自觉走出晕轮效应的迷宫教学课件

自觉走出晕轮效应的迷宫1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。自觉走出晕轮效应的迷宫自觉走出晕轮效应的迷宫1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。慧眼识人印象管理海绵宝宝的幸福,是因为有派大星的陪伴他之所以可以每天笑的那么开心,是因为有派大星一直陪他一起笑传统的体育教学模式一般为：准备活动－教师讲解示范－学生在教师的指挥下进行练习－练习后教师讲评。在这种教学模式下，整个教学过程都是以教师为主体，学生一直处于被动、消极、受压抑的状态，出现了喜欢体育却不喜欢上体育课的现象。随着课程改革的不断推进，体育教师在思想观念上有了很大的转变，从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体健康发展的重要手段。基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主学习、主动合作、自由创新的新课堂教学中不断掌握科学的锻炼方法，激发出体育锻炼的兴趣。一、构建开放型的体育教学课堂环境，让学生主动自主学习放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生的主体作用，让他们自由地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：在投掷教学中，传统教学模式是学生在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动，练习密度较小，学生的个性也得不到发展。在教学中，我先让学生各自分组进行投掷练习，在活动过程中我巡回指导、点拨，及时地进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。那么在课堂中怎样才能做到有效的“放”，让“放”在课中体现得更加自然、更加合理呢?1要发挥体育骨干的作用。体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力，从而事半功倍地达到教学目标。2在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及所要得到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标引领下，根据各自特点，有针对性地加以练习。3在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间，真正让学生拥有主动权、自主权，注重适当的“放”，避免过严的“管”。同时，教师要有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在“试一试、干一干、闯一闯”的过程中体验探索的乐趣。二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感，通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。在培养合作意识时要注意以下几个方面问题：1强化合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。引导学生参与合作这是体育合作教学的重要方面，它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力量产生舍力效应，可使学生在合作的同时自身受到教育。只有让学生参与合作，才能使学生真正成为学习中的主人。2引入激励机制。在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，可以采用竞争的方法。如表扬激励法、小组夺星制，评选最佳组长、最佳组员、最佳合作伙伴等。具体做法是：在课堂上，对学生多用“看看哪一组表现最好”，“××小组的同学真会动脑筋”，“××小组可不能落后哟”等激励性话语，全面调动学生的积极性，并把小组合作学习的成果具体量化，进行评比，并通过对比找出自己的不足，完善小组合作，形成有效合力，促进小组合作学习质量的提高。三、培养学生的创新精神，激发学生学习的兴趣如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一，而学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排。从心理学的角度上看，让学生模仿学习远没有让学生自己创造出新的学习方法更有利于学生学习兴趣的培养。创新学习方法，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来。让学生自编、自练，是激励创新思维的最佳途径之一，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，成为学习活动中的主人，才能使体育教学优质高效，促进学生自我锻炼能力的提高，为学生终身体育观的养成创造条件。在小学语文课堂中实施写作训练，不仅是为了提高学生们的语文能力，更重要的是为了提高学生们自身的素质，但这也是小学语文教学中的重点问题。