七年级数学下册相交线教学设计

七年级数学下册相交线教学设计5.1.1相交线教学目标：知识与技能：理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认.过程与方法：掌握对顶角相等的性质和它的推证过程.情感态度与价值观：通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力.重点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角.难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角.教学过程：一、创设情境，引入课题先请同学观察本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题.学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的.教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线.相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用.所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备.我们先研究直线相交的问题，引入本节课题.二、探究新知，讲授新课对顶角和邻补角的概念学生活动：观察上图，同桌讨论，教师统一学生观点并板书.【板书】Z1与Z3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点0,没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角.学生活动：让学生找一找上图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角?学生口答：Z2和Z4再也是对顶角.紧扣对顶角定义强调以下两点：（1） 辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线;二看是不是有公共顶点;三看是不是没有公共边.符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行.（2） 对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如Z1是Z3的对顶角，同时，Z3是Z1的对顶角，也常说Z1和Z3是对顶角.对顶角的性质提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢?学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，井口答为什么.【板书】VZ1与Z2互补，Z3与Z2互补（邻补角定义），口・・・Zl=Z3（同角的补角相等）.黄麓镇中心学校七年级数学教学设计备课人：唐宗禹注意:Zl与Z2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的;所以括号内不填已知，而填邻补角定义.或写成：・・・Z1=180°-Z2，Z3=180°-Z2（邻补角定义），口・・・Z1二Z3（等量代换）.学生活动：例题比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。解：Z3=Z1=40°（对顶角相等）.Z2=180°-40°=140°（邻补角定义）.Z4=Z2=140°（对顶角相等）.三、范例学习学生活动：让学生把例题中Z1=40。这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题.变式1：把Zl=40。变为Z2-Z1=40°□变式2：把Z1=40。变为Z2是Zl的3倍口变式3：把Z1=40。变为Z1：Z2=2：9口四、 课堂小结学生活动：表格中的结论均由学生自己口答填出.五、 布置作业课本P3练习，课本P7第1、2、8、9题.摘要：关键词：导学互动;初中数学;教学;应用前言导学互动教学模式的应用研究2.1引导学生互动活跃课堂气氛：在以往的数学课堂上，数学老师是整个课堂的主角，所有学生都安静的坐在自己的座位上安静的听老师讲课，没有人说出自己的观点和看法，老师怎么讲大家就怎么记，导致数学课堂没有一点生机而互动导学最大的优点就是老师只负责引导学生，真正的研究探讨要交给学生们自己解决，当学生真的无法解决问题时，老师再稍微提醒拨正一下学生们的思路。例如，老师在讲一个新的知识点时可以先不讲，让学生们分成几组比赛，小组成员相互讨论研究，然后选学生到台上按照自己的思路和方法讲解新知识，最后老师听取学生讲解后作出相关总结，为学生们小组的研究成果打分，并提出自己的建议改进学生们的不足。导学互动教学模式改变了以往单一枯燥的教学课堂，由于学生们都有不服输的心理，所以通常都表现的非常积极，这样使得课堂气氛更加活跃，学生们可以在轻松自在的环境中学习到知识，同时对数学知识有了更清楚的认识。2.2创造一定情景牵出教学内容：2.3鼓励学生合作、交流、分析培养学生团队精神：2.4归纳总结及时反馈：结语经过导学互动教学模式的推广和应用，一定能够引起学生们对数学的喜爱，同时能够培养学生们的自主创新能力和团结协作的团队精神，这对学生们的学习和生活都有很大的帮助。作为教育工作者的我们，有责任将这种教学模式带到学习中，提高学生们的学习效率，为培养新一代的人才而努力。作者：李晓梅单位：梅州市五华县新新学校参考文献[1]尧国慧.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践.学科教学•数学.广西师范大学.2014（学位年度）.口[2]魏海叶.初中数学“导学互动”教学模式的研究.《软件（教育现代化）（电子版）》.2016年2期.看了“七年级数学下册相交线教学设计”的人还看了：□人教版小学一年级数学下册教学工作计划□□一、学生基本情况分析学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。二、教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。三、教材分析这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。四、教学措施1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。