部编版《答谢中书书》教学课件

部编版《答谢中书书》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。部编版《答谢中书书》部编版《答谢中书书》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。泰山之雄峻黄山之幽奇作文中的细节描写是指用非常细微的方法准确描写出作者要表达的意思，这种写法准确、生动、富有感情，读者看到这类描写能够准确把握作者要描写的心态。学生写作文时如果能准确掌握细节描写的写法，将能准确传达自己的心声。初中语文教学中，教师常常能看到很多学生的细节描写都不够好，他们或者细节描写的方法发生错误、或者细节描写太拖沓、或者细节描写太空洞，让细节描写不能表达学生要传达的思想。教师要针对学生细节描写出现的问题进行有效的指导，让学生能通过细节描写传达自己的心声。一、准确描述对象的特点有名学生在写作时写下这样一段话：“收下顾客的钱，卖肉的老板抓起肉案板底下的一块肉，操刀一剁，一块猪肉剁下来，它不多不少，正好分量十足。”这名学生觉得自己活灵活现的写出了卖猪肉商人的特征。如果遇到这样空洞的描写时，教师要让学生了解到，这个句子的细节描写还非常欠缺，因为它没有完全表达出商人的特色，这名学生在细节描写上还缺少观察。教师可以引导学生学习初中语文人教版九年级下册《变色龙》一篇，让学生思索契诃夫为什么能活生生地写出奥楚蔑洛夫的官员气派，他是抓住了哪些官员的共性特征来描写的。学生在教师的引导下仔细观察商人的特性后重新更改以上的句子：“收下顾客的钱，卖肉的老板掀了掀收来纸币的一角，然后手脚麻利的把钱找给顾客：‘您点好钱啊！’，顾客接过钱正低头点数时，卖肉的老板随手抓起案板底下的一块肉，操刀一剁，顾客的钱还没点完，老板已经将快速肉放在电子秤上……”，学生只有通过仔细观察才能写好细节，才能把商人的特性生动地描绘出来。二、重点抓住表达的意思有一名学生在写作文时，写下这样一段话：“这名女子身材阿娜、面庞秀丽、动作活泼又不失英气。她全身的战甲、胸背、手肘处、肚腹前以及鞋尖上皆缀着紫晶，白皙的脖颈处还挂着一串无色透明的白晶项链。”这名学生认为自己用细节描写把人身的容貌、穿戴都写了，可是这句子中女人的形象还是非常模糊。因为读者抓不住作者要表达的重点，学生到底想表达这名女子具有英气，还是想说这名女子一身都是贵气？或者想说这名女子喜欢水晶？学生虽然细节描写很多，但是一个重点都没抓到，所以没有表达出自己的观点。教师遇到学生出现这类细节描写就要引导学生在细节描写上要抓住特点进行描写。比如教师可以举出初中语文人教版九年级下册《孔乙己》的例子，让学生看孔乙己的外貌特征。学生一看就明白，孔乙己的特征是“穷”，却又端着读书人的“体面”，因为作者抓住这两个特征写，就能给人鲜明的印象。这名学生在受到教师的引导后，将以上的句子重新组织，改为：“迎面走来一名女子，别看她长得皮肤白皙、面容秀丽，却是穿着一身战甲。她的战甲上胸背、手肘、肚腹等地方都镶着紫色的水晶。冰冷的战甲、华丽的紫晶把她衬得华贵又英气。”通过这样的整理，细节描写显得重点突出，学生也通过细节描写表达出自己要表达的意思。三、多种角度集中描写有一名学生在写作文时，写下这样一段话：“毕业后，她来到农村的医院工作，农村的医院条件非常落后，由于生活条件差、药物非常有限，很多病人病了医院没法医治，这位姑娘感到很难过，她凭着自己对工作的热爱坚持在自己工作岗位上，由于她的辛苦工作，病人的身体好转了”学生觉得自己用了很多细节描写，写得应该很生动。遇到这样的细节描写，教师可以引导学生去揣摩初中语文人教版七年级语文下册鲁迅的作品《社戏》，教师要引导学生去思考为什么孩子们架船去赶社戏写得很生动？因为作者用多种角度去描写这件事，它写出外面的景色、学生的神态、发生的事件等，通过多种角度的描写，鲁迅能把这件事写得很传神。学生通过思索，更改这句话：“以前，农村的卫生条件是非常落后的，通常人们得了病，小病就在床上挨着，大病就直接叫上儿女交待后事了。医院常常冷清清的，人们有事儿直接上医生家去找人，护士们在医院里扎堆儿干自己的私活。当她刚来到医院里时，医院的医生护士都惊叹：“专科医学院的学生到这里工作，这可是一只凤凰落到山窝窝里了”……学生运用铺叙的描写、视角的描写、语言的描写使这件事变得更生动，比起平铺直叙的单一视角描写，学生修改后的描写显然更生动。四、总结学生在细节描写时，常常会出现写了很多细节，却无法准确、形象、生动地描述出要表达的内容。教师要引导学生学习细节描写，就要引导学生从准确描述对象的特点、重点抓住表达的意思、多种角度集中描写三个方面进行思考，要让学生了解到只有平时多阅读细节描写的优秀东西、平时多注意观察、下笔前仔细思考，细节描写的水平才会逐渐提高。一、中职语文教学目标要求要与学生的语文基础相适应。近年来，中等职业学校的生源素质明显下降，农村职校生源素质更低，为完成招生任务，几乎是来者不拒，学生大多文化基础差，底子薄，缺乏学习兴趣，学习习惯不好。我曾对所教的班级，作一个统计：有的读完初中三年了、有的上到初三一个学期、有的初二时就已辍学在家的，参加中考后来读学生几乎没有。基础差显然，且学习积极性不高，阅读理解能力不强，写作兴趣缺乏。学生有着共同特点就是无趣读书、上课只是应付老师、不爱写作文，有些是因懒而不懂学习，也有因不懂学习而变得更懒。中职语文教学是初中后语文教学的继续，针对学生基础差、厌学现象，我在语文教学过程中注意把握好难易程度，制定贴近学生教学目标，切忌好高鹜远。