人教新课标数学六年级上册圆的认识7课件

教学目标

1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。教学目标 1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点12、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心23、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自3教学重点

了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

教学重点 了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体4教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教学难点 学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法 5教具准备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

教具准备 生字卡片，搜集关于火烧云的资料 6导学过程

二次备课

导学过程 二次备课 7预习题纲预习题纲81、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、92、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。10第一课时第一课时11一、激趣导入、理解课题。一、激趣导入、理解课题。12师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课131、交流学生所收集的有关火烧云的资料。1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。142、什么叫“火烧云”呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。2、什么叫“火烧云”呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。15（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它16火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别17（2）学生有感情地朗读这句话。（2）学生有感情地朗读这句话。18（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙19二、初读课文，扫清字词障碍。二、初读课文，扫清字词障碍。201、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。212、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。223、组内交流3、组内交流23（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。“盈”字注意上半部分的笔顺）（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡24三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知251、把课文读准确、读流利。1、把课文读准确、读流利。262、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？273、师生共同交流：3、师生共同交流：28课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。29课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。30课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。31第二课时第二课时32一、复习导入。一、复习导入。33课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？34二、细读课文，理解感悟。二、细读课文，理解感悟。35（一）学习火烧云上来时（一）学习火烧云上来时36

1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）

1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一37“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，38（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色392、

人们看到这一切，心情是怎样的呢？2、

人们看到这一切，心情是怎样的呢？403、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，41“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”424、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细435、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。44（二）学习火烧云的变化（二）学习火烧云的变化451、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？46引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。472、自读第3自然段。2、自读第3自然段。48①思考：火烧云颜色变化有什么特点？①思考：火烧云颜色变化有什么特点？49学生会通过读课文说出颜色变化快而多。学生会通过读课文说出颜色变化快而多。50②你从哪些地方可以看出来呢？②你从哪些地方可以看出来呢？51课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡52③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）53④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画54⑤指导朗读后尝试背诵。⑤指导朗读后尝试背诵。553、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

56①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪57“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一58②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？59③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？60④指导朗读、背诵。④指导朗读、背诵。61（三）学习火烧云下去了（三）学习火烧云下去了621、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？632、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）643、指导朗读、背诵。3、指导朗读、背诵。65三、总结全文，布置作业。

三、总结全文，布置作业。

661、作者是怎样观察火烧云的？

1、作者是怎样观察火烧云的？

67（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。

）（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。

）682、观察云彩颜色和形状的变化，