3、重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。五、教学进度表一、指导思想深化教育改革，全面推进素质教育，遵循《标准》的基本理念和要求，密切联系儿童生活，选取生动有趣的素材，让儿童在具体的情景中学习数学，引导儿童独立思考与合作交流，丰富课堂活动，体现序法，利学利导，注重数学文化，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作交流，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长，推进课改。二、基本情况分析（一）教材分析这一册教材包括下面一些内容：100以内数的认识;方向与位置;认识图形;100以内的加法和减法（一）;认识钟表;100以内的加法和减法（二）;统计;数学实践活动。这一册的重点是100以内数的认识和100以内的加法和减法，难点是100以内的进位加法和退位减法以及从不同方位感受物体的相对位置。数与数主要包括三方面的内容，一是数的认识，二是数的计算，三是认识钟表。熟练掌握100以内数概念是进一步学习100以内加减法乃至整个四则运算的必要前提。100以内数的认识处于数概念形成过程中的第3个阶段，在此之前，学生已经通过10以内和20以内数的认识，初步了解了一些数的特征，并借助具体的图片和学具掌握了20以内的数概念。在此基础上，本册教科书把认数范围从20以内扩大到100以内，这不是一个认数范围的简单扩大，更重要的是加深学生对数概念的理解。100以内数的加减法，这部分内容又分成两个单元来安排，其中100以内的加法和减法（一）安排的是不进位加法和不退位减法，100以内的加法和减法（二）安排的是进位加法和退位减法。这部分内容的学习质量直接影响到万以内数的加减法的学习，也是解决问题的认知基础，教学这部分内容，有利于学生的进一步学习。空间与图形主要安排了两个内容，方向与位置和认识图形。方向与位置是新课程中新增的学习内容，考虑到学生年龄小，主要安排了有关方向和位置的最简单的知识。认识图形是在学生初步认识了立体图形的基础上，初步认识一些平面图形。这些平面图形的认识是将来进一步学习平面图形的周长和面积的需要，在其他内容的学习中也要用到这些知识，比如统计长方形、正方形的个数。全册教科书是以100以内数的认识和加减法为主要内容去联系各部分知识，这不仅体现了数学知识结构内部的逻辑性，同时还体现了学生的认知发展过程，是数学知识结构与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体反映。（二）班级情况简析一年级一班、二班共有学生116人。由于学生小，活泼好动、天真烂漫。大多数思维活跃，学习数学的兴趣浓厚，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。（三）教师分析本人有牢固的专业知识，扎实的基本功。能将新课程理念贯彻到数学中，指导教学。能树立现代数学课程观，让数学学科面面学生实现：人人学有价值的数学;人人都能获取必须的数学;不同的数学上得到不同的发展总之，面向21世纪的数学课程，贯彻素质教育方针，真正让每位学生喜欢数学、爱数学，从而自觉学习数学，对数学产生浓厚的兴趣。同时，不断加强师德修养，提高自身文化素质以更好教学为新一轮的课改作出应有的贡献。三、教学目标知识与技能：从生活实例中感受认识比20更大的数的必要性能读写100以内的数，掌握数的组成，能说出100以内各个数位的名称以及这些数位的排列顺序，识别各数位上数字的含义，会用100以内的数表示物体的个数，掌握数的顺序，会比较数的大小;在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的十进制关系，会进行简单的换算和应用;会口算100以内的不进位加法和不退位减法，能用竖式计算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，能进行100以内的连加、连减和加减混合运算;认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间，了解时间在生活中的作用;能辩认前、后、左、右上、下等方向，并用这些方向来描述物体的相对位置，能用第几组第几排描述同学所在的位置，会辩认从正面、背面和侧面观察到的简单物体的形状。数学思考：能应用生活经验，对有关数字信息作出解释，并初步学会用100以内数描述现实世界中的简单现象;在100以内数的认识和100以内的加、减法的学习探讨过程中，初步学会简单的归纳类比和有条理地思考;在统计过程中学会提取需要的数据，并能针对统计结果提出简单的数学问题，逐步形成初步的统计观念。解决问题：能积极参加数学学习活动，获得一些初步的数学实践经验;在教师指导下，能从日常生活中发现并提出数学问题;在解决简单问题的过程中，有与同伴解决问题的合作体验，有初步的合作意识;能在算法多样化的探讨过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。情感与态度：用独立思考与合作交流的学习方式解决所学问题能克服数学活动中的困难，从中获得成功体验，建立学好数学的信心;在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心能积极主动地参与认识生活中的数，认识生活中的图形，用所学知识解决生活中的问题等数学活动;能用100以内的数、方向和位置、平面图形、统计等知识描述生活中的某些现象，感受数学与日常生活的紧密联系;经历观察、操作、归纳等数学活动，感受数学思维过程的合理性。四、教学重点与难点□小学三年级数学复习教学计划□□小学三年级数学复习教学计划(精选3篇)□一、夯实基础。今年高考数学试题的一个显著特点是注重基础。扎实的数学基础是成功解题的关键，从学生反馈来看，平时学习成绩不错但得分不高的主要原因不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在第一轮复习中，我们将格外突出基本概念、基础运算、基本方法，具体做法如下：1.注重课本的基础作用和考试说明的导向作用;2.加强主干知识的生成，重视知识的交汇点;3.培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯;4.加强反思，完善复习方法。二、解决好课内课外关系。课内：例题讲解前，留给学生思考时间;讲解中，让学生陈述不同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或纠正;讲解后，对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让学生领会不同方法的优劣，一题多用的题目让学生领会知识间的联系。