统编版语文三年级下册《习作：身边那些有特点的人》 教学设计

第第页统编版语文三年级下册《习作：身边那些有特点的人》教学设计统编版小学语文三年级下册第六单元习作教学：身边那些有特点的人

教学目标：

1、能发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。

2、能根据人物特点选择一件典型事例。

3、尝试在事例中用上动作描写突出出人物的特点。

教学重难点：

1、能根据人物特点选择一件典型事例。

2、尝试在事例中用上动作描写突出出人物的特点。

教学过程：

一、典型形象，游戏导入

师：同学们，在第六单元，我们认识了很多特点鲜明的人，现在，我们来玩儿一个小游戏吧，听老师的介绍，猜一猜，他是谁？

吹泡泡达人（小冰心）

一诺千金的小女生（小宋庆龄）

天生胆小怕剃头（小沙）

师：同学们猜得真准确，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。其实，像这样有特点的人，我们身边也有很多，这节课，就让我们一起来找找看吧。（补充“身边”）

二、抓住特点，学取称号

（一）交流“课前调查表”，确定对象

师：课前，老师让同学们做了一项调查，去找一找身边那些有特点的人，你们找到了谁呢？他们有什么特点呀？谁来分享一下？（3人分享）

引导学生用连贯的话来介绍。

预设评价1：根据特点评价。

你不仅关注到了爸爸爱打球的爱好，还关注到了他乐观的性格，真是个善于发现的孩子。

你发现了同学幽默的性格。

预设评价2：根据内容评价。

真是个XXX的妈妈啊。

师：看来，我们身边有很多有特点的人，在这些人里，哪一个是你最熟悉、最了解，提到他，你觉得最有话可说的？在他的旁边，打个“√”吧。

（二）筛选特点，学取称号（符合人物特点，赞美）

1、筛选特点

师：谁来分享一下？（2人）

你选择的是谁？他有哪些特点？

师：这些特点中，哪一个让你印象最深刻呢？请在这个特点的旁边也打个“√”。师：还有谁想分享的？

师：接下来，请大家像这两位同学一样，在刚刚确定的人物身上选一个最突出的、令你印象最深刻的特点，并在旁边打个“√”吧。（板书：抓特点）

2、学取称号

（1）了解书本上的雅号

师：对于这些有特点的人，课本上，还给他们取了好听的称号呢，谁来读一读？（你的声音真好听，老师觉得，你就像一只“百灵鸟”。）

师：那你知道，小问号是个什么样的人吗？

预设生：小问号设个很喜欢问问题的人（喜欢问为什么）

师：那乐天派呢？

预设生：有高兴的事一起高兴，有不高兴的事情往好处去想。

（是的，乐天派的脸上一定尝尝挂着微笑。看来，你还是个“智多星呢”）

师：小书虫呢？（爱读书）

师：同学们，像这样，抓住人物的某一个特点，我们就可以给他取一个称号。（板书：一个称号）

（2）抓住特点，学取雅号

师：你想不想给刚刚选好的人物，也取一个既有趣又好听的称号呢？

师：谁来试一试？（4人，抓住人物的爱好、品质、性格进行评价）

预设评价1：称号恰当

①你的称号体现了爸爸喜欢讲笑话的特点，棒极了（笑话大王）

②这个称号突出了他乐于助人的品质，真了不起

③“小学霸”可以突出他学习优秀的特点，真不错

预设评价2：称号不当（引导）

①取的不是称号

例如：成绩第一是他的表现，可不是称号哦，成绩第一，说明他学习方面很优秀，很聪明，根据这样的特点，可以取个怎样的称号呢？

②称号是消极的

我们在取称号的时候，要善于发现他人的优点，取一个赞

美他的称号

师：现在，请拿出学习单，完成学习任务一，把你想好的称号写在方框里吧。

三、围绕特点，选取事例

（一）初次筛选几条表现

师：我们班有个同学，给他的好朋友也去取了一个称号，一起读（运动健将）

师：大家觉得什么样的人才称得上“运动健将”呢？（3人）

预设生评价1：运动能力很突出

预设生评价1：会很多种运动

预设生评价1：取得了一定的成绩

师：老师把大家刚刚说的几件事情写了下来？谁你读？（PPT出事“选事例”）

师：看来啊，想得到一个称号，还要像你们刚刚说的那样，得有理有据才行。你选的那个人，有哪些表现让你给他取了这个的称号呢？学着这样，在任务二中写几条表现吧。

师：同学们都写好了，谁来分享一下？（3人）

预设评价1：这可真是个（巧手姑娘）呢，名副其实

预设评价2：（争分夺秒在看书），不愧是小书虫

师：同学们，听了你们的介绍，老师我仿佛看到了这一个个有特点的人。

（二）确定典型事例

师：有个同学，把我们班的运动健将写了下来，谁来读一读？

我们班有个“运动健将”，他喜欢跑步、跳绳等各种运动，每项运动都做得很好。不仅如此，他还喜欢拉着爸爸妈妈一起运动。最近，他打篮球的技术也突飞猛进，每天坚持参加篮球队的训练。看着他运动的样子，我不禁感慨：“蔡昱哲，你真是我们班的‘运动健将’啊！”

