预应力混凝土简支梁桥的施工工艺教学课件

预应力混凝土简支梁桥的施工工艺6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。预应力混凝土简支梁桥的施工工艺预应力混凝土简支梁桥的施工工艺6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。预应力混凝土简支梁桥的施工工艺先张法预应力简支梁桥的施工工艺张拉台座工作预应力加工穿预应力筋、调整初应力张拉预应力筋钢筋骨架制作安装芯模、立侧模混凝土浇筑拆模试放松预应力筋修整张拉机具出坑、堆放、运输)台座重力式(墩式)台座横架承力架预应力筋定位板横梁承力架定位钢板预应力筋重力式台座构遣示意图为了加大素质教育的发展，体育作为素质教学中的一部分也被人们加大了重视，尤其在现阶段新课程改革的引导下，初中体育教学早已经成为提升中学生身体素质的必要课程。当愉快教学法的出现，也正是初中体育教学的改革创新的必经之路，愉快教学法是一种重要而有效的教学方法。在初中体育教学中如何推广实行愉快教学法成为当前形势需要解决的首要问题。1.现阶段初中体育教学的现状和因素1.1初中体育教学的现状在初中，体育教学的目的是提升学生的身体素质，使中学生的身体可以健康成长，但是在现阶段我国的教学形式来说，情况并不是很乐观。首先学校的教学目标不正确，都是为了达成教学指标，简单的让学生体育成绩达标作为目的，多次进行体能测试，而测试的内容中又有很多学生所厌烦的项目，造成了学生反感体育课，不能激发对体育课的兴趣。而大多数学生又认为体育不是主要课程，将时间用来主要课程上才是正确的，再加上初中体育教学方式过于枯燥无味，是学生普遍厌烦上体育课的原因。1.2影响学生参与积极性的因素影响初中学生参与体育课程的积极性的主要因素有课程的内容太过无味，课堂上的趣味性不足将直接的影响到学生的积极性，现阶段我国的体育教学都是以考试内容作为教学目标，教学过程毫无趣味。还有就是老师没有对学生的学习需求进行适当的引导，老师和学校展开的体育活动的目的都是为了让学生的可以通过体育考试，在课上将注意力都放在示范动作上，对学生是否对体育课产生兴趣没有进行深刻思考。还有就是学生的固有思想，对体育的重要性认识匮乏，认为体育只是一门可有可无的课程，对于中考而言的影响小，是影响学生对体育课程的积极性的因素2.愉快教学在初中体育教学中的重要作用和如何将愉快教学完善发展2.1愉快教学能让学生自主学习在传统教学方式中，多数是以老师为主体，采取填鸭式的教学方式让学生处于被动接受的地位。在这种教学方式的影响下，让老师和学生之间的交流时间为零，不但不能激发学生的学习兴趣，更影响学生的体育习惯的养成。而愉快教学的出现使得这种传统的教学方式体系被打破，愉快教学的目的在于寓教于乐，让学生体会到愉悦的体育课程，并重新树立以学生为主的教学方式，使学生积极参与教学，培养学生体育习惯的养成。2.2愉快教学能灵活课堂的组织形式在大量的实践证明下，我们知道，在施行愉快教学中，老师为了达到愉快教学的目的会组织各式各样的课堂形式，来增加学生对课程的兴趣，在学生提高兴趣的同时也达到了老师活跃课堂气氛的目的，尤其是在灵活的课堂组织形式中，学生需要展现个人的组织能力，以及沟通和协调能力用以进行体育竞技，在一定程度上体现了新课程改革的以学生为主体的教学方法。2.3加强初中体育教学和其他科目的联系在新课程改革的引导下，让我们得以清楚的认知到加强各个科目之间的联系，是可以更好的进行素质教育，因此想要将初中体育教学进行全面改革，也要加大体育与其他科目的渗透，让学生在愉快教学体会到乐趣的同时，让学生对体育课程的重视程度提高，并提高学生的创造能力，使学生得到全方位的发展。2.4加强初中体育教学和社会实际问题的联系为了可以将体育教学发展的更加完善，发挥出最大限度的体育教学效果，不单单是要将体育教学和其他科目的互相渗透结合，还要最大限度的避免在体育课程中的理论片面性。当前不少初中院校在体育课程中和实际生活分离开来，严重影响学生的积极性，也使体育课程变成没有理论知识支持的空谈，严重缺乏现实意义。在初中体育教学中老师应该活用现实生活的教育，将体育课程伸展到学生的生活中，加大体育教学的范围，进而加强学生的体育习惯，达到增强体魄的目的。2.5构建完善考试机制传统的体育考试机制存在严重弊端，只注重是否完成体育目标，忽视学生在体育课堂上是否学会养成良好的体育习惯，和对体育的兴趣的。