学生作业和考试中出现的错误，不但指出错误之处，更要引导学生寻根问底，使学生找出错误的真正原因。每节课留5-10分钟让学生疏理本节知识，理解本节内容。课外：(1)除了正常每天布置适量作业外，另外布置一两道中档偏上的题目，给学有余力的学生做到拔尖补差。(2)加强重点生中的缺腿生的辅导工作：①判作业时对缺腿生面批面改;②指出知识的疏漏，学法的不正;③每周5天集中辅导，对普遍问题讲解。三、 强化学生“参与”“合作”。多让学生板演，对于有些章节知识，选择六至八道，按难易程度分别让不同程度的学生板演，下面的学生尽量独自完成，无法独立解决的可以相互讨论。让学生自我小结，每一章复习完后，让学生自己建立知识网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易做之题;每次考试结束后，让学生自己总结：①试题考查了哪些知识点;②怎样审题，怎样打开解题思路;③试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里;④答题中有哪些典型错误，哪些是知识、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。四、 精选习题。把握好题目的难度，增强题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出知识重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。2.减少题目数量，加强质量。题目数量过大，学生易疲惫生厌，没有思考消化时间，删减偏难怪，技巧过于单一、计算过于繁杂的题目。复习不仅是知识的再现，而是从一个有机整体的角度对已学知识进行再认识，再认识过程是不断提高数学思维水平的过程，是不断积累解决数学问题的经验及提高能力的过程。首先，扎实的基础知识是提高数学思维水平的基础。尽管高考强调考查能力和创新意识，但这些都离不开扎实的基础知识和基本技能。对知识的理解、认识和运用的过程，就是数学思维水平和能力不断提高的过程。其次，在数学复习过程中，教师要引导学生领悟从问题的提出到问题的解决之间的途径和方法，反思如何通过分析问题提供有关信息找到知识间的联系，又如何利用数学知识和方法解决问题。只有这样才能不断提高分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的数学思维水平一、复习内容：1、万以内的加减法。2、有余数的除法。3、多位数乘一位数。4、四边形。5、时、分、秒和千米和吨。6、分数的初步知识。二、复习目标：使学生获得的知识更加巩固，计算能力和估算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。三、复习重点：1、万以内的加减法。2、多位数乘一位数。四、复习难点：1、万以内加减法中连续进位加法和连续退位减法。2、有余数的除法在实际生活中的应用。3、分数的含义。五、复习方法：讲练结合，点线结合。（先各个知识点突破，再知识点综合，最后解决生活中的问题。）突出重点，突破难点。逐步培养学生的小组合作意识，复习时多采用小组合作学习的方法，首先规范各个小组，教给学生如何进行小组学习。进行习题练习时规范学生的书写培养学生认真仔细书写、检查的好习惯，对速度比较慢的同学多鼓励，为他们订立小目标，逐步提高做题速度。及时反馈，及时订正，使复习确实有效，使大部分学生有较大幅度的提高。六、复习措施教师方面：1、针对本班的学习情况，制定好复习计划，备好、上好每一节复习课。2、采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对已学过的知识进行归类整理。3、在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，提高学生的学习能力。4、复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。5、注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。学生方面：1、要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。2、要求上课专心听讲，积极思考、发言，学会倾听别人的发言。3、要求课后按时、认真地完成作业，及时进行自我反思。补差措施1、对各差生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目标，目标要小、细、实。2、将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。3、时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。一、指导思想：复习的目的既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮扶学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。二、学情分析三年级学生整体看，大部分学生学习较为主动，具有较好的学习习惯。基础知识比较扎实。两个班都有两极分化比较明显，整体较为浮躁，特别是在计算方面，粗心现象普遍存在，经常出现抄错数写错符号，忘记进位等情况。每班均存在4至5名学生对于独立解决两步应用题存在一定的问题，主要是由于不能很好的理解题意导致。另外还有少部分学生学习状态不稳定，还需要老师和家长做好思想引导工作。三、指导思想：以书本为主，训练学生的基础知识和基本技能，在解题过程中，培养学生的审题和解题能力。四、复习的具体计划内容措施目标第一课：1、小数的初步意义及读、写、大小比较3、一位小数的加减法4、解决相关简单生活问题1、听写小数；2、“翻译”小数：读、写法之间互换；3、用小数表示物品的价格；4、回顾比较小数大小的'方法；5、巩固练习6、准确进行一位小数的加减法计算，注意整数与小数的加减法1、熟练、正确读写小数2、正确进行小数大小比较3、准确把握问题情境，正确解决问题。第二课时对称、平移和旋转1、判断生活中对称、平移和旋转现象2、在方格纸中画出简单图形的轴对称图形3、数出平移后图形的移动距离4、在方格纸中画出简单图形平移后的图形1、能正确判断生活中对称、平移和旋转现象2、能正确画出指定形的轴对称图形式平移后的图形第三课时统计与可能性（1）回顾平均数的意义，求简单数据的平均数，并作简单分析（2）回顾事件发生的可能性有大有小，并列举所有可能发生的结果1、在具体的问题情境中，体会平均数的意义及作用2、求简单数据的平均数，并作简单分析；3、对一些简单生活事件发生的可能性作出判断，并列举出所有可能发生的结果。