有效教学心得模板10篇

有效教学心得模板10篇有效教学，就是在符合时代和个体乐观价值建构的前提下其效率在肯定时空内不低于平均水准的教学。下面是我给大家整理的关于有效教学心得模板，欢迎大家来阅读。

有效教学心得模板1

在读完余文森先生的《有效教学十讲》之后，我感受颇深，并且受益匪浅。在这本书中，余文森先生写的的都是实实在在的教学方法，他的讲解与实例相结合，清楚透彻，使我对我的教学观念发生了一些转变。

训练对于我这个刚走上一尺讲台年数不多的新老师来说，体会和感悟方面还不是很到位，我还有很长的路要走。余文森教授在训练方面，尤其是有效教学方面颇有心得。读了余文森教授的《有效教学十讲》之后，我反思良久，书中的内容，他对于训练的看法让我感受到了震撼，我的心灵受到了冲击，使我产生了一段新的心灵旅程。我明白了，在日常的教学过程中，要想让教学变得更加有效，应当做到以下几点：

①备课的有效性是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相全都，与同学需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。简洁讲，备课与不备课，仔细备课与不仔细备课，教学效率肯定不一样。

②有效指导教学中要做到因材施教，就是要求老师适时、适度、适当、适合、适应去指导同学，在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从同学的实际动身，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”。

③敏捷运用教法同学的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、同学实际，结合自身吃透教材，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

④注意同学有效学习同学学习的有效性体现在学习是否乐观主动地参加体验学习过程，同学是否在原有基础上取得进步和进展;老师教学的有效性体现在能否调动全体同学的学习乐观性，促进同学对学问的主动建构，注意过程教学，转变被动接受学问的局面。老师必需具有一切为同学进展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注同学的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，促进同学的全面进展，能给同学制造一个轻松开心的课堂学习环境。⑤注意教后反思教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。

读了这本书后，里面的许多章节让我沉醉其中。我从这盏明灯中得到许多启迪，并受到了鼓舞，我将连续专心去体会，去感悟书中的精髓，用书中的训练理论学问来武装自己，用详细的实例来启发自己，努力使自己的训练、教学工作做得更好。

有效教学心得模板2

通过五天紧急而充实的学习，我受益非浅，特殊是对学校有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难,抓好训练教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教同学的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会：

我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确     提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立同学的主体地位，仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动同学学习的主动性和乐观性，又要引导同学进行深化的思索和有深度的沟通争论。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥同学的独立性和培育同学的独立学习力量，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升力量培育的效果。

有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循同学认知规律，从同学已有的学问基础阅历动身，关心同学找准新旧学问间的切入点，让同学的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，同学生成问题，老师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。

有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标老师就必需与同学共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以同学为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导同学的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。

罗国群老师与我们谈了，实施学校有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂同学和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着同学鼻子走;不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是同学进展的天地，数学学习的过程应当是同学享受老师服务的过程。这时的他追求“为同学的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当让同学用简洁的方法解决数学问题，把简单的问题简洁化;让同学在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行争论和沟通，更主要的是进行公平的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是同学年长的伙伴和真诚的伴侣。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着同学，同时，同学的独特见解和来自同学的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神展现在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要急躁和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂需要老师擅长激发同学的学习需求，放手让同学自主探究，需要老师展现同学真实的学习过程，特殊是善待同学学习过程中消失的错误和不足，运用老师的才智急躁引导同学，使之在猎取学问、形成技能的同时获得健康的人格。

还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的学校数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注同学的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，连续努力在教学中不断摸索的。

有效教学心得模板3

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念，随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求同学，训练同学，同学仍旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参加中体验，在活动中进展”，真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1。给同学供应动手实践的机会，变“仔细听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参加数学活动的重要方式。

新教材特别注意同学操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边争论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

2。自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印     部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

有效教学心得模板4

这段时间通过学习《学校数学有效教学模式》，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即同学不仅在课堂上获得了基本的基本数学学问和技能，而且还初步把握了肯定的数学思想和方法、积累肯定数学活动阅历;同时能应用所把握的基本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，同学能对数学、数学学习产生乐观的情感体验和良好的态度。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。要达到有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作：

一、全面了解同学，使教学具有情趣化

好胜、奇怪   、好问是学校生的共同特点。我们在教学前要充分了解同学的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛(指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师推断是否能被“3”整除)这一设计就是抓住同学会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让同学竞赛失利来激发同学不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让同学猜猜看：什么样的数能被“3”整除(老师组数让全部同学报数——由于同学在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。毕竟是怎样的数能被3整除?

