高考语文复习：作文开头训练课件

高考语文复习：作文开头训练高考语文复习：作文开头训练高考语文复习：作文开头训练高考作文开头训练导入:有人曾这样说:“当你读一本小说的时候,假如它的前三页无法吸引住你,那么这本小说就不值得你去读。”作文也素有题好一半文之说,其实对于一篇作文来说,如果它的开头不能吸引住读者,那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心,那我们的作文也就成功了一半了其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来择要学习几种常见的、容易出采、便于掌握的作文开头方式一、学习阶梯一――在朗读中悟佳作之精妙古人云：“书读百遍，其义自见。”在学习之初，通过反复吟诵一篇美文，以“朗读”作为途径，实现“感悟”的目标，是非常便捷的现当代散文赏析方法。在朗读中，学生能够感悟佳作之精妙，体会美文的情境，通过有声语言再现文字所呈现的景象，展现语言所表达的内涵，传递内容所传递的情意。在这一学习阶段，学生必须掌握的是如何通过语音高低、语调起伏、语速变更、语气变化来展现现当代散文的情感美、形象美、语言美和技巧美。例如，《散步》是写景散文的代表作之一，它表达的方式充满着诗情画意，因此在朗读的过程中需要轻声体会，在内心中描绘出和谐、美妙的家庭风景图，展现家庭生活的快乐氛围。然后，在默读中看故事的呈现形式，可以看到慈祥的老人，天真可爱的孩子的形象。最后，在品读中掌握散步所要表达的精髓，作者用了“三个镜头”来展现不同的散步过程，其中还运用了贴切且形象的比喻、拟人手法来表达一副尊老爱幼的和谐景象，不可不体会家庭生活的美妙。二、学习阶梯二――在阅读中习得“比”与“说”当学生的朗读品鉴能力得到一定发展后，阅读现当代散文能够为学生带来更好的学习体验。在这一阶段，学生应当习得如何根据教师布置的阅读任务，通过阅读单篇或多篇现当代散文作品，再提取其中可比点或者不同话题进行比较分析，在教师的带领下去围绕话题对散文内容进行“点评”，通过有条理、有主旨的论述自己对作品的理解，从而达到对佳作的全方面诠释。例如，在?b赏《提醒幸福》时，可以通过以下话题来进行对比分析，“提醒幸福”“提醒灾祸”“《提醒幸福》的比喻手法”“《提醒幸福》中绝佳的排比段和排比句”等，学生在“说”的同时要注重多结合作品内容来分析，但是要提出自己的见解，提出有创造性的内容。《提醒幸福》属于对单篇文章的“比”和“说”，当对《敬畏生命》和《热爱生命》两篇散文进行对比时，我们可以从作品的主旨、思路、内容等多方面寻找可以对比的内容，加深对不同作品之间的分析和理解，深刻感受到作者内心的思想。这两篇散文都是对生命问题的探讨，前者是赞扬生命的顽强和执着，表达方式是抒情、描写和叙述等多种方式相结合，重点在于抒情;后者是表达了作者如何看待生命这一话题，表达方式更多的是偏向于议论，重点在于说理。《热爱生命》先对比写对待生命的两种不同的态度（“哲人”无视生命的存在;“我”觉得生命值得称颂、富于乐趣），然后揭示生命的本质（生之本质在于死），表达“我”对生命的热爱（剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实）。因此，通过不同的对比，让学生开口表达，能够取得更为明显的学习效果。三、学习阶梯三――在赏析中品美句、析美词当学生的阅读能力有所提升后，他们的赏析能力也会有极大的增强，可以由表及里、由浅入深的从整体到局部的去赏析散文佳作，通过品美句、析美词的方式感悟散文的美妙情感，深入到散文内容所刻画的深处。“品美句、析美词”要求学生对每一个句子，特别是那种表达含义较为经典的语句进行深度剖析，掌握其中词语的传情达意，句子刻画的情感，且带有自己的观点和创造，并非简单的对作品内容的刻板描述。