1、会求简单数据的平均数，并能作简单合理的分析2、能对一些简单生活事件的发生与否作出判断，并列举出所有可能发生的结果。第四课时乘法（1）整十数乘整十数的口算练习（2）两位数乘两位数的计算1口算练习：抢答，并说算理；2、说说两位数乘两位数的计算过程；3、巩固练习1、能正确进行口算2、能正确进行两位数乘两位数的计算第五课时乘法运用相关知识解决简单生活问题1、结合实例：说说两位数乘两位数的计算过程中，每一步的含义。2、解决相关的简单生活实际问题准确把握问题情境，正确解决问题。第六课时面积面积的含义及长方形、正方形面积的计算长方形、正方形的面积与周长的比较1、什么是面积。2、长方形、正方形面积的计算3、什么是周长4、长方形、正方形周长的计算5、运用相关知识解决简单生活实际问题能正确求出长方形与正方形的面积能正确区分长方形与正方形的面积与周长，并能正确解决问题。第七课时认识分数(1)分数的意义,认、读、写简单的分数(2)分数的大小比较及简单分数的加减法计算相关的简单生活问题1、结合实例，说说分数各部分的意义；2、认、读、写简单的分数；3、说说同分母分数和同分子分数的大小比较方法4、说说同分母分数（分母小于10）的加减计算方法5、巩固练习1、能用分数正确表示物品的数量2、能正确进行简单分数的大小比较及加减运算3、准确把握问题情境并解决问题。第八课时查漏补缺五、复习形式、要求及措施1、在复习中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中来，主动获取知识，领悟方法，促进思维。2、注意学生之间的能力差异，着重进行“双基”的训练，分层推进，课堂作业、课后作业分层次。3、要从重视记忆转向重视思维。4、复习方法多样化。5、注意精选练习作业，不机械式重复，减轻学生负担。6、逐单元、有重点进行复习7、抓薄弱环节，进行集中练习8、作综合试卷，形成综合处理能力。9、抓住个别落后生，采取一对一的复习。抓住落后面较大，在逐一复习和集中复习效果不好的个别学生，采取一对一式的复习。让落后生也能跟上步伐，巩固知识，缩小落后面。数学试卷教学反思（共4篇）□□数学试卷讲评教学反思一、及时批改，全面评价。考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。二、主次分明，评重讲难。一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。四、拓展外延，总结思路。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。五、初一数学试卷分析_教学反思初一数学试卷分析（一）一试题点评：本套试题从整体看难度适中，知识覆盖面比较全。从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、画图、计算以及证明题检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题类型，还是试题表达方式，都可以看出出卷老师别具匠心独到眼光。试卷能从检测学生学习能力入手，打破了学生习惯思维，能测试学生思维多角度性和灵活性。二、学生基本检测情况：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己实际水平，合格率都在84％以上，优秀率在58％左右。1、在基本知识中，选择情况基本较好。应该说题目类型非常好而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高。这也说明学生理解能力有了一定发展，学生良好思维培养就在于做像这样数学题，改变以往题目类型，让学生思维很好调动起来，而个别学生缺少就是这个，以致失分严重。2、此次计算题考试，是一贯有代数式化简及求值题，共16分大部分学生作很好，个别学生审题不细心，第一步就用错公式，例如孙景隆就因此丢掉8分。3、对于《概率》和《变量之间关系》应用题，学生在读题和识图方面考虑不周，失分较多。因此，培养学生读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做题上失了分，太可惜了。4、对于三角形全等证明题共22分，学生做很好。三、今后教学建议：从试卷方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要知识；又要在教材基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中数学，用数学解决生活问题。而且数学教学上要有意识地与高中数学接轨。2、教学中要重在凸现学生学习过程，培养学生分析能力。在平时教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习机会。尤其是在实际应用题教学中，要让学生思维得到充分展示让他们自己来分析题目，设计解题策略，相互交流，让有学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生计算能力。要学生说题目算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。只有多做多练，才能提高学生排除计算干扰本领。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革重要内容。多做一些与生活有关联题目，把学生学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题能力。5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律能力。这样既能使学生对知识有深层次理解，又能让学生在探索过程中学会探索科学方法。让学生学习不仅知其然还知其所以然。初一数学试卷分析（二）一、试卷情况分析本次考试试题注重了对基础知识考查，同时关注了对学生推理能力、计算能力、读图分析能力和综合运用知识解决问题能力考查，试卷以新课程标准评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材基础上，考出学生素质。突出特点有：1.知识点考查全面，让题型为知识点服务，每一个知识点无不被囊括期中，真正做到了覆盖全面。2.形式灵活多样，并且注重数学知识与现实生活应用，激发学生独立思考和创新意识。3.题量和难度都不大，重点考查了学生对基础知识掌握情况及熟练程度。