这时同学产生奇怪   心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维特别活跃。可见竞赛是激发学校生情趣的催化剂。因它能极快的触发同学好胜心、奇怪   心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是老师就在同学这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让同学处于好胜奇怪   急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样同学的学习主动性被充分调动，心情空前高涨，捉进同学对认知的不断深化;同时也让他们品尝到学习的欢乐!

二、课堂教学时间支配要有效

备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学支配要体现导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨准时到位，延长余兴未尽。

1、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习巩固、布置作业各需多长时间，老师肯定要做到心中有数。就需要老师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时同学学习过程中会消失“偏差”，这时老师肯定做好调控。致使同学不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的支配好课堂教学时间。

2、老师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处理预想不到问题的力量。比如，有的同学搞小动作不留意听课，或有的同学回答问题答不好耽搁时间;同学回答问题所问非所答都需要老师的课堂机灵来处理这些可能预想不到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能支配好，提高课堂的教学效率。

三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重同学自愿的基础上，依据同学的学问基础、爱好爱好、学习力量、心理素养、家庭状况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。

保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由同学民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达力量强同学担当，以保证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个同学都有公正熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增加小组活力，提高合作学习效率。

通过课堂教学活动，培育同学的合作意识。为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会同学之间的相互评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让同学体会到合作的作用、合作的乐趣，以增加整体合作意识。培育同学全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。

总之，数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程，是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应仔细钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，依据同学的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。

有效教学心得模板5

一、创设情景、激发爱好。

“良好的开端是胜利的一半”。设计一个新奇的好玩的情景怎样把同学的学习爱好一下子提起来?这是我们每个老师都在思索也是不断在实践着的事情。对于一班级同学来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一班级同学的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平常的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去查找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发同学爱好的情景以此来达到有效。

我记得印象很深的是教学“10的熟悉”，其实同学都熟悉10，可我们书本上还是有这个学问点，怎样吸引同学的留意力，让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简洁地操作键盘，屏幕上消失了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如我与0站在一起，就比你大。”同学一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小伴侣，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把同学引入新课:“10的熟悉。”效果特别的好。

二、从同学的学习方式谈有效。

记得在教一班级的时候，许多孩子已经娴熟把握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是消失错误，考试成果也不怎么抱负的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的规律思维力量，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一班级的同学来说这点优为重要，我们从一开头就给他们以精确     的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、老师与同学的关系:

这么多年的教学经受告知我，做一个同学喜爱的老师，让同学喜爱上你的课这比什么都重要。孩子由于喜爱你，他们就会在你的课上表现的特殊的乐观，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、老师与教材的关系:

我们每个老师对教材要有一个整体熟悉，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后依据班中同学的实际状况，规划好教材上学问的呈现方式。仔细备好课，上好课。可是真的是说说简单做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的圆满，说究竟还是我们没把握住教材的编写意图，特殊是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由同学看完情景自己说条件然后依据条件提问题列式解答。于是我就根据原来教学的那套方式来进行，结果班级我发觉课堂气氛很沉闷，同学也不能根据我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上其次节课的时候我转变方式，不再提条件和问题了，每道题都让同学看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题，突然我就发觉课堂气氛活跃了，举手的同学也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为老师的我们真的应当好好把握教材，理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点，最终理出一个更为合理更加贴近同学和更有利于同学接受的教学方式和方法。

3、同学和教材的关系

让教材更加贴近同学，为同学的进展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与同学之间的关系，不能忘了我们教学的对象是同学，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，细心设计问题，激发同学学习的主动性，让同学真正成为课堂是仆人。

四、从练习谈有效。

练习是学校数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是同学把握数学学问形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、依据同学的不怜悯况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的同学都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思索不断进取。我们老师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。

有效教学心得模板6

“减负增效提质”是深化素养训练、提高训练质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使同学的基础性学习力量、进展性学习力量和制造性学习力量得到很好的进展。“有效教学”是当前训练改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必需解决的问题。本人在学校数学课堂教学中乐观尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践的体会与大家沟通，恳请大家指教。