例如，在赏析完《紫藤萝瀑布》的第二个自然段以后，教师可以让学生仔细体会每一个句子所要传承的含义，并找出其中能够展现情感的词语，并将其口头表述出来，“那个淡紫色的藤萝花，似一片辉煌的景象，在空中似瀑布般的垂下……不仅带有深浅不一的紫色，还泛着银光……这些花儿让我感触到了世界上最唯美的景象，令人宁静安详。”“其中一句‘在和阳光互相挑逗’中的‘挑逗’，将紫藤罗花的美好情态展现得淋漓尽致……”如此一来，赏析现当代散文，将会让学生在品美句、析美词中受益无穷。现当代散文是苏教版语文教材中重要的构成部分，由于在教学实践中主题单元的限制，教学效果往往不佳。因此，采用阶梯式学习策略来习得现当代散文，让学生从不同梯级领悟现当代散文的内涵，将会取得更为明显的学习效果。作文互动交流模式批改在中学生的作文教学中，常见的教学是从教师命题并指导，到教师提供例文到学生写作，再到教师评改这样的模式进行。在这种模式下，教师的评改是一个个体差异性很强的过程。语文教师的队伍非常庞大，各个教师的个性各有不同。有的教师喜欢把自己的思维方式强行加到学生身上，根据自己的想法和口味对学生进行指导。这样一来，不同个性的学生被教师同化的教育方式变成了雷同的学生，使学生写的作文失去了个性，千篇一律，造成了写作过程程式化，作文内容呆板的后果。互动交流式作文教学法是基于以上问题提出的新型教学方法，其目的是加强学生的主体性和参与性，加强学生对作文写作的积极性。鼓励学生与教师的良性互动交流，把学习的主动权交还给学生，教师在其中起导向作用，引导学生发挥自己的个性和智慧，并鼓励同学之间的互相交流，激发群体智慧，最后实现资源共享的学习境界。一、互动交流模式的优势1.增强学生的作文信心多年的教学实践中，学生对写作文一直是没有信心的状态，要想提高学生的作文水平，就必须要让学生对作文的书写有信心，要让学生认识到，只要对生活进行细心的观察，发现生活的丰富多彩，表达自己对社会和自然的感悟，作文书写并不难。当前学生写作最大的问题就是内容空洞。为了解决这个问题，应该让学生观察生活感悟生活，从自己的实地体验中寻找实实在在的材料，而不是让学生接到题目后苦思冥想。而热烈的讨论，会使学生打开思路，发现身边的可取之材。比如“让世界充满爱”这个题目，先让学生展开讨论，大家分享各自身边的人和事，是如何让人感受到这个世界的正能量和爱，学生们通过讲述和讨论，对如何把握这个题目所需的材料就有了更深刻的任何和更灵活的把握。这样在选取材料时，学生就不会觉得自己无话可说，在面对作文题目时，就会信心十足。2.启迪学生的立体思维在作文教学中，教师讲学生听的辐射式的信息传递模式是限制学生思维的罪魁祸首。实施互动交流教学，可以把学生和教师结合起来，使每一个点都能够进行信息的传递，由传统辐射式信息传递模式，转向网状模式。每一个学生和老师一样，都是一个信息的发出点，交流内容不再是教师告诉学生应该如何想如何写，而是学生各抒己见，表达自己想要如何写，再由每一个学生提出不同意见。教师在整个过程中不给出对错的评价，而是沿着学生的思路对其进行引导，帮助其挖掘更深层次的认识，巧妙结合学生之间的不同认识，给学生的思维编织起一张立体的网。对比传统说教模式，学生在互动交流过程中发散了思维，积极地思考，写作思路被拓宽，更加灵活。3.教会学生作文方法作文教学的过程，对学生能力提升最高的部分是修改作文的过程，正所谓好作文是改出来的，只有学会修改作文，学生才真正具备了独立写作的能力。互动交流式的教学方法鼓励学生互相修改作文，在修改过程中，学生通过相互交流思想，相互学习，使学生更加牢固的掌握作文的方法。在修改作文的过程中，学生能够更具体的讨论如何使用不同的句式、修辞，以及如何布局谋篇，如何安排材料和语言。学生们可以取长补短，真正领会作文写作需要注意的要点。二、互动交流教学中的两个重点1.充分发挥教师主导地位在作文教学的过程中，教师是作为知识的传授者、方法的教授者的角色在起着作用。在互动交流模式下，教师在评改学生作文的过程中应该充分发挥教师的主导地位，充分激发学生的自行修改的兴趣。对于学生来说，修改作文不仅仅是是使作文变得更加完善，还能够在这个过程中明确自身的优劣势，在认清自我的过程中还树立了写作信心。