二、学生答题情况分析填空题、选择题难度不大，答题质量普遍较好，但是仍然存在一些问题，知识点掌握不牢固，如第10题分析能力较差，错误率很高第16题答案不全面，第20题分析总结能力较差；简答题中第21、24题是求角度题，几何发面总体掌握不好，第22题是计算问题，过程不完整，对负数乘方和正数乘方相反数分不清楚，运算律运用不太灵活，第25题是应用题，总体情况不错，个别同学理解出现偏差。三、总体情况分析学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握不牢固，在教学中对好坏兼顾认识重中之重。主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位；二是学生审题不清、马虎大意，导致出错；三是对知识迁移不能正确把握不能正确使用所学知识，缺乏应有应变能力。初一数学试卷分析（三）一、基本情况本次考试，7.2班参考人数23人，及格人数为12人，及格率为57.1％；优秀人数为10人，优秀率为47.6％；最高分为115，最低分为16，差距很大。二、试卷分析本次试卷特点：知识基础，题型灵活，属于中等偏上难度。本次试卷共分三道大题：选择题12个，填空题8个，简答题6个。其中：选择题第2个、第4个、第8个、第10个为易错题，错误原因多为审题不清，计算错误；选择题14、15、18、20为错较多题目，14、15题错误原因为计算错误；18、20题错误原因为对角平分线定义及性质、等腰三角形性质理解不透彻，不能灵活运用。简答题21题共4道计算，20分，是最容易得分，也最不容易拿到满分题目，10人满分，4人16分；22题中第一小问是这份试卷中失分最多题目，错入原因是同学们不理解题意，无从下手甚至胡乱回答；26题第三小问失分也较多。三、存在问题1、从成绩上看，两级分化很严重。2、在成绩优秀学生中，因为粗心失分学生较多。3、通过半年努力，有5名同学进步失分明显，尤其是在计算题上，还有4名同学进步缓慢。四、今后建议1、坚持这个学期“分层教学方法”，努力让每个同学都能享受到进步喜悦。2、继续培养学生良好学习习惯，尤其是良好学习数学习惯。3、继续注重双基训练和能力培养。《锐角和钝角》教学反思今天，我说课内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时内容《锐角和钝角》。学生在二年级上册“角初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确表象。本节课在此基础上进一步拓展角外延，完善学生对角认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确、更具体数学化语言描述生活中角。所以我确定如下教学目标：1、让学生能在直角基础上辨认锐角和钝角，能用自己语言准确地描述锐角和钝角特征。2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生形象思维。3．会用相关工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生创造思维。4．通过实践活动，使学生获得成功体验，建立自信心；通过生活情境创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角特征。教学难点能辨认锐角、钝角。根据小学生好动、精力容易分散特点，为了抓住他们兴趣，激发他们好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣简笔画，让学生在图所创设情境中学习。同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生学习积极性。为了更好地突出学生主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己学习体验来学习新知，积极开展本节课教学活动。儿童学习概念一般都要经过直观感知一一形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。锐角和钝角教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角概念要以直角为判断标准，我就从学生已有知识经验一一直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣生活情境一一角家，让学生在角家族里找出直角哥哥和直角弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角哥哥和直角弟弟，自主建立锐角和钝角表象，直观地认识锐角和钝角概念，再抽象出锐角和钝角平面图形（几何角），顺应儿童认识规律。学生亲身经历了数学知识抽象过程，感受到数学知识与生活密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九第2题一个为学生用眼睛不能很快看出来直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板直角进行判断方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找锐角和钝角”、“利用身边物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索乐趣和成功喜悦，充分调动了学生学习主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己学习成果，同时培养学生空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作精神和实践能力。在这节课中，我也有处理得不好地方，请各位老师给我多提宝贵意见！篇1：快乐英语教学反思通过几年快乐英语教学，我觉得让学生在乐中学，在玩中学，是可以激发学生学习兴趣。但培养学生学习英语兴趣，不能单凭说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为英语就是这样。我们培养学生兴趣主要是为学生学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语一种手段。小学英语是应该培养学生学习兴趣，可是单靠唱歌游戏不能培养学生持久兴趣。新鲜劲已过，孩子们就会感到厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识，技能一些手段，而不是培养兴趣手段。我们可以采用多种手段帮助小学生多记单词，多学习语言规则。