方正笔记本第一阶段策略方案教学课件

激活方正笔记本品牌方正笔记本第一阶段策略方案EXSCHINA方正笔记本第一阶段策略方案激活方正笔记本品牌方正笔记本第一阶段策略方案EXSCHINA方正集团澡记本电脑是未来PC发展的趋势记本电脑相比台式机科技水平表现更为强笔记本电脑具有较强的时代感,更具设计感大众认知最为广泛的PC产品利用笔记本产品为方正科技品牌注入活力EXSCHINA中国一级广告企业方正集团澡方正品牌重塑期一注入活力.确定充满创新活力的笔记本品牌主张定具有创新活力的代言人形象Ⅲl.进行充满创新活力的事件活动Ⅳ.制作充满创新活力的宣传广告EXSCHINA中国一级广告企业目前农村小学生课外阅读的现状是对课外阅读价值的认识不足，不少学生认为读书会浪费时间，会影响老师布置任务的完成。老师对学生读课外书的态度不够支持，绝大多数家长还根本不知道课外书的作用。学生对课外阅读的兴趣不浓，孩子在缺少引导、教育的情况下完成书面作业后就是玩，所以学生也就不想读书了；由于课外书短缺，部分学生根本就没有课外读物，拥有10本以上课外读物的学生微乎其微；学生缺少良好的读书氛围，大多数的农村家长一心只顾挣钱，难得的空余时间也是打麻将消遣，根本不阅读书籍，更谈不上去督促子女博览群书了；学生不会读课外书，有部分孩子偶尔去读课外书却不会读，每当学生拿起书来，不知从何读起，不知吸收不知消化，迷迷糊糊读了也没有收获。纵观多年对于农村小学生课外阅读的关注和研究，本人对如何改变农村课外阅读现状有了如下几点想法。一、培养读书兴趣，激发情感1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣课上课下，学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，学生早已到了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里。2.谈自己的读书感受激发兴趣教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，使之产生强烈的阅读欲望。注意创造机会让学生自己把喜欢的课外阅读材料向同学作介绍，起到争相读好书、多读书的作用。同时，有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。二、指导选择读物，少走弯路可以挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物（参照教学大纲和出版社推荐的图书目录），或者介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物，也可以结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。要针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐不同的书。三、教给阅读方法，事半功倍教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课堂上的学习。我们要教给学生好的读书方法。古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。究竟什么方法最适合自己，还是因人而异的。我认为对小学生而言，首先应注意掌握这些最基本的读书方法：1.以课内带课外的方法我们可以指导学生把从课堂上学到的理解词句，概括内容，理解中心的方法、规律，迁移到课外阅读中去，培养学生运用知识独立思考和解决问题的能力。2.边读边思考的方法让学生学会边读边思考。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应指导学生通过思考来概括内容、体会思想、理清层次。3.不动笔墨不读书的方法圈点勾画、批注、摘抄。用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思；或在文章旁边写出自己的见解和感受；遇到名言警句、妙词佳句、精彩片段等也可以适当记录下来，以便随时翻阅，记忆运用……这些方法都会对学生的阅读起到良好的促进作用。