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文档简介

〔赤壁怀古〕教案初中语文教案教学目标了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；理解苏东坡的感情冲突。课型多媒体教学过程导入很多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下〞，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同朗读全文一位同学读，正音。齐读，感受文章。疏通词语千古：长远的年月。风流：有文采有功绩。樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。灰飞烟灭：像灰烟那样消逝。华发：白头发。酹：以酒洒地，用以祭祀。课文分析说说你自己对这首词的感受。答复以下问题：上阙描写风光的有哪些句子？文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的风光？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？乱形豪迈奔放穿惊声拍水石相击卷狂澜奔腾形雪水色纯白色〔作者抓住陡崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，风格昂扬C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的感情呢？大江滔滔，如同历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的思念从中可见。“故垒〞句具体话怀古的时、地、人。D、上阙末句有何作用？承上启下。〔是啊，“江山如此都娇，引很多英雄竞折腰。〞锦绣河山必定产生、培育〔呈现人物脸谱〕在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？〕下阙作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将“的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役成功之后。)工程周瑜苏轼年龄婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发职位东吴都督团练副使际遇功成名就功业未就基调怎样理解这一冲突〔感奋与感伤〕？反对，写诗挖苦。结果被派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州对周瑜的追述表现的是一种抱负，而落泊潦倒是一种现实，感情基调的冲突实际反映的是是抱负与现实的冲突。作者又是如何解决这种冲突的？〔“逝者如斯夫〞，人生惊奇却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短〞；也有人玩世不恭，“一场玩耍一场梦〞。那么，苏轼又是如何对待的呢？〕“人生如梦〞，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是期望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。总结全文内容：感怀棗写景棗咏史棗抒情基调：昂扬棗感奋棗感伤棗超脱比较阅读呈现〔江城子·江城子·密州出猎苏轼老夫聊发年少狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。角度乐观、乐观意境高远、壮阔风格奔放、潇洒课堂检测1、名称：词的全名为，又称、、长短句、琴趣、乐章等。2、分类：按字数分有、、长调〔

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