《猫》的课文解读及任务串教学设计

《猫》的课文解读及任务串教学设计【教材范式解读】《猫》是四年级下册第13课课文，也是一篇经典的状物类散文，为我们描写动物做好很好的示范。这篇课文中也包含藏着丰富的篇式、段式和句式资源。文章共分六段，是“总——分——总”范式中的变式。第1段“总写一笔”，第2、3、4段“分写三笔”，第5段“升华一笔”，最后一段“补写一笔”。第1段总写猫的特点，——“猫的性格实在有些古怪”；第5段也是总写，照应了开头的“古怪”，增加了对猫的评价——“可爱”，点明主题，算是在“古怪”的基础上的升华。本来到此文章已经很完整，完全可以结束了，但作者在第6段又补写了“满月的小猫”的可爱行为，写得非常细腻生动，让读者对“可爱”有了更深层的理解。这种在“总结段”后“补写一笔”的技法非常精妙，不仅深化主题，而且凸显变化，增加情趣，使文章由“完整”变得更加“完美”，值得我们好好学习。“分写三笔”都是围绕“古怪”一词展开的，但这三段没有平均用墨，而是详略有别，2、3两段详写，4段略写。而且这三段是典型的“对比段式”：第2段写猫的“老实—贪玩”的表现，第3段写猫的“高兴—不高兴”的表现，第4段写猫的“胆小—勇猛”的表现。通过这种对比段式，更能突出表现猫的“古怪”性格。但这三段里面的对比，在写法上又不完全一致，也表现出了变化，这正是老舍的高明之处。第2段的结构是“A—B—A+”式，第3、4段的结构是“A—B”式。最高明的作者都是在同中求异，使文章不显得单调乏味。第6段采用的是“正侧对举段式”，先正面描写满月的小猫的可爱情态，再侧面写“我”对他们的态度，从两个角度表现小猫的“可爱”。这篇课文中也有一个非常巧妙的句式——“双重肯定句”：“说它……吧，的确……”，这种“双重肯定句”不仅增加了语言的表现力，而且口语化的表达让人感觉特别亲切。比如：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”“说它贪玩吧，的确是啊……”另外本篇课文中的动词准确形象，四字短语简洁生动，大量运用拟人手法，还有“简单列举式”描写，都给我们的写作带来启示。利用好这些资源，就能组织非常精妙的课堂学习实践活动。【任务串设计】一、词句积累二、朗读体味三、品读赏析四、拓展阅读【教学过程】任务一：词句积累1.正确读写生字词2.短语积累3.词义理解4.句式学用（1）说它……吧，可量……（2）任凭……也……（3）一连……，非……不可（4）若是……无论……也……（5）要是……若是……任务二：朗读体味1.学生自读体味。2.老师教读：把握语速，读好语气，渗透喜爱的情感。3.学生各自再读体味，然后用下面的话题分享交流：根据课文内容说话，话题：

的小猫例如：古怪的小猫、贪玩的小猫、可爱的小猫、胆大的小猫、天真的小猫等，可以自拟话题。4.学生任选话题，根据课文中撷取有关内容准备说话。5.老师出示范例：尽职的小猫它听到老鼠的一点儿响动，又是那么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！这是多么的尽职尽责！6.学生相互交流，再展示，老师评说。7.老师小结。任务三：品读赏析1.请同学们从课文中画出能够表达作者喜爱猫的句子。2.老师示例，屏显：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，一玩起来，不知要摔多少跟头。这一处写了淘气的小猫，“打秋千”“不知摔多少跟头”，描写了小猫的淘气，但作者一点儿也不生气，满眼都是爱怜之情。3.学生思考，分享交流，老师上点评。4.老师小结：总结作者对小猫喜爱之