所以，教师在课堂教学之时，需要根据学生的实际学习情况来培养其对写作的兴趣，鼓励学生自己总结写作素材，对身边的事物留心观察，从而让学生们感到写作的快乐所在。（一）激发学生的写作兴趣新课程改革提出了让孩子个性化阅读，即阅读是孩子们的个性化行为，教师是引导者的身份，引导孩子们学会钻研文本，而不应该用教师的分析代替孩子的阅读，应该让学生自己在积极主动的动脑和情感活动中感受文章内容，从而加深理解与体验，让其得到文章的情感熏陶，自己获得思想的启迪，享受到审美的乐趣之处。所以，作为教师，在进行写作教育的时候要引导学生将其对文章的理解与自己的生活经历相结合，让学生去理解学习并不是还原文本，而是需要与自身的生活经验结合起来去体验、感受的。这样学生就能够深刻理解到生活对于教学有多么重要，而且能够感受到生活处处有学问。而且，对于学生们熟悉的生活可以拉近其与学习的距离，这样就能够很好地改变目前学生们写作难、难写作的状况，让学生们有想写作的兴趣。（二）构建和谐的师生关系要提高小学生语文写作教学的实际效果，语文教师自身的素质也很重要，其自身有了高素质，才能够将教学水平提高，从而构建一个和谐的师生关系。教师之间可以相互交流经验与创新的教学方法，然后可以在课堂上改进自己的教学方式。作为教师，也可以与自己的学生主动进行交流，这样就可以准确地掌握到每个学生的学习水平与思想状况，从而对他们进行有针对性的写作指导。根据每个学生的困难之处，有针对性地进行文章思路、好词好句、文章题目立意的学习。在交流中教师对学生的创新思路要给予支持和赞赏，这样也会给学生的写作带来自信心与成就感。（三）培养学生日积月累能力因为小学生现在的生活经验很少，为了让其在写作之时有话可说，就要鼓励他们主动观察生活，积累写作素材。教师可以做适当的引导，引导学生们在观察的时候记录生活中的每一个难忘的瞬间、或者自己看到过的美丽风景。学生将这些点滴事情记录下来，日积月累下来也是一笔宝贵的财富，这样在写作过程中也就不会出现无话可说的现象。教师也可以举办一些有意义的实践活动，让每个学生们在参与中感受生活。教师也多鼓励学生们参加校园活动，自己亲身经历各种心情与情感，这样在写作的时候才具有真实性，写出感动。（四）注重培养学生们的自主意识对于一个相同的作文题目，每个学生也会有不同的想法，因此写出来的文章也就千差万别，但是教师不应该去批评某个学生，反而需要培养学生们的这种自主意识，鼓励他们有自主想法。在语文写作中学生们可以畅所欲言，将自己的想法充分地体现出来，融入自己的各种想法感受，这样一篇具有个性化的作文就应运而生。作文不一定都是老师看，可以学生们之间进行作文互批，这样学生就能够真正发挥主观能动性。这种方式能够满足学生们对成就感的追求，同时也体会到写作的乐趣。（五）走进生活，加强训练小学生们平时在学校的写作时间很少，所以教师可以鼓励他们自己养成写日记的习惯。写日记不仅仅能够将其情感发泄出来，也可以帮助他们积累写作的素材，从而爱上写作，对学生写作能力具有很大的帮助作用。对于日记内容不需要有限制，最重要的是将自己的真情实感记录下来。通过写日记的方式能够帮助学生养成观察细节的思维方式，使他们乐于观察，自己学会处理问题。小学生们在开始写日记时难免会出现各种乱，各种不会，但只要教师能够坚持指导下去，监督他们，渐渐地学生们自己也会重视，写作能力在不知不觉中就能够得到提高。通过写日记的方式，学生的思维得到了很大的锻炼，对于教师进行课堂教学也有很好的补充作用。因为每个教师自身所具有的基础知识有所差异，导致他们的教学水平参差不齐，还有很多教师对于写作内容的教学缺乏经验，因此其也很难从根本上了解到小学生们的写作需求，其没有有效的教学方法，结果只是一味地灌输写作技巧。尽管我国一直倡导素质教育，但长期以来的应试教育根本无法根除，所以素质教育的实施难以让人满意。在课堂上的教学容量越来越多，学生们无法全部消化吸收。语文写作这方面的内容是在实践中不断提高的，但是课堂上老师为了灌输更多的知识，根本不会给学生时间练习，其能够写作的时间只是在考试的时候，而这就为学生的信心带来打击，学习写作的积极性消磨殆尽，导致其从小写作能力差。让小学生们进行写作，根本目的在于让他们对身边的生活进行反映，然后将自己的真情实感表达出来。但是通过实际的情况来看，很多的小学生在写作之时根本不会描写自己身边的实际情况，而是生搬硬套其他文章中的词句，这就导致其写出来的作文缺乏真情实感，泛泛而谈。还存在这样一个情况，有些小学生平时不喜欢积累语句，在写作的时候连生搬硬套的机会都没有，这就让他们觉得写作文的时候根本无话可说，其描述某个事物和场景只是一味地写一些大话，还存在文章难以衔接的现象，导致其作文水平一直停滞不前。综上所述，小学生语文写作能力的提高最重要的责任就在于教师，只要教师将自身的素质提高了，学生的写作能力也会有更大的提升。现在实践中的教师自身知识严重缺乏，又怎能将学生的写作能力提高呢？笔者希望通过本篇文章给教师带来更多的帮助，同时让学生写作思维得到改变。慧眼识人印象管理海绵宝宝的幸福,是因为有派大星的陪伴他之所以可以每天笑的那么开心,是因为有派大星一直陪他一起笑思考:怎样才能找到真正的知己?真正决定一个人能否成功的关键,是情商能力而不是智商能力丹尼尔戈尔曼人际交往中的心理效应首因效应近因效应刻板印象晕轮效应p事先生首因效应首因效应是人与人第一次交