教师在帮助学生修改作文的过程中应该培养学生对作文写作的兴趣，激发学生修改的积极性。教师要引导学生明确修改目标，强化学生修改能力。教师作为课堂的引导者，应该适当做出示范，对于一个具体的作文题目，教师应该给学生一个示范性的参考。教师应该简单直接的切入重点，要给学生留有空间，带有一定的启发性和导向性，教师的示范不一定全面，但是要突出重点，这样才能让学生不偏离正确轨道的前提下有发挥的余地，做到有的放矢。要从写左手实际出发，在与学生的交流过程中完成引导，做好教师的课堂主导工作。学生写好作文后，应该进行互动式的评改，鼓励学生互相评改作文，目的就是让学生成为主体。但学生互相评改之后，教师应该进行再次的评定，这是教师指导学生的最佳时机。学生在互相评改以及自行评改中难免会出现一些问题，有的不知如何下手甚至应付了事，这样就会出现作文越改越糟糕的情况，所以教师的再次评定是非常重要的。2.充分发挥学生主体地位学生是课堂的主体，互动交流式的作文教学就是要把学习的主动权交还给学生，所以教师在设计学习流程时要充分发挥修生在课堂上的主体作用，让学生能够在交流中学习，加深印象。首先应该让学生自行分组，让学生根据爱好以及对作文写作的偏好自主寻找队友，并且组员之间要注意一定的能力互补性。其次，让学生在组内对作文的布局、语言等要素进行讨论，以小组为单位，让其自行决定作文的书写。再次，让学生进行自评自改，要求学生在小组内部进行修改。最后，进行小组总结，让每个小组都对自己前面进行工作的表现优劣进行充分的总结。上述步骤完成后，由老师进行引导性的点评，以小组为单位进行有针对性的评改，对表现好的小组进行表扬，对表现不好的小组进行鼓励。三、结语互动交流，既需要给学生留有足够的自主权，又需要教师的积极参与。鼓励学生自主学习，能够带动学生的积极性，加深理解，拓宽思路。而教师的适当介入，能够转变师生角色，融洽师生关系。这种介入，不是说教，而是一种穿针引线的引导。在初中生作文教学中实践互动交流教学，要充分考虑这两个问题，让老师和学生、学生和学习生产生良性互动，取长补短，这样才能够让学生的作文能力更上一层楼。高考作文开头训练导入:有人曾这样说:“当你读一本小说的时候,假如它的前三页无法吸引住你,那么这本小说就不值得你去读。”作文也素有题好一半文之说,其实对于一篇作文来说,如果它的开头不能吸引住读者,那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心,那我们的作文也就成功了一半了其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来择要学习几种常见的、容易出采、便于掌握的作文开头方式优秀的高考作文,它们的开头大都具有这样的特点:“快速入题、开篇切题、文字简约,新颖别致、文采斐然”。(短、雅、快)作文开头的要求:1要快速引出主题。·梁启超:“文章最要令人一望而知其宗旨之所在,才易动人。《三国演义》:天下大势,合久必分,分久必合。·2要语言凝练,短小精悍,力争控制在五行以内,超过六行就要分段。·3要有文采:青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆—历久弥香《青春》学生作文开头存在的弊病:1、面面俱到,罗里罗嗦,照抄原材料或引用复述不简练,懒婆娘的裹脚—一又臭又长。2、故弄玄虚,转弯抹角,入题太慢。中心话题“千呼万唤不出来”。3、语言粗俗,令人望而生厌规律总结所谓开门见山,即直截了当地围绕话题亮出自己的观点,使读者一目了然。开门见山的好处:干净利落、不兜圈子、明白醒目、简洁有力,犹如暮鼓晨钟给读者当头棒喝。迁移训练以“尊严”为话题写一个开门见山式的话题存在问题这种写法虽然看上去比较简单,但操作起来也有定的问题。首先,写作者要能够提炼出能够引领主题的开头,其次,这个开头本身语言要非常凝练,要有一种先发制人的效果,使读者产生阅读欲望。可在实际写作中很多同学做不到这两点。学生在议论方面普遍存在着浅