冲压加工基础知识教学课件

冲压加工基础知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冲压加工基础知识冲压加工基础知识46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第一章冲压加工基础知识o第一节冲压工艺的分类和特点o第二节冲压加工技术的应用及其发展o第三节冲压件常用材料o第四节冲压模具及冲压设备第一节冲压工艺的分类和特点冲压工艺的分类o1分离工序o分离工序是指板料在冲压力作用下,变形部分的应力达到强度极限()以后,使板料发生断裂而产生分离,分离出的部分即为需要的冲压件。分离工序主要有落料、冲孔和切断等。典型分离工序的分类说明如表1-1所示2成型工序o成型工序是指板料在冲压力作用下,变形部分的应力达到屈服极限(∞b),但未达到强度极限(∞b),使板料产生塑性变形,成为具有一定形状、尺寸与精度制件的加工工序。成型工序主要有弯曲、拉深、翻边、旋压等。典型的成型工序的分类说明如表1-2所示。下一页“知识观”在教育价值观中的霸权地位，使知识成为学校教育的目的和学校教学的中心，人和人的生活被边缘化。其一，知识成为学校教育的终极目的。对于知识的极端追求，在学校教育中通过无限放大的知识广度和知识深度予以落实，并直接导致了农村中小学的教学内容起点高、难度大、数量多；对于知识的极端追求，使当前的教育分流呈现出严重的负面效应，“教育分流导致过度激烈的教育竞争或学生的自暴自弃”。其二，学习即生活。知识的目的性，使学习被赋予生活意义的目的性，“学习是为了学习”是“应试教育”情结的一种理论阐释。其三，读书=上大学=找好工作=留在城市。这是农民供孩子上学的主要目的，也是农村教育的受教育者和教育者广泛认同的价值取向。所以，单纯地“跳出农门”的农村教育价值观是狭隘的。引教育“回家”。陶行知指出：“教育的根本意义是生活之变化。”他认为教育不仅改造社会生活，也改造个人生活。让教育关注人的生命状态，使受教育者幸福地生活并追求更为美好的幸福生活，这应是教育的精神家园。使农村学生过充实的、自我的生活。确立生活归属观。学校教育的目的是为了帮助学生适应当下的和未来的个人生活和社会生活。在当前的基础教育中，学生对于个人的归属存在一种错误的认识，他们认为升入高一级学校特别是上大学是教育的归属。错误的归属观使学生心中只有知识，没有生活；只有学习，没有工作。确立职业生活观。一是差异性的职业生活观，二是职业规划意识。差异性的职业生活观和职业规划意识的确立，有利于帮助农村学生确立正确的知识观，理性地对待教育分流，更好地适应未来的职业生活。确立生活幸福观。社会分工导致个人生活的差异性，精神追求获致个人生活的同质性。帮助农村学生确立生活幸福观，既是个人生活的需要，也是和谐社会发展的需要。生活幸福观包括物质生活的丰富性、精神生活的充实性、社会生活的公益性等方面。一、农村教师的生存困境（一）工资待遇低。农村教师的工资待遇不仅表现为显著的城乡差距、地区差距，而且在同一地方（乡镇），教师与其他行业的工资差距也越拉越大。在我国市场经济深入发展的进程中，农村教师仍然是一个相对贫穷的群体。（二）生活条件差。二元社会结构导致的城、乡差距和农村偏僻的地理位置及其落后的经济文化环境，使农村市场商品相对匮乏、医疗卫生条件差、学生受教育的环境差。落后的生活环境使农村出现了一种新的经济现象：乡下挣钱，进城消费（购物、就医、子女求学等）。（三）压力大。农村教师编制偏紧，任课教师工作量普遍超标；农村学生大都抱有“跳出农门”的求学愿望，农村学校领导的政绩观倾向于“升学率”，农村教师的教学压力大；农村教育改革的落实大多数集中在教师身上，教师基本上成了唯一的改革对象，而农村教育管理又普遍存在着较严重的“泡沫管理”现象，诸如精英教育管理泡沫、量化管理泡沫、继续教育管理泡沫、教师聘任制泡沫、集权管理泡沫、创新管理泡沫等，这些都使得农村教师的身心健康受到威胁。二、解放农村教师的策略改变农村教师的生存困境，需要落实到具体的物质层面、制度层面。一是改善生活环境。包括住房条件、医疗卫生保障等。需要特别指出的是，国家应出台保护性政策，确保农村教师在患大病、重病时能够得到救治。二是规范教师管理。农村教师管理要去“人治”，实行依法管理；农村教师管理要去“专制”，实行民主、科学管理；农村教师管理要去“管治”，体现人文关怀、专业服务特性。三是尊重农村教育的客观现实，降低农村教师职称评审的门槛。降低农村教师职称评审中的计算机等级要求，活化教研成果指标，使中、高级职称申报成为农村教师的现实追求。四是城、乡区别对待，增加农村教师受表彰奖励的机会。