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是互补。要做到听说现行，读写跟上。光听说，不读写很难收到高效。游戏教学，不回避优中差生，要让大家都参与。可以根据学生实际情况，因材施教，分层次要求。鼓励学生亲身参加实践，培养学生探究精神和合作能力。游戏教学要做好组织工作，要做到活而不乱。小学生天性好玩，有学生游戏起来会忘乎所以，甚至会大喊大叫，所以在游戏之前，一定要严格要求，做到防患于未然。尽管游戏可以调动小学生学习积极性，但我认为游戏不能过多，否则就会喧宾夺主，把英语课上成了游戏娱乐课。那就适得其反了课堂游戏应该为教学服务，这样会收到很好教学效果。篇2：快乐英语教学反思今天反思自己这节课，有一些令人满意也有一些应注意地方。这节课是《快乐英语》第四册LESS0N3第二课时，课型为新授。整节课围绕句型“ILIKE…”展开，同时学会三个音标，理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务，本课我采用了任务型教学模式，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践、参与、合作方式完成老师交给任务，感受成功。同时设计这节课时本着“面向全体学生，注重素质教育”基本理念，要求学生进行表演交际，激发学生学习英语兴趣。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生需求，使每个学生身心得到健康发展。教学中我利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道改进学生学习方式，努力提高教学效果。同时关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐教学氛围，创设贴近学生实际教学活动，吸引和组织他们积极参与，培养学生学习英语信心和兴趣，同时加强对学生学习策略指导，让他们在学习和应用英语过程中逐步学会如何学习，为学生终身学习打好基础。本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源开发等方面都突出了以学生为主体思想。首先，我依据课标从学生兴趣、生活经验和认知水平出发这一要求，对教材内容进行了一些调整，把几个简单枯燥单词编成一个情景故事，在教学过程中，大力引导学生用体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型教学途径，让学生获得愉悦身心体验，同时，还增强了学生语言运用能力。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力过程，而不是机械地模仿操练。不足之处，首先、我感觉对学生评价应做再细致些，用心观察，多用形成性评价语言，让学生既感受到成功也看到自身发展和不足，保护和激励学生自尊心和自信心。其次、教学环节设计上，时间安排略显紧张，热身环节用时稍多。篇3：快乐英语教学反思孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强模仿能力和领悟能力，正是学习语言关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习重要因素。幼儿英语教学不但要求教师有一定英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿英语水平和接受能力，我反思了自己在本周教学中一些粗浅体会和困惑。首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿年龄特征。因此，课堂形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在本周学习UNIT1中LET'SSAY5个单词时，我准备了HAMMER、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”，让他们在“BOMB游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“FINDCARD”游戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“HIGHANDLOWVOICE”游戏中锻炼幼儿听力，检验他们发音及聚集注意力。在新单词学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥单词和律动结合避免了课堂氛围“冷”及消磨孩子热情；运用HAMMER变换节奏，让幼儿情绪HIGH起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目。其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语翻译（在常规及课堂中锻炼出来，当然刚开始需要翻译），让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”过程中理解老师所说英语意思。这种形式教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿注意力，因为相对运动物体比安静听读更容易引起人兴趣，尤其是幼儿。以上一些形式、手段都比较容易引起课堂活跃，但也容易引起孩子“一发不可收拾”，则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度转换。这点在大班目前还没达到“收放自如”效果，仍需努力。我困惑：如何让孩子区别“四季”与“天气”，因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，如果我问“今天是什么天气？”或“今天天气怎么样？”有孩子会回答：“今天是夏天。”解释了，他们下次仍旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢？这是一堂围绕单词APPLE、PEAR、BANANA、ORANGE组织英语活动在课前，我根据英语教材详细备课，准备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采用了FOLLOWME教学过程，然后让他们一边念一边按顺序传水果，孩子们看到这些水果时天真可爱模样让我非常感动在传水果时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子看见了，也模仿他样子。