了。”在一群后进生的安慰中自己感觉找到了知音，彻底放弃了数学。故事二：乐妻劝婆。一天乐羊子的妻子出去干活，邻居家的鸡闯进了他家院子，婆婆想改善生活就杀鸡做了鸡汤，吃饭时乐羊子妻很不高兴，不吃鸡，一直哭，边哭边说自己无能没有照顾好婆婆，让婆婆在自家的饭桌上吃别人家的鸡。婆婆羞愧难当，马上就不吃了，并将鸡端下了桌。这两个故事中，数学老师俨然一副高高在上的形象完全不顾及学生的感受，急不择言地批评学生，对学生实施心灵暴力导致师生关系恶化。而乐羊子妻面对婆婆的错误没有直接批评而是维护婆婆的面子，照顾婆婆的感受，及时调整情绪，责人先责己，以退为进，紧扣心灵，促其反省，温柔地征服了婆婆。同样的事情，不同的心态，不同的策略，结果却大相径庭。这对于我们的教育也是一样。我们在教育中也应该坚守师生平等两个方面的内容：1.人格。把学生当作一个个体的人对待，尊重他们的人格，尊重比热爱更重要。2.态度。老师不能摆着师道尊严的架子高高在上，有话好好说。除此之外师生不平等。因为老师要比学生站得高，看得远，专业知识要过硬，事儿要办得让学生和家长服气，要让他们从心底里佩服你，这样才能为今后的班级工作打好基础。人生最大的需求就是被需求。被需求是幸福的，辛苦的；而不被需求就被边缘化了，可有可无。而人的本能渴望被认同，被需要。掌握了人的这一心理特征，对我们开展工作很有帮助。正是受这种思想的引导，发生了下面的故事：故事三：我班上有一名男生，学习成绩倒数，上课基本不听讲，作业基本靠家教，在学校大事不犯小事不断，每逢过生日就找父母要大几百块钱请同学吃饭，是个典型的问题学生。我知道他内在的需求不是丰厚的物质条件而是想通过调皮、炫富的方式找到自己的存在感。我也在找合适的机会教育他。有一天早上，我看见他在清洁区拖地特别认真，心想机会来了。于是先表扬他卫生做得好，再找他谈话：“我们班最近开展人人有事做、事事有人做的活动，有一个职位我一直找不到合适的人选，你能帮帮我吗？”就这样他带着惶恐和感激的心当上了我们班的生日委员，制定“过生日”方案，每个同学过生日都会收到他以班级的名誉亲手写的贺卡和他的生日祝福，这样简洁淳朴的庆生方式让同学们倍感温暖和特别。在今年的母亲节，他策划了一个特别的“集体生日”――感谢全班的妈妈。他找了一段视频：从母亲怀孕到生下孩子，到陪着孩子度过孩童期、叛逆期等人生的每个重要阶段。母亲吃了不少苦，受了不少委屈……再到“子欲养而亲不待”的悲伤……看视频时孩子们动情地哭了。之后又安排了三个环节：讲述母亲最让我感动的事，现场给母亲电话问候表达感恩，平时调皮不守纪律的孩子也争先恐后地到前面来给妈妈打电话。最后一个环节“我拿什么来报答你，我亲爱的妈妈？”将“集体生日”推向了高潮……通过这次“集体生日”，他自己受益匪浅，与同学和父母的关系也逐渐好转，花钱也谨慎多了。一个月后他竞选上了值日班长，工作负责，期末考试各科都过了80分。我们校长曾经说过“把合适的人放在合适的位置，力争做到不可替代。”也许就是老师的赏识让他在适合自己的班级岗位上感觉到被班级需要，让他产生了责任感，明白了自己存在的价值，变得上进了吧。批评学生之前要多问自己几个问题，不要轻易给学生贴标签下定义。这一观点对我们老师而言很重要。故事四：数学课上一男生上课讲话被班长记载在班务日志上了，晨会课公布时他倏地站起来大声呵斥干部：我没讲话，别人讲话怎么不记，不公平！我当时的第一反应是：这个学生胆子太大，竟然敢顶撞班长，太无组织无纪律了，简直就是一个捣乱分子，再这样班风都让他带坏了，要马上灭他威风。但我这次改变了以往的做法，问了自己四个问题：1.