对农村教师的评价要考虑农村环境的艰苦性、教学工作的复杂性、工资待遇的差异性，在此基础上给予农村教师同等于城市教师的受表彰奖励的机会。六是培训学习要增加机会、提高层次。农村中小学位置偏僻、信息闭塞，教师外出参加培训学习具有不可替代的作用。农村学校和各级教育行政部门应积极创造条件，给农村教师提供更多的外出培?学习的机会，教研部门也需要为农村教师组织合乎需求的、较高层次的培训学习活动。七是建立“农村教师离职国家补偿制度”。当前的农村教师问题，深层次的问题是制度缺陷，一方面，部分农村教师对基础教育课程改革的冷淡态度和普遍性的职业倦怠现象，事实上是一种退出心态的表现，而农村教师的流失则是一种具体的退出行动。在这方面，上个世纪70年代末期，中国农民对人民公社体制的“退出”行动和随后国家以“家庭联产承包责任制”的方式建立的“退出机制”及其导致的中国农村的巨大发展是一个成功的借鉴。第二方面，农村教师的弱势群体地位需要补偿性社会政策予以保护。农村教师的生存困境表明，农村教师已经成为一个社会弱势群体。补偿性社会政策的宗旨就是“维护社会弱势群体成员的基本生存的权利”。第三方面，随着农村教育的发展，特别是农村基础教育课程改革的稳步推进，一部分素质过低的农村教师已经难以胜任教师岗位，需要通过制度安排为他们开“出口”。值得庆幸的是国家按计划逐步实施，此乃乡村教育之幸也，更是乡村教师之幸。不久的半将来农村教育必将呈现出新的局面。英语新课标最近提出：“学生的发展进步是英语课程教育的初衷和归宿，英语课程在目标的设定、教学的过程、课程的评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。因此，基层教师践行新课程标准的理念和规则时，在课堂上教师要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜，因人而异，因材施教。这也就是说，关注全体学生的共同发展是不够的，教师更要关注到每个学生个体，不能有的学生不够吃，有的学生吃不了。而要想做到这些，教师一定要面向全体，使每个学生都有所受益，有目的地把全班学生根据他们的实际情况，进行分层级从而进行教学。说到分层教学法，顾名思义，实际上就是以进步作为前提，层次作为基础，竞争作为手段，辅导作为重点，让每个学生都能学到一种真正的知识或者技能。这种教学方法充分融合、充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，使他们的个性得到完全发展。笔者是一名高中英语教师，在教学工作实践中力求让每个学生都有进步，对学英语都有兴趣，为此我采用了分层教学法。首先，在入学之初，我通过几次测验对学生的水平与能力有了初步的了解。然后，我以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，再结合以前的测验分数，和平时对英语这门学科的感悟能力，以及学生个体长远发展的需要，把全班学生分为4种类型：A类为特长发展生；B类为能力发展生；C类为基础生；D类为特殊生（这类属于有偏科现象学生，其它科目成绩突出，唯有英语成绩落后。）学生分层后，老师要针对各种各样性格特征的学生，采用不同的教学策略，创设适合不同学生发展的教学环境，以此让学生体验一种“我也行“的成就感。分层教学的“分层”不是只为把学生分等级，更多的是为了师生根据实际情况进行教与学，老实说，不同学生会有不同的外语成绩，这是客观实在，不同的学生，他们对事物的感悟以及自身表达能力也有较大差别。为此我们教师在教学目标的设定方面也要分层。例如，对于一个单元的知识，老师可以设立几重目标，以便于让学生按照他的实际水平来选择。例如，一级目标为学生在总体宏观掌握教材的前提下，培养良好的学习能力，形成良好的学习习惯，让听、说、读、写能力获得较大发展。二级目标为吃透教材内容，不能有缺、漏、忘、记忆混乱等现象，同样使学生在听、说、读、写等领域有飞快提高。三级目标为知识要吃透之余，补充的内容也要掌握，增强器学习的信心和能力，主要是在认识方面有所突破。课堂教学是整个教学环节中最重要的，只有课堂教学分层才能真正体现因材施教，在教学过程中，因为学生个人的情况不同，因此即使教学内容相同，他的教师也要想方设法使用不同的教学方法和方式。换句话说，在组织教学过程时，教师讲授知识要尽量从低点开始，将学生和知识分类进行指导，分层次设计练习，分层次解决课堂问题，分层次留置作业，让学生都能参与，获得收获。课后指导是课堂的补充，更是分层教学最好的体现，根据不同学生予以不同指导。A类学生鼓励扩大阅读，提高能力，使其成为同学们学习的标杆；B类学生要在学习方法方面多加指导，使其大踏步的前进；C类学生多加予以关心，让他们感觉到被重视；就D类学生来讲，不但要帮他们寻找之所以不懂的原因，还要帮他们找到学习困难的症结，更多的是对他们的个性进行分析，帮助树立学好英语的信心，使他们走出“我学不会英语”的阴影，积极地学习这门课。