一、实施有效教学，老师要把握“三个环节”

1、教前要细心设计。

仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

2、教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系;处理好传授学问与培育力量的关系;处理好教法与学法的关系;处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、教后的练习要优化。

(1)练习要有“方”。每一次练习都要有肯定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于同学对重点、难点的理解和把握，又要有利于同学理清学问点间的联系和区分，更要有利于同学力量的提高。

(2)练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有肯定的生活味、趣味和思索味。

(3)练习要有“层”。同学因个体的不同总存在着接受力量、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据同学的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。

(4)练习要有“时”。心理学讨论表明，人们在对事物的熟悉过程中的确存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。老师应抢在学问遗忘前，组织同学对已学的学问进行练习。

二、实施有效教学，老师要注意“四个实”

1、结合实际。课程改革实施以来，老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中处处都布满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数同学活化，学以致用，那样同学学习数学时就会倍感亲切，学习数学的乐观性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。

2、注意实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地消失在我们的教材中，消失在我们的教学中。“实践活动课”是学校数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个详细体现，也是培育同学的思维、操作等力量的重要途径。

3、讲究有用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、动听的声音、美丽的文字无不清楚的展现在同学面前，充分给同学以美的享受。所以说，在日常教学中，老师假如能依据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精致的课件往往使同学过多的关注于其中的美丽画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有关心，只要对同学学问的把握、力量的提高有关心，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，有用才是硬道理。

4、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，同学所获得进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是评价一节课胜利与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采纳什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使同学更好地发觉学问、把握学问、提高同学的力量。

三、实施有效教学，老师应做到“五个关注”

1、关注同学的学习方式

一班级的时候，许多孩子已经娴熟把握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是消失错误，考试成果也不怎么抱负的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的规律思维力量，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授，对于一班级的同学来说这点尤为重要，我们从一开头就给他们以精确     的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。同学良好的学习方式是实施有效教学的基础。

2、关注同学的进步或进展。

老师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，由于离开了“学”，也就无所谓“教”。为同学的进展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过同学的进步或进展来体现。

3、关注教学效益。

老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内同学的学习结果与学习过程的综合。

4、关注教学的可测性。

老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现同学的学业成果与老师的教学效果。

5、关注教学反思。

老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学方法?”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中具体记录，用以指导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循训练规律，讲究教学艺术，以同学为本，以同学的进步和进展为标尺，并能做到在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，相信我们大家都能在学校数学课堂的有效性教学上探究出各具风格的新路来。

有效教学心得模板7

对于现代训练来说“有效教学”一词，应当是很熟识了，我却迟迟未深化学习。最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感受，始终以来，我对有效教学的理解特别浅薄：有效教学就是最大限度的在老师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得训练成果最大化，达到又快又好的本质。其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。

一、书中基本框架

这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思索”。本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、站的选择等都体现了如下思索：如何把问题还原到原点来思索?如何将教学问题置于课程、训练、社会大背景中综合地思索?如何促使学习者将中学校的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思索?如何促使学习者形成训练领域的大观念，而不至于去记去背书中供应的那些条条框框的东西?

本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、老师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、老师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。

二、读书收获

(一)明确有效教学的课堂框架

正确的训练理念是规范的教学行为的指路明灯。在阅读第一章的开头，文章就提出问题：什么是教学?我在线训练已经十多年啦，可还不曾静下心来仔细的思索什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。想起来还真的有点不行思议。总是认为教学就是把已知的东西教给未知的同学。

所谓“有效”，主要是通过老师在这一段时间的教学后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。它的规律必要条件主要有四个方面：

(一)引起意向——同学想学习，即引起同学学习的意向，老师首先需要激发同学的学习动机，教学是在同学“想学”的心理基础上绽开的;

(二)明释内容——老师指导同学学习，指明同学所要达到的目标和所学的内容，即老师要让同学知道学到什么程度以及学什么，同学只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加;

(三)调适形式——老师指导同学学习，是指采纳易于同学理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让同学听清晰、听明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技术中在叙述理论时要协作适当的实践操作等。假如老师在讲课时不具备这些条件，那么，即使老师教得非常辛苦，或许不能称之为真正的教学。