我们是否非要批评，换一个口气行不行？因为说话的口气比内容更重要。2.我们是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？3.我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？4.我们这样做是在真正解决问题还是在满足自己的某种需要？是啊，其实许多青春期的冲动与道德无关，要多关注他背后的问题。我调整了情绪没有当场批评他，哲学里也有一个观点：存在即合理。他这样做一定是有原因的。在与他家长的沟通中发现，他们家三代单传，什么事都围着他，让他养成了不讲规矩、乱发脾气、唯我独尊的坏习惯。课堂的这一幕在家里经常发生。事后我找他谈话时指出了他行为的偏执，推荐他学习《西点军校66条军规》，让他明白如何遵守规矩，他也表示要向班长公开道歉，在家里也要尊敬长辈，不乱发火。这时我拿出《新二十四孝》给他看，指导他在周日晚自习前的班会中组织大家学习并讨论：初中生怎样做才是孝顺父母。班会反响很好，我就是想让他在活动中自己去感悟做人做事的规矩，做孝亲感恩的人。试想一开始我就给他贴上问题学生的标签加以怒斥后果可能会不堪设想。一种工作，你没有经历过就不知其中的艰辛；一种艰辛，你没有体会过就不知其中的快乐。班主任工作累并快乐着，但我相信：我们一定会在探索新型师生关系的道路上一路硕果蕾蕾，做智慧幸福的班主任。第二章、判断题1.瞬变体系的计算自由度一定等零2有多余约束的体系一定是几何不变体系3.三个刚片用不在同一条直线上的三个虚铰两两相连,则组成的体系是无多余约束的几何不变体系。(第二章选择填空体系的计算自由度W是保证体系为几何不变的A条件A必要B充分C非必要D.必要和充分2.图示结构为了受力需要一共设置了五个支座链杆,对于保持其几何不变来说有个多余约束,其中第个链杆是必要约束,不能由其他约束来代替。第二章3图a属几何A体系。A不变,无多余约束B不变,有多余约束C可变,无多余约束D可变,有多余约束图b属几何B体系A不变,无多余约束B不变,有多余约束C可变,无多余约束D可变,有多余约束第三章1静定结构的内力与杆件的截面尺寸和材料性质有关。x2.图示刚架AD中截面C的弯矩等于(A.q2(左拉)B.q(右拉)C.qa2(左拉)D.qa2(右拉)第三章静定结构在支座移动时,会产生:CA.内力;B.应力C.刚体位移;D.变形。2.比较图a、图b际示两种情况:其內力B支座水平位移AA.相同,不等B.不相同,不等C.相同,相等D.不相同,相等第三章3图a所示结构弯矩图形状正确的是(A)第五章例5-1试用结点法求三角形桁架各杆轴力。10kNOkN10kN5kN5KN2mmx4=8m20kN20KNT解:(1)求支座反力F=0F=20KNFR=20kN(T)(2)依次截取结点A,G,E,C,画出受力图,由平衡条件求其未知轴力第五章10kN10kN10KN5kN5kNSkNFNAEmA20KN2m×4=8m20kN20kN取A点为隔离体,由∑X=0Fucosa+FG=0∑Y=020kN-5kN+FNAESIna=0有FRg=-15kNx√5=-155kN(压)所以NG=-fnaecosa=(-155)×=30kN(拉)第五章10KN10kNI0KN5kN5kNm2m×4=8m20kN20KNGENGD取G点为隔离体∑X=0NGD30kN(拉)∑Y=0NGE0第五章10kN10kN5kN5kNm2m4=8m20KN20kN1取E点为隔离体,由Ex=0FNECCOSa+FNEDCOS&-