在新课程标准下，教学评价非常重要，分层教学法可以挖掘每个学生的潜力，使其在原有基础上有所提高，对待不同类型的学生，我们要给他们不同的手段，不能“一视同仁”。我们根据设定的不同教学目标，不同的课堂问题，不同的课后作业，采用不同的评价标准，让学生都有体验学习成功的机会，同时及时了解不同层次的学生达到教学目标的层次，激励他们向更高层次的目标努力。运用分层教学，让同样性格、智力水平的学生处于同一起跑线上，这样一些同学就能克服自卑心理，树立学习的信心；基础好的同学面对强手也会小心学习，唯恐落后。而普通学生也会学有所获，学习的积极性也会高涨，从而形成一种你追我赶力争上游的学习局面。此时，我们要更多地去关注C类和D类学生，鼓励他们在学习过程中树立信心多加努力，深入挖掘，逐步赶上其它同学，因为他们要面对不分层的考试。第一章冲压加工基础知识o第一节冲压工艺的分类和特点o第二节冲压加工技术的应用及其发展o第三节冲压件常用材料o第四节冲压模具及冲压设备第一节冲压工艺的分类和特点冲压工艺的分类o1分离工序o分离工序是指板料在冲压力作用下,变形部分的应力达到强度极限()以后,使板料发生断裂而产生分离,分离出的部分即为需要的冲压件。分离工序主要有落料、冲孔和切断等。典型分离工序的分类说明如表1-1所示2成型工序o成型工序是指板料在冲压力作用下,变形部分的应力达到屈服极限(∞b),但未达到强度极限(∞b),使板料产生塑性变形,成为具有一定形状、尺寸与精度制件的加工工序。成型工序主要有弯曲、拉深、翻边、旋压等。典型的成型工序的分类说明如表1-2所示。下一页第一节冲压工艺的分类和特点二、冲压工艺的特点沖压加工的生产效率高,且操作方便,易于实现机械化与自动化冲压时由于模具保证了冲压件的尽丈与形状精度,且一般不榃猋诎霜凭的查孬:賈膂真的命释黎持在所以冲压o冲压可加工出尺寸范围较大、形状较复杂的零件。我楼因是“种4常舱的型珍实:鼎弹傻°箕{劢呈驾汪雾能謇棵轻、刚性好、形状复杂的零件,为°朱毂高中所用的被具结构一般比较复杂,生产周期较长上一页返回第二节冲压加工技术的应用及其发展o一、冲压成型理论及冲压工艺方面的发展o加强冷冲压变形基础理论的研究,以提供更加准确、实用、方便的计算方法,正确地确定冲压工艺参数和模具工作部分的几何形状与尺寸,解决冷冲压变形中出现的各种实际问题,进一步提高冲压件的质量;研究和推广采用新工艺,如精冲工艺、软模成型工艺、高能高速成型工艺、超塑性成型工艺以及其他高效率、经济成型工艺等,进一步提高冷冲压技术水值得特别指出的是,随着计算机技术的飞跃发展和塑性变形理论的进一步完善,近年来国内外已开始应用塑性成型过程的计算机模拟技术,即利用有限元等数值分析方法模拟金属的塑性成型过程,通过分析数值技术结果,帮助设计人员实现优化设计下一页第二节冲压加工技术的应用及其发展o二、模具先进制造工艺及设备方面的主要发展o1电火花铣削加工o电火花铣削加工(又称为电火花创成加工)是电火花加工技术的重大发展,这是一种替代传统用成型电极加工模具型腔的新技术o2慢走丝线切割技术目前,数控慢走丝线切割技术发展水平已相当高,功能相当完善,自动化程度已达到无人看管运行的程度。上一页下一页第二节冲压加工技术的应用及其发展o二、模具先进制造工艺及设备方面的主要发展o3高速铣削加工普通铣削加工采用低的进给速度和大的切削参数,而高速铣削加工则采用高的进给速度和小的切削参数,高速铣削加工相对于普通铣削加工具有如下特点:高效、高精度、高的表面质量、可加工高硬材料等o4磨削及抛光加工技术磨削及抛光加工由于精度高、表面质量好、表面粗糙度值低等特点,在精密模具加工中广泛应用上一页下一页第二节冲压加工技术的应用及其发展模具CAD/CAM技术o计算机技术、机械设计与制造技术的迅速发展和有机结合,形成厂计算机辅助设计与计算机辅助制造(CADICAM)这一新型技术OCAD/CAM是改造传统模具生产方式的关键技术,是一项高科技、高效益的系统工程,它以计算机软件的形式为用户提供种有效的辅助工具,使工程技术人员能借助计算机对产品、模具结构、成型工艺、数控加工及成本等进行设计和优化o随着功能强大的专业软件和高效集成制造设备的出现,以三维造型为基础、基于并行工程(CE)的模具cAD/CAM技术正成为发展方向,它能实现面向制造和装配的设计,实现成型过程的模拟和数控加工过程的仿真,使设计、制造一体化上一页下一页第二节冲压加工技术的应用及其发展o四、模具新材料及热、表处理的发展o1.模具新材料o冲压模具使用的材料属于冷作模具钢,是应用量大、使用面种类最多的模具钢。主要性能要