(四)关注结果——同学学会了，教学行为的目的是促进同学全面进展，其落脚点在于让每位同学学有所得，各有所获。所以一些课堂行为不要一味地追求形式而舍本逐末地脱离了最初教学的意向性，教学最实质的内容在于同学得到了什么。因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

(二)理解怎样教得有效

有效性是教学的灵魂。教学是一种有目的的、有方案的活动，因此在教学活动之前，我们要进行必要的预备，在头脑中或书面形成一个方案。教学预备的核心就是为实现肯定的学习目标，老师综合考虑各种资源和影响因素，并作出各种打算，进而形成相应的方案。一节课是否有效，老师自身是非常重要的。除了对教材的充分理解之后备好一节课。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学供应主动乐观活动的保证;能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件;能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

(三)思索怎样教得更好

让我印象最深的是第三单元的“怎样教得更好”中提到老师开展教学讨论的路径是：一个是自我反思;其次是同伴互导;最终是专家引领。

首先是自我反思。在没有读这本书之前，我就知道自我反思对于一位老师来说是很重要的，自我反思成就了许多名师。以前读书的时候，心理学的书中也有提到，波斯纳闻名的老师成长公式：阅历+反思=成长。因此，我们不行估量反思的作用。书中明确的提出，自我反思是提升阅历的桥梁、是锤炼思维的工具、是追求卓越的动力。对于我来说，懒于记录、反思是我欠缺的地方。只有不断地反思，才能不断地进步。要养成反思的好习惯。

其次是同伴互导。一位优秀的老师，除了学会坚持不断地自我反思外，还要学会同伴互导。一个人的力气始终是渺小的。当你遇到一个难题时，自己怎么绞尽脑汁都无从着手时，可以借助的力气就是自己的同伴。别人总会有你想不到的想法。以我们信息技术学科为例吧，师资少，学校里仅有五位信息技术老师。书中提到一点同伴互导时应留意的问题，让我受益匪浅。第一是要乐观参加合作;其次是心态要平和，坦诚相待;第三是学会如何合作;第四是乐观行动，共同担当。在师资少的状况下，同伴互导可以激发每位参加者的合作动机或才智，让每位参加者真正享受互惠的效益。

最终是专家引领。书上的定义说，专家引领是当你因某个问题不得其解而处于困惑状态时，专家赐予启发、点拨而使你解决问题、消退困惑的过程。我们信息技术学科虽然在中学中已有许多年的历史了，但好像效益不佳。即便我们能做到自我反思和同伴互导，有些问题是我们和同伴百思不得其解的，那就需要有专家引领。那专家在哪里呢?罗丹说：生活不是缺少美，而是缺少发觉美。专家也需要我们去发觉。当然，假如学校给我们搭建和专家沟通的平台那当然更好。

有效教学心得模板8

“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指老师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满意社会和个人的训练价值需求。

如何实现有效教学呢?

书中谈到首先要有效备课。备课中讲到三种方案的制定，作为一名老师应当有这种力量。详细到日方案的.制定，也提出要考虑三个要素

(1)学习者，包括了解同学个别差异及同学需要;

(2)学科内容及其结构，在这里指出老师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是老师还依据同学实际水平和心情状态对教材再度开发。还提出了老师如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”;

(3)教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于老师提出的目标既不至于太抽象而令同学无动于衷，又不至于太详细琐碎而令同学不得要领。详细教学目标应当以激励同学热忱的学习为标准;教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出老师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。

其次，有效指导。主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很有用。象一位长者在循循教育，我扫瞄了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。

这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯2、把体育熬炼当成头等大事3、为有困难的人供应关心4、不破坏、不挥霍自然资源5、宽容他人的生活习惯，敬重文化多样性6、爱护动物，敬重生物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，好像再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教学节奏与任务的难度或简单程度相适应;教学环节的过度及不同主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。

有效教学心得模板9

在第__个老师节这天，训练局长为我们送来了精神食粮——余文森教授的《有效教学十讲》。

作为老师，我们理当好好学习这本书。学校开展了“读局长赠书，思有效教学”读书活动，我利用空闲时间仔细阅读了《有效教学十讲》一书，并与教学实践相结合，反思自己教学中存在的不足，思考如何将理论转化为详细的教学实际行动。