四、交流读书所得，促进成长老师要注意引导学生从提高认识、增长知识、发展语言、丰富情感等方面吸收“营养”。1.组织读书心得交流会通过读书讨论会的形式，大家可以充分发表自己的看法和认识，有利于帮助少年儿童领会作品的主要思想，学会评价书中的人与事，真正懂得真、善、美。2.适时开展成果展览会3.充分利用课堂主阵地教师在课堂教学中要注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中。这样做，一方面，对学生平时养成读书习惯，提高学习效率都是大有帮助的；另一方面，可对学生的课外阅读吸收做一个有效的检查，对于读书活动所产生的负面效应及早发现、纠正。五、全面落实到位，水到渠成1.书本落实多数家长买书订报纸杂志的意识仍十分淡薄，所以，教师应先做好家长的工作，使家长懂得并乐于在经济条件允许的情况下，能帮助和指导子女买书、藏书，为子女营造浓厚的家庭文化氛围。2.时间和活动落实指导学生阅读的时间和给学生自由阅读的时间都要落实，尽量减少书面作业，保证充分的阅读时间。交流阅读的活动也要落实，使阅读真正成为一种有组织的集体活动，让学生在活动中提高兴趣，在活动中学到方法，在活动中吸取营养，为他们的终身学习服务。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。让我们农村的语文教师行动起来，让学生读经典的书做有根的人。在幼儿园教学活动中创设适合幼儿发展需要的情境，已成为广大幼儿园教师的共识。然而“教学情境”是一把双刃剑，如果创设、运用不当，就会使活动看起来热热闹闹，实际上效率低下。我们依托全园联动主题活动“‘乐’唱越好”，以“合作小组”行动教研为实践路径，组织了一次在“去动物园”主题活动背景下的“小班情境化歌唱教学”的园本研修。“去动物园”主题活动以小班幼儿去动物园游玩为主线索，将音乐元素融入情境之中，让幼儿在具体的情境中自主地模仿小动物、乐意用歌唱的形式表现小动物。本次研修活动由新手教师执教。《两只小鸟》《大灰熊》是供幼儿学唱的歌曲，《大象与小鸟》是供幼儿欣赏的乐曲。为了能在教学现场发现具体而真实的问题，我们采用了浸润式观摩的形式：所有成员每天在规定的时段（幼儿入园到幼儿午餐之间）观摩开放的班级，持续一周左右。观摩内容除了教学活动，还有游戏、生活活动、班级环境、区角材料等。所有成员不仅要观察幼儿学习的全貌和互动过程，还要捕捉生成的可能性。第一次活动从幼儿学唱《两只小鸟》开始，活动目标是大胆演唱歌曲。在第一环节，教师运用自编故事《小花去动物园》将幼儿带入游动物园的情境，通过欣赏乐曲、感知故事来理解《两只小鸟》的歌词。在第二环节，教师投放了小鸟指偶丁丁和冬冬，教师扮演大树，幼儿套上指偶扮演丁丁和冬冬。教师本意是希望幼儿能够在玩捉迷藏的游戏中大胆演唱歌曲，但是指偶的投放却让很多幼儿关注于捉迷藏本身，幼儿演唱的愿望并没有被激发。在观摩活动后的研讨中，教师们认为运用“引入故事情境”这一策略是成功的，因为幼儿借助故事可以了解两只小鸟捉迷藏的情境，并且知道捉迷藏由“躲起来”和“被找到”两个环节组成；运用故事还能帮助幼儿熟悉歌词，为幼儿感知旋律、演唱歌曲搭建了有效的支架。但是，大家就“指偶是否需要呈现”“何时呈现”“如何呈现”提出了自己的看法。有教师认为小班幼儿需要借助道具来明确身份进入游戏；有教师认?橛锥?在第一环节已了解捉迷藏游戏的规则，此时可以直接让幼儿扮演小鸟而无需用小鸟指偶替代；也有教师认为指偶的投放时机不太恰当，导致幼儿的注意从歌唱转移到了捉迷藏游戏，不利于教学目标的达成。通过研讨和碰撞，最后大家基本达成共识：指偶是帮助小班幼儿进入情境的有效策略之一，但是如何运用是关键。情境创设首先要有“角色带入感”，让幼儿扮演一个可以进入游戏情境的角色。活动第一环节中的故事让幼儿有了对角色的体验，所以这时先不投放指偶而是让幼儿进一步感知乐曲可能会比较好。再者，情境是为有效达成教育目标而创设的，这就需要教师时刻观察幼儿游戏、学习的状态，把握活动的节奏。本活动中幼儿已了解捉迷藏的游戏规则，也有了初步的角色认同，就可以在此基础上让幼儿充分感知音乐，并在游戏过程中学唱。