传统的体育考试机制打消一部分学生的积极性。首先要增加奖励机制，充分肯定学生在体育学习中的成果，然后要实现评奖方式多元话，使用学生之间的互相评奖，多方面的评奖机制，让学生从不同角度了解自身存在的问题，实现良好的体育习惯。2.6加大对学生能力的培养，使学生成为学习传统的教学方法主要是集体的活动，老师师范学生学习为主，老师都是围绕教学指标来进行教学，来完成自己的教学任务。但是过于枯燥，而愉快教学的应用，主要是让学生的身体素质的到锻炼，学习兴趣增加，体育的基础动作和领悟能力的培养，根据不同学生的不同状况采取分层教学，做到真正的因材施教，让学生都可以跟上老师的进度，让学生对课堂充满兴趣和信心，在获得乐趣的同时也可以不断提升自身技能的运用。3.总结综上，本文笔者对初中体育教学的愉快教学法做出分析，也使我们认识到愉快教学的应用可以给我们带来的好处，不单单是让体育教学成果得到大幅度的提升，更能使我们的教学方法更适合中学生，更能在愉悦教学中的欢乐环境中将身体得到锻炼。所以进一步的加强对愉快教学的应用，尽可能的完善好愉快教学，对中学生体育教学具有重大意义。[一、英语分层次教学常见的实施方法(一)分层次教学的组织学生在入校时统一参加由学校组织的入学考试,根据学生的考试成绩,按照一定的比例,将学生划分为ABC三个层次,课时按层次依次递增,进行分层次分阶段教学。其中,对报考A级考试的资格与时间也做了相应的规定。(二)评价方法在教学过程中不设期末考试,教师可根据学生的具体情况适当安排1-2次小考,以学生的过级成绩作为本人英语课程的学分成绩。同时,对教师也设立了一系列考评措施:ABC各层次的学生英语A级考试一次性通过率分别要求达到90%,80%和60%,并建立了相应的奖惩制度。二、英语分层次教学的优势与存在的问题(一)分层次教学的优势1、理论层面上的优势。首先,分层次教学符合人在发展过程中存在个体差异的客观规律。其次,分层次教学符合学生学习心理的需要,使教学要求适合学生学习的“最近发展区”,最大限度的为不同层次的学生提供了必要的学习条件和学习机会,强调每个学生都有能力理解并掌握教学内容,使所有学生都能达到学习的目标,这必然能激发学生自主学习的积极性;更重要的是,分层次教学符合高职高专英语教学以“应用为目的,以够用为度,以实用为主”的要求。2、实际操作上的优势。第一,采取分层次教学能真正做到“因材施教”,使学生从一入学就能找准自己的位置,也使教师能找到施教的着手点。第二,分层次教学通过确定具体的过级目标,有利于过级率的提高,尤其A层次班级A级考试一次性通过率可高达90%以上。第三,分层次教学有助于实行“教考分离”,教师在教学过程中可以不断地总结反思,有助于教学水平的提高。(二)分层次教学中存在的问题1、存在于学生中的问题。其一来自学生分层的心理压力:学生在一进校就被划分为不同的层次等级,容易产生“马太效应”,各层次的学生都有一定的心理压力。尤其是规定学生必须全部完成本层次的英语课时学习后,方可报考A级英语考试,大大打消了B、C层次学生的学习积极性。其二来自于对学生的管理:分层次教学班级的学生,基本上都是由几个班级,不同专业的学生组成的,这样的英语班级缺乏凝聚力和团队协作精神,增加了管理难度。再者,需要特别引起注意的是:少数学生在本班进行了一段时间的学习后,可能会发现这个班级并不适合自己,有的已经超出了本层次的能力水平,还有的却不能胜任该层次的学习,但是也得硬着头皮坚持到最后。因此,这也使我在反思:仅凭学生刚入校的一次考试成绩,是否就决定了他们在高职英语阶段学习的命运。部分通过A级考试的学生对自己有更高的要求,他们更想提高自己运用语言的能力而不仅仅是通过四级考试。2、存在于教师中的问题。由于在教学过程中不再要求学生参加期末考试,教师从一定程度上失去了对学生的约束力,教师在教学过程中会有力不从心的感觉。此外,以学生英语的一次性过级率来衡量评价教师的最终教学效果,使得部分教师在有限的课堂教学过程中,为了保证学生的过级率,忽略了对学生综合素质地培养,又回到了英语传统教学的以教师为中心的灌输式教学模式,实施应试教育。更为重要的是期末学生的评教问题,自然班时学生评教基本可以如实反映对任课教师的满意程度,但分成A、B、C班之后,学生的打分会搀杂很多其他因素。