整本书有十讲，分别是：教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条铁律、新课程教学改革成果与问题反思、新课程学习方式的基本特性、校本教研的三个基本要素以及校本教研的三种基本类型。这本书是余文森教授二十几年来对课堂教学观看、思索所积淀下来的才智结晶，他从我们的实际教同学活动身，以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学急躁、细致的省察，通过生动的小案例，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解，展现了精彩的理论依据，为老师怎样经营好课堂供应了大量的教学策略。

教学的有效性是本书的主题，把教学的有效性摆在第一讲，勿庸置疑，教学有效性是训练、教学改革的共同追求。老师追求教学的有效性就应当像我们每个人追求幸福一样。为什么要有效教学?余文森教授在书中写到：“我想一个高超的校领导、一个了不起的老师，应当考虑到这一点：你不能占据同学学习的全部时间，肯定要‘解放儿童’!”“我们的学校课程学习时间已经挤占了同学的全部课外学习的时间，同学几乎没有共性化的学习!假如全部的孩子把握的学问都是一摸一样的，这肯定是国家的灾难!”苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中也提到“明智的、擅长思索的老师只有在课堂中有效教学，才能为同学赢得更多的自由时间”。所以作为一名老师应当努力告辞无效、低效的课堂，不能以抢占同学的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。

对于有效教学，余教授还提出了三条“铁律”第一条铁律，就是“先学后教”，他指出要以学定教。他强调的是同学是独立的个体，有独立学习的力量，老师不能包办代替。其次条铁律，就是“先教后学”，以教育学。余文森教授指出在同学没有独立学习的力量时，要先教后学，或是边教边学。这里的教不只是教给同学学问，更多的是教给同学学习的方法。培育同学如何学习，如何思索，如何在课文中猎取信息。这样也就培育了同学独立猎取学问的力量。第三条铁律，就是“温故而知新”，余文森教授说学会了才有爱好，所以“温故”是很重要的一个环节。老师指导同学系统的梳理学问，把已把握的学问建构成新的学问体系，例如，在英语教学中，单词与词汇的梳理尤其重要，让同学自己归纳总结，建构成学问网，同学记忆更快，更坚固。

总之，如何有效的提高课堂教学的有效性，需要许多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要老师才智的、合理的采纳相应的策略，这也是一个艰难的过程。因此，需要我们不断地探究，准时调整教学模式。

其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，在保证质量的同时用最短的时间去完成，那么在完成时，你就会特别欢乐。这就是“有效、高效”!支配好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学习到更多的学问，或者技能得到更好地训练，这才是有效。

有效教学心得模板10

近几年，我校生源数量、质量有所下降。

穷则思变，变则通。

生源数量、质量下降得确给提高训练教学质量平添了诸多不利因素。但却为探究式的自主的有效的学习供应了更为宽阔的空间。

肖成全所著的(有效教学)可为我们供应解决这一麻烦问题的钥匙。我铁山学校开展的“目标导学、合作探究”的自主有效课堂的实施方法就是解决这一麻烦问题的措施。中国乃至世界的宏大的大训练家孔子每每遇到他的同学问及真理、从政等等问题时总是因人而异。以小组形式的合作探究可以是我们向先贤学习因材施教的有效途径。

读了(有效教学)一书使我受益彼深，又经受组内探讨，校内沟通，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点：第一，老师要时时到处学习，体会，实践。其次，教学具有艺术性和科学性。第三，同学是同学的主体，教学一切为了同学的进展。无论是专家，专家型老师，还是全国级、省级、市级优秀老师，他们的学问面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都擅长把积累的学问恰当地运用到教学当中去。因此，在教学工作中要抓住点滴时间学习，乐观主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。权威人士说得好，认仔细真写三年教案远不如认仔细真写三年教学反思。

教学具有艺术性和科学性。教学是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。它的必要条件有三方面：一引起同学学习的意向，即老师首先需要激发同学的学习动机，教学是在同学“想学”的心理基础上绽开的;二是指明同学所要达到的目标和所学内容，即老师要让同学知道学到什么程度以及学什么，同学只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加;三是采纳易于同学理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让同学听清晰、听明白;因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：有效教学关注同学的进步或进展，关注教学效益，要求老师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学需要老师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。

吃透教材，细心设计预案

有效教学不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是