黄璇吟《白杨》说课 全市一等奖

《白杨》说课

黄璇吟

珠浦第一小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1. 教材的地位：《白杨》选自于九年义务教育实验教材（人教版）第十册第一单元。本单元以“走进西部”为主题进行编排，让学生随着课文的学习，走进西部，通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感。2. 学习目标：（1）了解白杨的特点。（2）体会爸爸的心愿：服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。（3）理解作者的写作目的：通过介绍、赞美白杨树，来赞美边疆建设者们不怕艰苦，毅然扎根边疆，为边疆建设事业，无私奉献的精神。（4）初步感悟借物喻人的表现手法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生本单元以“走进西部”为主题进行编排，让学生随着课文的学习，走进西部，通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感。由于学生初步学习借物喻人这一表现手法，且对西部开发并不十分了解。所以在教学这篇课文，一是让学生继续学习把握课文的主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是加深对西部的了解。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法（1）有感情地朗读课文并背诵课文。（2）通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想（3）了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式1、阅读感悟法阅读教学离不开读思结合，边读边悟。我在不同阶段的教学环境中，都着力引导学生在读中思考，在读中体会，进一步加深白杨的内在品质，以及具有白杨一样品质的人的精神。2、感情朗读法本文的重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。故学生对含义深刻的句子理解体会不够，通过多种形式的朗读，使人物的形象鲜活起来，进一步体会任务的精神。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程（一）、复习导入，复习生字（二）、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。2.分角色朗读兄妹俩的对话，了解这部分内容在文中的作用。3．出示学习提示：（1）练习有感情朗读爸爸介绍白杨树的那段话。（2）抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。（3）体会借物喻人的写作特点。（三）、细读课文

1.认真研读课文

2.学习爸爸的话，了解白杨树的特点（四）、再读爸爸的话，理解爸爸的“心”（五）、三读爸爸的话，理解爸爸的心愿（六）、总结全文，揭示学习表达上的特点“借物喻人的”写作方法。（七）、布置作业说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果《白杨》是一篇借物喻人的课文。课文按照“望白杨——说白杨——希望孩子也成为白杨”的思路，先写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。课后学生应能明白西部工作者对祖国的热爱，并能用“借物喻人”这一表达手法进行作文创造。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思课堂中，我通过：1、趣味导入；2、重点品读；3、深入探究，开拓思维来进行教学。这样的教学过程，学生乐于接受，可能更多的普及相关的西部知识，“借物喻人”这一表达手法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略1、教师教学设计要为学生留有弹性的空间。设计开放性的、