但反复几遍后，孩子们开始失去了兴趣，最后复习巩固时，有幼儿在与他人讲话；有幼儿在玩手帕；有幼儿要求上厕所这是对学习内容不感兴趣表现，可我教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好效果，引起反思。活动实录：我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼儿喜欢并经常去地方，他们很熟悉，于是我创设了一个“去德克士购物”情景。模仿“德克士”店面装饰布置了一个小场景，准备了一些“德克士”食物——“水果派”道具，然后让幼儿来向我扮演“德克士服务员”买各种水果派。我问他们：“CANIHELPYOU?”（你要买什么？），幼儿回答汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们话：“IWANTANAPPLEPIE”或“IWANTAPEARPIE”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说愿望，最后开口用英语和我边游戏边交流——“CANIHELPYOU?”（你要买什么？），“IWANTANAPPLEPIE”（我要一个苹果派），“HEREYOUARE”（给你），“THANKYOU”（谢谢）。活动反思：生活是语言源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后模仿“说”，因此我们要给幼儿创设一个“说”环境，让幼儿在模拟、熟悉情景中发挥主动性，无拘无束倾听、感知、交流。在活动中，涉及幼儿熟悉情景，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩情景中学习了水果单词和交际口语，更重要是激发了幼儿参与英语活动兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要注意倾听，感受英语和汉语不同语感、语调，同时掌握了一定与人交流方法。相反，如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿积极性和主动性，视幼儿为填充器，呆板说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人情感交流，同时也不能以情感交流为动机来学习语言。在活动中我采用了“情景游戏教学法”，强调了幼儿和周围环境交互作用，利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近情景，激发幼儿积极性和主动性，这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素敏感性，促进他们交际能力发展，也有利于幼儿对英语自然习得。初一英语教学反思八年级下册英语教学反思PEP英语教学反思篇1：数组成教学反思数组成由20以内扩展到100以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在《数组成》这一课我注重给学生营造一种民主、和谐学习氛围，采用了情境式教学，加强学生观察、操作，让学生在“做”数学中掌握这些概念，得到成功体验。1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好老师。为了调动学生学习积极性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫提问”这一有趣情境，既激发了学生兴趣，又复习了旧知识，还产生了新疑问。2、观察操作，解决重难点在教学中，我们不仅要关注学习结果，更要关注其掌握知识点过程。因此，在教学数组成、实物之间关系时，我通过让学生充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分小棒、说意义，观察三者间关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间联系与区别，并通过“抢答”“对口令”等活动形式，在愉快氛围中解决重难点。篇2：数组成教学反思本课我从学生熟悉20以内数数引入，激发学生兴趣。学生能口头数到100多，基于这点，引导学生充分动手操作，利用学具袋里小棒。在反复点数过程中，建立起百以内数概念。数组成也是基于20以内数组成基础上，让学生数出35根小棒，42根小棒。并让学生思考怎样摆放能让别人一眼看出是35，42。即让学生把小棒摆成几个十和几个一，从而使他们透彻理解数组成。这节课有一些不足地方：1.拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50数数。因为在课前数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生起点，做到心中有数。2.在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后教学过程中一定要加强。表扬性语言用比较少，没有对学生回答进行有效表扬。就是表扬起来也是生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。篇3：数组成教学反思一年级孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学兴趣。如教学1—5组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同形状来表示数等；教学2—5组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己想法，这样数组成自然而然在学生谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数组成，在肯定学生有自己想法同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳方法。在这样动手操作中学生不仅掌握了5以内数认识，同时也锻炼了学生语言表达能力、思维能力，培养了学生创新意识。游戏是学生最爱，是激发低年级学生学习数学最佳手段。“找家”、“小小邮递员”游戏帮助学生进一步认识5以内各数；“他是谁？”游戏帮助学生巩固对序数、基数认识；“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数组成。再加上童谣、歌曲介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。