如果机械地为创设情境而创设情境，会导致教学流程压缩，幼儿也容易在各环节的转接过程中因兴趣点的变化而错过感知、学唱的机会。为了让幼儿在游戏中充分感知乐曲，积累合拍做动作的音乐核心经验，第二次的歌唱活动“大灰熊”的目标定位在感知歌曲力度，大胆地用形体表现歌曲上。活动开始，教师还是运用故事情境导入活动，然后通过图片等让幼儿熟悉歌词，用有节律的念唱让幼儿感受节拍，最后让幼儿分角色表演。因为在前一次讨论中大家指出幼儿对音乐的感知不够充分，所以这次教师安排了一个角色表演环节供幼儿反复体验：前面有一只沉睡的大灰熊，小朋友们要悄悄走近它但不能吵醒它，否则大灰熊会发怒。教师要求幼儿根据歌词来表演，比如，唱到“如果你去摇醒它呀”时就去摇大灰熊，唱到“走路轻轻”时就轻轻踮步走，唱到“它就要发怒”时就要做发怒的动作、表情。在观摩活动后的研讨中，大家认为这次活动出现的问题非常聚焦，第一，幼儿根据歌词表演时，一会儿要表演大灰熊，一会儿又要扮演小朋友，导致幼儿角色意识不强；第二，一开始大部分幼儿能和教师一起悄悄地走近“大灰熊”，但几次游戏之后部分幼儿觉得惹怒“大灰熊”的情节很好玩，便对“大灰熊”一拥而上，导致幼儿间出现互相推搡、碰撞等无序的状态。教师们认为出现这些问题的原因很多，比如，“游戏情境的创设太过单一，反复地让幼儿走近‘大灰熊’再回到座位，这样的情境设计让幼儿失去了游戏的兴趣，导致无序状态的产生”。又比如，“歌词中有‘大灰熊’和‘小朋友’两个角色，会导致幼儿角色扮演混乱，喜欢惹怒‘大灰熊’的小朋友可能只对表演发怒的‘大灰熊’感兴趣。如果能分角色来参与游戏，可能就会避免出现上述无序状态”。与我们一起参加研讨的王博士指出：“我们需要根据幼儿的年龄、能力水平、游戏经验来取舍角色，从现场情况看小班幼儿同时体验两个角色确实偏难，可考虑分别创设情境，让幼儿分角色来感知、体验音乐。”那么，怎么进行角色取舍，是选择“大灰熊”还是“小朋友”呢？教师们又展开了讨论。有些教师认为应选“大灰熊”，因为对小班幼儿来说扮演大灰熊比较简单；有些教师则认为应选“小朋友”，一方面幼儿容易达成身份认同，另一方面“‘小朋友’轻轻走路、慢慢走路”这一情境隐含着合节拍走路的音乐关键经验。看到大家一时无法统一意见，王博士帮助教师作了梳理：“角色的选择取决于教学目标的定位，如果是为了激发幼儿游戏的情绪，那么选择‘大灰熊’比‘小朋友’效果好；如果要渗透“合拍”关键经验，那么无疑要选择‘小朋友’。所以教师既要分析乐曲的特点，也要明确教学目标，根据需要来选择角色。”第三次的活动目标是演唱歌曲《大灰熊》，并用身体合节拍做动作。这次教师把合节拍做动作的目标落在鼓励幼儿以“小朋友”的角色来感知节拍，跟着节拍表演轻轻走路的动作上。同时，在角色表演环节专门请了配班教师表演大灰熊，让幼儿自觉进入“小朋友”的角色。另外还增加了一个“木头人”策略，即“大灰熊”睁开眼睛后看到的如果是不会动的木头人，那它就回去睡觉，游戏继续；如果看到的是还在走动的小朋友，那这位小朋友就要被淘汰。“木头人”策略能促进幼儿在活动中动静结合，井然有序。在观摩本次活动后，大家也发现幼儿慢慢走、轻轻走的动作表现力还不够，所以经过讨论，大家提议在后面音乐活动中可以引入《大象与小鸟》等乐曲，让幼儿感知高音、低音和合音，并建议教师根据不同的声音表现创设不同的游戏情境，以便幼儿表现。我们知道，让教师学会创设适宜的教学情境不是一时一事能做到的，需要教师在今后的实践中不断积累经验。像这样从活动中来、到活动中去的研讨模式是比较有效的。也许当时研讨出来的方法和策略并不一定是最好的，但是经过教学实践的打磨、一次次的反思与调整能凝练成教育智慧，促进教师尤其是年轻教师的成长。方正集团澡记本电脑是未来PC发展的趋势记本电脑相比台式机科技水平表现更为强笔记本电脑具有较强的时代感,更具设计感大众认知最为广泛的PC产品利用笔记本产品为方正科技品牌注入活力EXSCHINA中国一级广告企业方正集团澡方正品牌重塑期一注入活力.确定充满创新活力的笔记本品牌主张定具有创新活力的代言人形象Ⅲl.进行充满创新活力的事件活动Ⅳ.制作充满创新活力的宣传广告EXSCHINA中国一级广告企业方正集团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