在教学过程中，应突出语文基础，不怕麻烦地从字、词、句开始，从认、释、读、写程序入手，学语文先从会认会读开始，学习课文，老师将课文一些词语点出来让学生抄写练习，并采取听写或默写方式检查课文词语情况；有些字不懂读音还教读音，古诗篇先教读，让学生学会句读（dou）等。比如学习古文“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随，恒也。”句，就领读几遍，再范读一两遍，让学生明确语气停顿和转声；“众里/寻他/千百/度。蓦然/回首，那人/却/在灯火阑珊/处”这类诗句，有些学生害羞不愿读，很多不会朗读古诗，就采用领读的办法，让学生明白朗读古诗要注意节奏、顿音。字词的教学要抓词语的积累。积累字词，增加词汇，中职学生更应加强。教学生会使用字词典帮助学习，理解一个词的含义，需要靠字词典。例如，“兵”字，《新华字典》有三个意思：①武器②战士③与军事或战争有关的。“短兵相接”的“兵”指“武器”；“纸上谈兵”的“兵”指“军事”，理解意思就要联系前后词语的意思。词汇量的匮乏，导致语言表达只停留于简单的层面，就更谈不上阅读和写作能力的提高了。经常检查课文生词是必要的，利于掌握字词。语文教学目标就要根据学生基础水平程度而设定，过高了就变成一言堂，学生眼里是空想，过低了没有促进作用。这就是根据对中职学生基础能力水平制定的教学目标要求。二、中职语文教学要与学生以后发展的实际应用情况相适应。中职学生在上中职之前大多是厌学的，对文化课的学习不很热情，他们是想学一点技能而上中职求学的，专业课程相对重视一些。我们应注重学生特长，发挥其特长。语文课应从学生特长出发，围绕学生特长开展教学活动。在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视职业渗透，就是这个道理。在语文课教学中，并没有照本宣科，而是针对学生的实际需要作调整和选择。其一，逐步培养口头表达能力，适应未来。中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我们老师早已意识，教研组规定每节语文课用五分钟作口语表达练习。我将口头表达教学内容通过课堂自由发言、课堂回答问题及演讲等步骤来进行，如“自我介绍”“消息播报”“事件复述”等，以此练习表达思路、围绕重点、语言简练、礼貌表情等，通过学习和训练，原本枯燥的语文课堂变为活跃起来。其二，运用多种教法，活跃气氛，提高兴趣。1.分层教学。农村中职学校的学生水平更是不一，相互间差距较大，必要采取不同层次的教学。针对不同层次的学生，提出了不同的要求，尽量做到因材施教。课堂讲课提问，较浅显的内容就请基础差的同学回答，稍难的内容就请基础好的学生回答；比较难的题目只能老师自问自答。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求能翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。应用文练习也这样，基础差些的，要求合乎格式，基础好的，要求讲究语言通顺流畅。2.讨论和启发，讨论是一种的教学方法。教师事先精心设计和营造课堂宽松气氛，以此达到预先的效果。讨论启发适合中职学生，学生虽基础差些但思维是比较活跃，学生的情绪容易点拨激发。教学前要先设置一些启发内容和讨论引题出来，比如学写房屋租赁协议前，我设计了“我们外出务工，工厂有适合岗位，但没有地方住宿怎么办？”学生很活跃，各自观点都有，有的说买房、有的说住旅社、有的说寄宿亲戚家等，学生自己也争论，不可能每到一处都能买房的，也买不起房子，住旅社经济不合算，长期投亲靠友生活不方便等，比较适合办法的还是租。我引入话题，租房应有个合同协议，然后就讲合同协议格式，摆出范例分析，再学会仿写，课程内容在轻松环境下完成。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，在富有哲理的散文教学中常运用到，通过相近的例子启发学生，举一反三，变抽象为具体，变深奥为浅易。经过发言，学生们也得到了训练口才机会。语文教材是美的天地、情感的海洋，只要教师根据学生实际水平，设计合乎实际的目标，挖掘教材中的情感因素，把作者寄予作品中的情感因素化为自己的情思，因时制宜，因文制宜，让作品与学生的心发生共鸣，把教材之外的个人引入作品的情境中，情境教学之花定会在语文教苑绽放出夺目的光辉。泰山之雄峻黄山之幽奇峨嵋之清凉黄洄之浑茫长江之浩渺西湖之妩媚NSEhttp:lshop33282376.taobao答复朋友谢中书的一封节信谢中书陶弘景答复谢徵,作者的信朋友。中书,书即书信,又叫是谢徵的官职。“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体,可以抒情,也可以写景。陶弘景字通明,自号华阳隐居南朝齐梁文学家、道教思想家、医学家。好读书,喜道术。遍游名山大川陶弘景一生纵情山水,修身养性,留下许多经典作品,有《陶隐居集》等。本文与南朝吴均的《与朱元思书》可称双璧,同为六朝山水名作。陶弘景山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来陶弘景远离尘世,隐居曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征