3倍数教学反思因数和倍数教学反思用字母表示数教学反思六年级数学期末试卷教学反思六年级数学期末试卷教学反思一、卷面印象：测试卷以新程标准为依据，紧扣新程理念，从概念的理解与运用计算能力、动手操作、解决问题等几个方面考查学生的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。同时，考察了学生做题方法的灵活性，利用画图、举例、排除等方法的灵活应用能力。其中加大了动手操作的题目的考察。二、考试结果情况：六年级共有94名学生参加了此次测试，总分是100分。两个班总分100的一共11个，90分以上的67人，不及格的1人。平均分是937分，及格率为989%，优秀率为90%。总体成绩很好，我很满意，这是同学、老师和家长辛勤的汗水换的满意的成绩。三、试卷反映存在的问题主要有：第一大题：填空。此题共有12个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对小学一共12册教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第1题：考察的是大数的写法、改写以及求近似数。两个班一共13人出错，主要是最后一个空，把1124000000元改写成“亿”作单位的数是（）亿元。这些同学对“改写”和省略亿位后面的尾数求近似数这两个类型混淆了，或者没有仔细审题。其实“改写”成用“亿”作单位的数，就是换一种形式写，不改变数的大小。我在总复习的时候强调过，并且还让学生在“改写”一旁注明“不改变数的大小”，但是依然有不听，做题不认真的同学。第2小题：考察的是三角形内角和、三角形的分类和按比例分配的应用题，我也是反复强调和讲解过这个类型的题目，但是还是有十几个同学出错，只能说明每个班总有那么几个同学，不管你怎么讲他就是不听。一是不知道三角形的内角和是180度，180°三（3+4+）=1°,然后3X1=4°,4X1°=60°,X1°=7°，三个角都是锐角，所以是（锐角）三角形。二是，有可能根本就没有算就蒙上了。第3小题：主要考察的分数与除法,以及分数、小数和百分数的互化,这个题目类型反复练习过,基本没有同学出错,除非那几个特别差的学生。第4小题：考察的是分数的意义方面的题目,很少有同学出错。这个类型强调了多遍了。第小题：考察的是可能性的问题，学生掌握的不错，只有几个同学误填成可能性小了，人家问的是可能是（），就是几分之几。第6小题：考察的是百分数应用题，16比20少（）%，这个类型考前也刚强调过，两个班一共人出错。第7小题：考察的是圆柱和圆锥之间的关系，一个圆柱削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。孩子们掌握的不错。第8小题：考察的是把正方体的钢锻造成长方体的问题，求长方体的长的问题，孩子们做的都不错。第9小题：考察的是循环小数的简便写法，最后复习的时候，综合题上很少见到，练习的少了一些，出错率稍高一些，有一半的同学点了三个循环点，应该只在循环节的首位和末位的上面点上循环点。拿试卷的时候再讲一下，避免小升初的时候考到。第10小题：考察的是平年和闰年的问题，这个题目做的很好。第11小题：考察的比例的问题，基本没有人错。第12小题：考察的是抽屉原理，也基本没有人出错，这个数学广角掌握的还真不错。第13小题：考察的是最大公因数和最小公倍数的题目，考前刚重点练习过，所以效果也不错，错的人很少。第14小题：考察的是写最简单的整数比，但是有同学不认真写反的。求成活率倒几乎没有人出错，都知道是成活的棵树除以总棵树。第二大题：判断。此题包括10个小题，总体说，判断题做的相当好，说明学生对基础知识的掌握和应用上表现不错。只有一个题目出错稍多一些，圆锥的体积一定，它的底面积和高成反比例是对的，因为这个三分之一的问题，有些孩子还是不理解。第三大题：选择。这次的选择题还是有几个容易出错有点难度的。第2题：一台电视机，先提价1/6后，降价1/6，这台电视的现价和原价相比，这个类型当时学的不错，但是复习的时候习题中也遇见过，讲过一次，以后就没有练习过这个题目了，这次学生出错的就多。第四大题：计算。第1小题：直接写得数。这次的口算题，正确率还是相当高的，全对的同学很对。第2小题：解方程或比例。这次做的出乎意料的好。第3小题：分数的加减混合运算，能简算的可以简算。这次学生的计算我比较满意，很少同学被扣分，比刚开始练习好多了，我最担心的学生的计算问题，还是不错的。第五大题：操作。第1小题：用数对表示点，学生掌握的相当好，几乎没有出错的第2题：考察了三个方面，对称、旋转和平移。主要是第一步对称出问题了，原画对称抽或画出图形的另一半，这次是画出三角形的轴对称图形，并且是上下对称，是个难点，不如左右对称简单，还有图形离对称抽还有两个格的距离，对学生说也是难点。然后是图形的旋转，对于三角形的旋转，我强调的比较多，考前的两天我还亲自检查全班同学画旋转图形的题目呢，效果还是不错的。平移问题不大。第3小题，其实并不难，但是三个小题分值比较高，有算直角梯形的面积的时候，忘记除以2的，3分就没有了。还有算圆锥的体积又出错了。第六大题：解决问题。第1题：主要考察有关比例尺和行程问题的综合应用题，看样比例尺这个地方，我教学的还是比较扎实的，学生错的很少。第2题：有关单位“1”未知的应用题，学生也比平时掌握的好说明最后的复习还是效果很明显的。第3题：主要是分数应用题和按比例分配题的综合题目。学生做的很不错。第4题：这是这次应用题里面出错最多的一个题目。题意理解的不是很透彻，单位“1”问题转化没有弄清楚。“修一条公路，已修的与未修的比是2:3，如果再修60米，已修的正好是全程的3/4，这条公路全长多少米？”通过第一个条应该得出已修的是全长的2/很多同学错误的用成了2/3，它的意义是已修的是未修的几分之几结果就错了。第题：从圆柱里挖一个最大的圆锥问题，求剩下的体积。学生掌握的不错，只有几个程度差一些的孩子出错。第6题：折线统计图的问题，这个题目学生丢分反而比较多，一是折线上没有标数，自己在看和算的时候出错。一个填空就2分或3分，好几个孩子丢分多一些。四、学生卷面分析：1．基础知识的掌握、基本技能的形成较好。2．综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，缺乏做题的灵活性。3．没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。五、改进措施：1．在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2．任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。3．六年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信