师：通过这样的描写，你能不能感受到他是个运动健将啊？（能：这是你的理解）

师：（不能）为什么呀？他不是把刚刚的几条表现都写出来了吗？

预设生：因为她虽然写了四个表现，但是每一个写得都不是很具体

师：那怎么办？

预设生：应该挑选一件事情，写清楚（你真是个善于思考的孩子）

（板书：一件事情）

师：同学们，比较一下这几件事，你会选哪一件进行细致的描写呢？为什么？

预设生：因为我们很多人不会打篮球，但蔡昱哲会打，这件事更能突出他的特点，而且我觉得这件事比较容易写。

预设评价1：是的，运动健将，一定有一项特别擅长的运动，这件事，更能突出他的特点。

预设评价2：这件事让你觉得比较容易写，最有话可说。

师：大家在写的时候，也要像这样，选择一件典型的事情进行细致的描写。

这件事情的选择啊，可有讲究了，既要突出人物的特点，又要像刚刚这位同学一样，让你觉得有话可讲。请大家看看刚刚写的几件事情，哪一件最能突出他的特点？让你最有话可讲，在这件事的旁边打个√。

四、展开事例，妙笔生花

（一）通过“慢镜头”，指导动作描写

1、播放投篮视频

（1）常速播放

师：老师啊，还拍摄了一段这位“运动健将”投篮的视频，你们想看吗？

师：老师看到你瞪大了双眼，你有什么想说的？（2人）

预设生：我觉得他投篮很厉害

预设生：他一头一个准，一次就中

（2）慢速播放

师：那你们知道，他是怎么把球投进篮筐的吗？别着急，我们再来看一个慢镜头（板书：慢镜头）

师：发现了吗？他是怎样一步一步把球投进去的呀？（3人）

预设评价1：你注意到了拍、跳这两个动作，真棒

预设评价2：你还关注到了XXX，老师给你点赞

2、出示例文，指导动作描写

师：同学们观察得可真仔细，有个同学，把这位运动健将投篮的样子写了下来，谁来读一读？

师：读得响亮又流利。

师：现在，大家可以看得出这是一个“运动健将”吗？（看得出来）

师：你从哪儿看出来的？（我从他的动作看出来的）（板书：动作）

师：他都有哪些动作呢？

预设生：站、微曲、抱、蹬、跃……（你找的真完整）

师：还有哪些发现呢？

预设生：这个同学，不仅写到了他的动作，还写到了不同的身体部位呢，

师：有哪些部位呢？

预设生：我找到了脚、手、腿

3、使用连接词，串联动作

师：这么多的身体部位，这么多的动作，这位同学是怎么把它们连起来的呀？

预设生：用了几个连接词，按照顺序进行描写（板书：按照顺序）

师：你能找到他们吗？

生：先、然后、接着、最后

师：我们在写动作时，也可以像这样，用上“慢镜头”观察的方法，先播放一遍慢动作，再仔细观察不同身体部位的动作，写的时候，还要有一定的顺序，这样，你就可以把这个动作写得更加清楚了。

（二）学生练写

师：写之前，我们先来看看评价标准吧。

可以写一个人，得一颗星，能取一个恰当的称号，得两颗星，能通过一件事写出他的特点，并且可以用上动作、神态或者语言，得三颗星，如果能用上恰当的修辞，可以得五颗星。

师：你能得几颗星呢？快来试一试吧。给同学们十分钟的时间，完成学习任务三，运用“慢镜头”的方法，按照一定顺序，把刚刚选择的事情写具体，开始吧。

（四）交流评价

1、教师评价

师：好，时间到了，谁想来分享一下你的作品呢？

师：请你朗读一下吧？

这位同学描写的是妈妈，她取的称号是“舞蹈达人”，然后通过XXX这几个一连串的动作，写出了妈妈跳舞时的优美的姿态，突出了妈妈擅长跳舞的特点。

我还发现，她运用了神态、语言描写和恰当的修辞手法，使表达更加生动有趣，老师送她五颗星。

2、请“小老师”评价

师：我们再来看看这位同学写的，请你读一读

师：他写的这篇文章可以得几颗星呢？谁来当小老师评价一下？

预设：谁来帮他修改一下？

3、学生修改

师：现在，学着刚刚两位同学的样子再修改一下吧。

4、二次评价

师