A班学生对教师的期望值过高,而B、C班学生因对自己所在层次不满或是成绩没有提高而把责任归咎于教师,故意给老师打低分,这样会影响到师生关系的和谐,不利于教学的正常进行。四、对英语分层次教学的反思(一)学生的分班管理分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供必要的学习条件和学习机会,将“因材施教”发挥到最大极限,但是学生在学习的过程中并非一成不变,所以应该建立一系列动态的学生管理体系。学生的层次划分比例可由原来的2:6:2,调整为2:5:3或3:4:3;尤其是在以理工科专业为主的高职院校,学生英语普遍较差,并且对学习英语没有多大兴趣与信心,所以C层次的学生人数比例可适当上调,再实行“滚动制”教学。根据学生本人的意愿、参考任课教师的意见,在学生中实施细微的调整,成绩好的可进入高一层次的班级,成绩差的进入低一层次的班级。A层次的学生在A级考试未通过的情况下,跟随B层次的班级一块学习,依次类推……,成绩进步的学生可以升级,退步的学生必须降级,以此增强学生的竞争意识,形成良好的学习气氛。(二)教学目标的重新定位《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出加强学生听说能力的培养。因此,高职英语教学任务的重点是培养学生实际运用语言的能力,加强听说能力培养是应用英语专业人才培养的重要目标之一。目前学生的过级率通常是检验教师教学效果的唯一标准;教师在有限的时间内为力求达到最高的过级率,忽略了对学生的全面发展。因此,现行的教学目标应该重新调整,而且在设定目标前应该科学分析有关数据,量体裁衣,切不可揠苗助长。我们应该科学、公正地评价学生和教师:不把学生的过级率作为评价师生唯一的标准;不能把部分学生对老师的评分作为考核教师的主要部分。(三)师资力量的配备1、增设专任管理教师岗位。在实施了分层次教学的学院都有深刻的体会:教务部门工作繁杂,因为分层次授课打乱了学生原来的自然班级,教务部门在教学设施的分配,教学课程的安排和学生的考试组织,规章制度的配套等方面都无疑加大了难度,学院各级领导应该大力加强对英语教改的扶植力度。因此建议:在英语教师中选派专人负责协助教务部门,共同协调管理分层次的教学工作。一是由于实施教改,英语课时大幅度缩减,英语教师有所富余;二是专任管理人员来自英语教师队伍,对英语教学中存在的问题也比较熟悉,负责学生的分班、考核等工作会更加专业细致,并能起到很好的桥梁沟通作用。2、细化教师教学。在高职英语教学中实施分层次教学,这不仅是一种教学方法,更是一种教学理念。分层次教学符合因材施教、循序渐进的教学原则。既然学生分层分级,那么教师在教学过程中也应做到专业、细化。将英语教学按照听说读写划分为四个模块,引入“模块式教学”,安排教师负责好个人所承担的教学任务,使教学工作开展得更加专业。一方面,教师要精心地设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,关心他们的进步,改革课堂教学模式,充分调动学生的学习主动性,创造良好的课堂教学氛围,形成成功的激励机制,确保每一个学生都有所进步。另一方面,教师之间也要多开展同行听课,学院尽可能给教师提供更多的培训学习机会,提高教师队伍的业务能力。(四)教材的选用唯物主义辩证法:事物有其共性,也有其特殊性。一套教材,特别是英语方面的教材,不可能适用于所有院校,更不可能适合各个层次的所有学生。只有认识到共性,兼顾特性才能找到合适的教材。教学中可针对不同层次的学生,选用难易适度的教材;此外,学院还可组织自己的一线英语教师根据本院校学生的基础和特点编写自己的教材。例如,在分层次教学中,可以组织教师编写C班的教材,注重基础,循序渐进。尽管高职院校的英语教学改革是一项具体而又复杂的工作,分层次教学也仍存在一些问题,但却是一种有效解决在传统班级难以开展正常的英语教学的课堂教学模式。每个高职高专院校可根据自己的学校情况和办学特色来选用或创造适合自己的操作方法。英语教育工作者在求真务实的基础上应该积极为高职高专院校大学英语分层次教学谋求更加完善的教学思路。预应力混凝土简支梁桥的施工工艺先张法预应力简支梁桥的施工工艺张拉台座工作预应力加工穿预应力筋、调整初应力张拉预应力筋钢筋骨架制作安装芯模、立侧模混凝土浇筑拆模试放松预应力筋修整张拉机具出坑、堆放